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【摘 要】目的：探究分析翻转课堂在实习护生腹膜透析换液临床护理教学中的应用。方法：选择2016年9月至2018年9月入我院实习的护生58名，按照时间顺序分为两组。对照组28名（2016年9月至2017年8月），采取常规教学法。实验组30名（2017年9月至2018年9月），采取翻转课堂教学，对比两组护生腹膜透析换液临床护理教学效果。结果：实验组护生理论成绩、操作成绩、总成绩均明显高于对照组，t=8.0120、5.4445、9.4405，P=0.000、0.000、0.000，差异具有统计学意义。结论：在腹膜透析换液临床护理教学中采取翻转课堂能够更好的帮助学生掌握护理知识和技巧，保证教学质量，值得推广应用。
【关键词】翻转课堂 实习护生 腹膜透析换液 临床护理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.009
护生实习是护理专業学生必经的一个过程，也是帮助护生将自身掌握的知识转化为临床操作技能的重要方式[1]。本文主要选择近两年我院收治的实习护生进行对比，分别采取翻转课堂和常规教学，旨在探究分析翻转课堂在实习护生腹膜透析换液临床护理教学中的应用，具体操作如下。
一、资料与方法
1.临床资料。选择2016年9月至2018年9月入我院实习的护生58名进行研究，按照时间顺序分为实验组和对照组。实验组时间为2017年9月至2018年9月，共30名，均为女性，年龄区间在18岁-22岁之间，平均年龄为（20.36±0.25）岁。对照组时间为2016年9月至2017年8月，共28名，均为女性，年龄区间在19岁-23岁之间，平均年龄为（20.33±0.29）岁。对比两组实习护生相关资料，差异不明显，P>0.05，具有可比性。
2.方法。对照组接受常规教学法。实验组采取翻转课堂教学，具体操作如下：首先，准备教材。通常为《内科护理学》、《血液净化标准操作规程》等，找出有关于腹膜透析换液的相关章节，然后根据教学大纲、实习大纲、实习护生的实际情况来制定带教计划，包括理论和实践两个部分。其次，教师准备。成立教学小组，并且推选一名总带教老师，要求学历在本科以上，拥有主管护师的职称，临床教学经验超过五年，临床工作经验超过十年。同时配备相应的带教老师，总带教老师和普通带教老师统一接受翻转课堂公开观摩学习和培训，掌握翻转课堂教学的相关操作和注意事项，从而保证能够更高的开展翻转课堂教学。最后，具体的教学方法。采取一对一带教方式，实习护生入科第一周，带教老师可以将腹膜透析换液相关教学视频传送到网盘上，供大家下载学习，并且将学习资料和相关通知发放给护生。在教学前，带教老师还需要对护生的预习效果进行检查，了解护生掌握情况。完成预习后，再进行集中授课，通常时间为护生入院后的第二周，包括理论和实践操作两个部分。通常情况下，时间为80分钟，包括15分钟整合知识点、30分钟案例分析、20分钟操作演练、15分钟总结归纳。实习第三周，主要为带教老师帮助实习护生解答相关问题的时间，最后的一周则开始进行考核，包括理论知识考核和操作考核两部分，从而了解实习护生的学习效果。
3.观察指标。本次研究主要以两组实习护生考核结果作为观察指标。
4.统计学分析。采用spss25.0处理，p<0.05，差异有统计学意义。
二、结果
实验组护生理论成绩、操作成绩、总成绩均明显高于对照组，t=8.0120、5.4445、9.4405，P=0.000、0.000、0.000，差异具有统计学意义。
三、讨论
翻转课堂是一种新型的教学方式，主要通过将教与学顺序的翻转来实现高效教学。当前，翻转课堂已经开始在各科教学中普及，实习护生腹膜透析换液临床护理教学中运用翻转课堂同样能取到显著的教学效果[2]。首先，翻转课堂提升了护生理论知识和操作水平。在腹膜透析换液临床护理当中，对护士的操作要求非常高，护士不仅仅需要熟悉基本操作，还需要指导患者，并且有较高的危机意识和应变能力[3]。运用翻转课堂后，护生需要自主地去探究和学习相关知识内容，通过提前的预习，能够更加清晰地认识到自身存在的不足，从而在之后的学习过程中，针对性的学习，学习效果更好，理论知识和操作技能自然也随之提升。其次，翻转课堂提升了教学满意度。翻转课堂改变了传统被动学习的模式，积极引导学生主动学习，在这种情况下，课堂互动良好，护生们参与教学的积极性和主动性也会随之提升，教学满意度自然随之提升[4]。
本次研究选择58名实习护生进行对比，研究结果显示，采取翻转课堂教学的实习护生理论成绩、操作成绩、总成绩均明显更高，该研究结果与廖婧，黄柳燕，沈麒云，等[5]在翻转课堂在实习护生腹膜透析换液临床护理教学中的应用中相关结果一致。
综上所述，在腹膜透析换液临床护理教学中采取翻转课堂能够更好的帮助学生掌握护理知识和技巧，保证教学质量，值得推广应用。
参考文献
[1]李建珍，王斌全，郭志佳等.翻转课堂在实习护生气管插管术临床教学中的应用[J].护理研究，2017，31（9）：1104-1106.
[2]陈小玲，刘海英，张丹青等.翻转课堂教学模式在护理本科实习生中的教学应用[J].护理实践与研究，2016，13（21）：118-119.
[3]常罡.翻转课堂在手术室临床护理教学中的应用效果研究[J].中华医学教育杂志，2017，37（3）：411-413.
[4]刘荣萍，刘家瑜，刘立爽等.翻转课堂教学模式在实习护生临床实习期的应用效果分析[J].中国卫生产业，2016，13（28）：100-102.
[5]廖婧，黄柳燕，沈麒云等.翻转课堂在实习护生腹膜透析换液临床护理教学中的应用[J].护理学报，2017，24（3）：14-17.
【关键词】翻转课堂 实习护生 腹膜透析换液 临床护理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.009
护生实习是护理专業学生必经的一个过程，也是帮助护生将自身掌握的知识转化为临床操作技能的重要方式[1]。本文主要选择近两年我院收治的实习护生进行对比，分别采取翻转课堂和常规教学，旨在探究分析翻转课堂在实习护生腹膜透析换液临床护理教学中的应用，具体操作如下。
一、资料与方法
1.临床资料。选择2016年9月至2018年9月入我院实习的护生58名进行研究，按照时间顺序分为实验组和对照组。实验组时间为2017年9月至2018年9月，共30名，均为女性，年龄区间在18岁-22岁之间，平均年龄为（20.36±0.25）岁。对照组时间为2016年9月至2017年8月，共28名，均为女性，年龄区间在19岁-23岁之间，平均年龄为（20.33±0.29）岁。对比两组实习护生相关资料，差异不明显，P>0.05，具有可比性。
2.方法。对照组接受常规教学法。实验组采取翻转课堂教学，具体操作如下：首先，准备教材。通常为《内科护理学》、《血液净化标准操作规程》等，找出有关于腹膜透析换液的相关章节，然后根据教学大纲、实习大纲、实习护生的实际情况来制定带教计划，包括理论和实践两个部分。其次，教师准备。成立教学小组，并且推选一名总带教老师，要求学历在本科以上，拥有主管护师的职称，临床教学经验超过五年，临床工作经验超过十年。同时配备相应的带教老师，总带教老师和普通带教老师统一接受翻转课堂公开观摩学习和培训，掌握翻转课堂教学的相关操作和注意事项，从而保证能够更高的开展翻转课堂教学。最后，具体的教学方法。采取一对一带教方式，实习护生入科第一周，带教老师可以将腹膜透析换液相关教学视频传送到网盘上，供大家下载学习，并且将学习资料和相关通知发放给护生。在教学前，带教老师还需要对护生的预习效果进行检查，了解护生掌握情况。完成预习后，再进行集中授课，通常时间为护生入院后的第二周，包括理论和实践操作两个部分。通常情况下，时间为80分钟，包括15分钟整合知识点、30分钟案例分析、20分钟操作演练、15分钟总结归纳。实习第三周，主要为带教老师帮助实习护生解答相关问题的时间，最后的一周则开始进行考核，包括理论知识考核和操作考核两部分，从而了解实习护生的学习效果。
3.观察指标。本次研究主要以两组实习护生考核结果作为观察指标。
4.统计学分析。采用spss25.0处理，p<0.05，差异有统计学意义。
二、结果
实验组护生理论成绩、操作成绩、总成绩均明显高于对照组，t=8.0120、5.4445、9.4405，P=0.000、0.000、0.000，差异具有统计学意义。
三、讨论
翻转课堂是一种新型的教学方式，主要通过将教与学顺序的翻转来实现高效教学。当前，翻转课堂已经开始在各科教学中普及，实习护生腹膜透析换液临床护理教学中运用翻转课堂同样能取到显著的教学效果[2]。首先，翻转课堂提升了护生理论知识和操作水平。在腹膜透析换液临床护理当中，对护士的操作要求非常高，护士不仅仅需要熟悉基本操作，还需要指导患者，并且有较高的危机意识和应变能力[3]。运用翻转课堂后，护生需要自主地去探究和学习相关知识内容，通过提前的预习，能够更加清晰地认识到自身存在的不足，从而在之后的学习过程中，针对性的学习，学习效果更好，理论知识和操作技能自然也随之提升。其次，翻转课堂提升了教学满意度。翻转课堂改变了传统被动学习的模式，积极引导学生主动学习，在这种情况下，课堂互动良好，护生们参与教学的积极性和主动性也会随之提升，教学满意度自然随之提升[4]。
本次研究选择58名实习护生进行对比，研究结果显示，采取翻转课堂教学的实习护生理论成绩、操作成绩、总成绩均明显更高，该研究结果与廖婧，黄柳燕，沈麒云，等[5]在翻转课堂在实习护生腹膜透析换液临床护理教学中的应用中相关结果一致。
综上所述，在腹膜透析换液临床护理教学中采取翻转课堂能够更好的帮助学生掌握护理知识和技巧，保证教学质量，值得推广应用。
参考文献
[1]李建珍，王斌全，郭志佳等.翻转课堂在实习护生气管插管术临床教学中的应用[J].护理研究，2017，31（9）：1104-1106.
[2]陈小玲，刘海英，张丹青等.翻转课堂教学模式在护理本科实习生中的教学应用[J].护理实践与研究，2016，13（21）：118-119.
[3]常罡.翻转课堂在手术室临床护理教学中的应用效果研究[J].中华医学教育杂志，2017，37（3）：411-413.
[4]刘荣萍，刘家瑜，刘立爽等.翻转课堂教学模式在实习护生临床实习期的应用效果分析[J].中国卫生产业，2016，13（28）：100-102.
[5]廖婧，黄柳燕，沈麒云等.翻转课堂在实习护生腹膜透析换液临床护理教学中的应用[J].护理学报，2017，24（3）：14-17.