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摘 要：在当今知识经济时代，科学技术日新月异，知识爆炸和知识更新的周期越来越短，传统教员基本上属于知识再现型的教员，这种类型的教员已难以适应现代社会发展的需求。在现代社会里，教员应成为热爱学习，善于学习和终身学习的楷模，应是全民终身学习的引导者、示范者和推动者。
关键词：学习型;教员
一、学习型教员的内涵
学习型教员应是博学多才的学者，具有广博深厚的科学文化知识，扎实精湛的学科专业知识，丰富坚实的教育科学和心理科学知识，能够不断吸收新知识！开拓视野，拓宽学习领域，成为文理科相通的复合人才。作为学习型教员，应当具备：创造能力，就是具有创造性思维和创造性人格，能用自身的力量改变他人，培养富有创造力的人才;指导能力，就是善于指导学生如何学习，如何成功，成为学生发展的指路人;研究能力，就是要求教员从凭借教育经验，转变为凭借教育科学研究提高教育质量，推动教育科学向前发展;综合能力，要求教员善于运用现代教育技术与学科教学进行整合，善于把多种学科进行综合再现，善于把当代最新的科研成果渗透到教学之中，使教学更具有适应性、应变性、时代性。
二、培养学习型教员的必要性
教员要教好书，首先必须具有深厚的专业基础知识，知识面广，熟知本学科甚至相关学科发展的前沿及发展方向，并且善于学习和使用先进的教学方法和手段。在当今科学技术飞速发展，科技创新、知识创新、教育创新的速度日益加快，知识更新周期越来越短的今天，院校教育要适应社会的进步就必须不断学习，接受新的思想和更新知识、新技能，不断超越自我。因此教员职前所接受的教育将不再是永久资本，要适应时代发展和社会的变化，必须不断更新。
院校要发展首先靠教员，教员的素质直接影响学生的质量，影响学校的发展和未来。加强青年教员的继续教育，提高他们的教学、科研等综合素质至关重要。知识经济条件下的竞争是知识和知识创新能力的竞争，院校作为重要的知识密集型组织群体、培育军队所需的各类人才阵地，其生存、发展轨迹同样遵循市场机制规律，要在竞争中立于不败之地，也必须通过不断的创新，主动适应人才需求变化。教员作为知识的直接载体，要求提供强大的动力因素和支撑条件，通过各种途径获得知识，在组织内传递知识并创新出新知识，使他们在工作中不断通过再学习、再实践去获得大量的新知识，实现专业发展，提高综合素质。
三、学习型教员的培养思路
（1）在学习型教员队伍的建设过程中，要学会系统思考。系统思考可从教员个人出发，层层扩展。要把自己放到学科队伍建设这个系统中去考虑;学科团队目标的确立，要从整个教员队伍建设的系统中去寻找。以系统思考的方式，看长期处理近期，看全局掌握局部，看动态把握静态，既瞻前顾后环顾左右，又动中有静，静中有动。由此而确立的教员个体、学科团队及教员队伍建设的目标就不会出现偏颇，并且以这种系统思考方式融合成的整体能得到大于各部分总和的效力。
（2）教员必须了解自己的思想情绪，觉察自己优缺点，找出它与现实变革之间存在的差距，譬如，习惯于“教”而不重视“研”;习惯于碰到问题“等、靠、绕”，缺乏开拓创新精神;习惯于得过且过，缺乏進取奋进精神等。找出产生这些有缺陷的心智模式的原因及影响因素，并有效地在一定组织范围内表达出来，以诚恳的态度听取别人的意见，以开放的心灵容纳别人的想法，从而修正自己固有的思维模式，改变对工作、学习和生活的态度，变被动为主动，变挑战为机遇，创造个人的发展空间。
（3）重视团队的力量，学科团体是教学科研的骨干力量，依靠团队的整合力，能创造出色的教学科研成果，同时也会加速教员个人在团队中的成长。良好的整体搭配和团队精神，使这样的学科队伍的团体智慧超过了个人智慧的总和，对一些教学科研的难题能做到比个人更有洞察力，更有创造性。团体学习的关键是使每个成员谈出心中的全部设想，进入真正交流思考的境地，以发现远比个人更为深入的见解。这就为学科团队内部创造了一种开放、安全、可靠的学术环境，培养了教员间的团结协作精神，有益于教员的教学科研创新。要做到这一点，必须克服有碍团体学习的障碍，学科内部要鼓励教员说真话，创造相互尊重、相互支持的坦诚和谐气氛，整合每位教员的力量与贡献，形成强大的团队合力。
教员是院校的基石，教员的培养和成长需要一定的过程，培训工作任重而道远。通过建设学习型教员队伍的各种努力，可以增强整个院校的凝聚力和竞争力。
关键词：学习型;教员
一、学习型教员的内涵
学习型教员应是博学多才的学者，具有广博深厚的科学文化知识，扎实精湛的学科专业知识，丰富坚实的教育科学和心理科学知识，能够不断吸收新知识！开拓视野，拓宽学习领域，成为文理科相通的复合人才。作为学习型教员，应当具备：创造能力，就是具有创造性思维和创造性人格，能用自身的力量改变他人，培养富有创造力的人才;指导能力，就是善于指导学生如何学习，如何成功，成为学生发展的指路人;研究能力，就是要求教员从凭借教育经验，转变为凭借教育科学研究提高教育质量，推动教育科学向前发展;综合能力，要求教员善于运用现代教育技术与学科教学进行整合，善于把多种学科进行综合再现，善于把当代最新的科研成果渗透到教学之中，使教学更具有适应性、应变性、时代性。
二、培养学习型教员的必要性
教员要教好书，首先必须具有深厚的专业基础知识，知识面广，熟知本学科甚至相关学科发展的前沿及发展方向，并且善于学习和使用先进的教学方法和手段。在当今科学技术飞速发展，科技创新、知识创新、教育创新的速度日益加快，知识更新周期越来越短的今天，院校教育要适应社会的进步就必须不断学习，接受新的思想和更新知识、新技能，不断超越自我。因此教员职前所接受的教育将不再是永久资本，要适应时代发展和社会的变化，必须不断更新。
院校要发展首先靠教员，教员的素质直接影响学生的质量，影响学校的发展和未来。加强青年教员的继续教育，提高他们的教学、科研等综合素质至关重要。知识经济条件下的竞争是知识和知识创新能力的竞争，院校作为重要的知识密集型组织群体、培育军队所需的各类人才阵地，其生存、发展轨迹同样遵循市场机制规律，要在竞争中立于不败之地，也必须通过不断的创新，主动适应人才需求变化。教员作为知识的直接载体，要求提供强大的动力因素和支撑条件，通过各种途径获得知识，在组织内传递知识并创新出新知识，使他们在工作中不断通过再学习、再实践去获得大量的新知识，实现专业发展，提高综合素质。
三、学习型教员的培养思路
（1）在学习型教员队伍的建设过程中，要学会系统思考。系统思考可从教员个人出发，层层扩展。要把自己放到学科队伍建设这个系统中去考虑;学科团队目标的确立，要从整个教员队伍建设的系统中去寻找。以系统思考的方式，看长期处理近期，看全局掌握局部，看动态把握静态，既瞻前顾后环顾左右，又动中有静，静中有动。由此而确立的教员个体、学科团队及教员队伍建设的目标就不会出现偏颇，并且以这种系统思考方式融合成的整体能得到大于各部分总和的效力。
（2）教员必须了解自己的思想情绪，觉察自己优缺点，找出它与现实变革之间存在的差距，譬如，习惯于“教”而不重视“研”;习惯于碰到问题“等、靠、绕”，缺乏开拓创新精神;习惯于得过且过，缺乏進取奋进精神等。找出产生这些有缺陷的心智模式的原因及影响因素，并有效地在一定组织范围内表达出来，以诚恳的态度听取别人的意见，以开放的心灵容纳别人的想法，从而修正自己固有的思维模式，改变对工作、学习和生活的态度，变被动为主动，变挑战为机遇，创造个人的发展空间。
（3）重视团队的力量，学科团体是教学科研的骨干力量，依靠团队的整合力，能创造出色的教学科研成果，同时也会加速教员个人在团队中的成长。良好的整体搭配和团队精神，使这样的学科队伍的团体智慧超过了个人智慧的总和，对一些教学科研的难题能做到比个人更有洞察力，更有创造性。团体学习的关键是使每个成员谈出心中的全部设想，进入真正交流思考的境地，以发现远比个人更为深入的见解。这就为学科团队内部创造了一种开放、安全、可靠的学术环境，培养了教员间的团结协作精神，有益于教员的教学科研创新。要做到这一点，必须克服有碍团体学习的障碍，学科内部要鼓励教员说真话，创造相互尊重、相互支持的坦诚和谐气氛，整合每位教员的力量与贡献，形成强大的团队合力。
教员是院校的基石，教员的培养和成长需要一定的过程，培训工作任重而道远。通过建设学习型教员队伍的各种努力，可以增强整个院校的凝聚力和竞争力。