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摘要：目前我国正处于社会主义经济转型升级的重要阶段，社会岗位人才需求发生巨大变化，工商管理人才的需求量增加，加之高校持续深化改革，对工商管理人才的培养模式面临更高要求。本文基于OBE（Outcomes-based Education）成果导向教育模式，采取定量分析和定性分析方法探究工商管理人才培养创新，以企业、高校教师、独立学院工商管理类毕业生为主要研究对象，对基于OBE理念的工商管理人才培养进行创新研究，提出工商管理人才培养的创新性建议，以推动高校工商管理专业培养从传统的以“应用”为导向逐渐转变成以现代的以“实践”为导向，适应社会工商管理人才的需求。
关键词：OBE;工商管理人才;培养创新
一、OBE理念概述
基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，缩写为OBE）即成果导向教育。OBE教育理念于1981年由SPADY等人提出，并很快就得到包括美国、英国等国的认可.SPADY认为OBE实现了教育范式的转换[1]。澳洲的教育部门认为OBE的定义是：一种教育过程，它基于实现学生学习的特定的产出。手段而非目的是教育结构和课程的特点。若无法将学生培育出应有的特有能力则需要被重新建构。而以上也是保证教育系统运行的动力[2]。
随着2013年我国被接纳为《华盛顿协议》签约成员，以OBE理念统领下的高等教育模式得到我国教育界的高度重视和响应，越来越多的高校积极参与并认可这一教育理念。
二、基于OBE理念工商管理人才素养培养现状调查
（一）企业对工商管理人才素养要求现状的调查结论
本研究针对招商引资、互联网等6家不同类型的企业进行OBE理念下工商管理人才素养现状的访谈调查，整理访谈结果得到以下结论：
1、专业素养：6位被访谈者工商管理人才应具备相关专业知识，才能快速的适应企业各方面的工作，为企业找到持续发展的方向与不断壮大的途径。
2、实践情况：多数企业重视学生是否有过校外实习、校内学生组织、课外学科竞赛的实践经验。
3、学习创新能力：6位访谈者均认为学生在学习的过程中应主动提高创新能力。
4、沟通合作能力：企业对工商管理类学生的沟通能力合作能力会比其他专业要求更高。
5、随机应变能力：随机应变能力对学生的综合能力要求很高，也是企业在招聘人才的过程中看重的一方面。
（二）高校教师对工商管理人才素养培养的调查结论
本研究针对成都文理学院、四川工商学院等8位独立院校教师进行OBE理念下工商管理人才素养要求现状的访谈调查，整理访谈结果得到以下结论：
1、明确人才培养目标 ：要明确人才培养目标，懂得企业需要怎样的人才。
2、理论与实践的结合：每位老师都表达出要将理论与实际相结合，对于工商管理类的同学，应着重考虑应用型人才的培养。
3、加大人才培养创新力度 ：访谈中每位老师都认为学生的创新能力很重要，人才的培养也必须重视创新能力的培养，要通过合理措施和培养方法的制定，努力提升人才的创新能力。
（三）高校工商管理学生对自身素养的期待现状调查结论
为更好了解高校工商管理学生对自身素养的期待情况现状，本研究采取问卷调研的方式，于2020年6月-7月采取发放网络问卷的方式，问卷发放对象为独立学院的工商管理类专业毕业生。本次研究共发放问卷332份，共回收有效问卷份312，有效率93.97%。SPSS统计分析软件对问卷数据进行统计分析，得出最终研究结论。
本调查问卷的信度α系数为0.879，说明本调查问卷信度较高，具有较强的可操作性。由KMO检验可得，该问卷KMO值为0.703，呈现的性质为“良好”标准。
毕业生调研结论：
1.将理论与实践的结合教育能够帮助学生更好地学习工商管理专业理论知识
2.注重对想象力和创新思维的培养，通过思维的培养提升大家的灵活应变能力，增加在工作中的适应能力。
三.OBE理念下高校工商管理人才培养创新建议
（一）注重对工商管理人才培养理念的创新
独立院校应该准确定义工商管理应用型人才培养目标，将自身优势、行业需求等内容充分纳入考虑范围，凸显自身特色。应明确以创新OBE理念为基础的教学内容和培养目标，将理论知识和操作方式都列入课程体系中。
（二）完善工商管理人才培养实践教学体系
独立院校应建设科学的工商管理人才培养实践课程体系，以符合社会需求的人才培养的目标为基础，采用“理论+实践+创新”的实践教学模式，以成果导向为核心，结合工商管理专业的教学内容突出应用性，体现层次性和渐进性，坚持开放性。
（三）建立个性化教学成果评价体系
在培养工商管理专业人才过程中需要建立并完善个性化教学成果评价体系，做到评价内容全方位、评价主体要多元化，评价方法个性化从而促进学生健康成长。
（四）注重師资队伍的建设
独立院校应加大对原有教师队伍的培训，鼓励教师到相关的企业学习，促进教师实践能力不断提高，进而实现对学生教学更好的指导;通过竞赛、考核等多种方式鼓励教师参与实践活动、转变教学模式，从而可实现对工商管理人才的有效培养。
（五）加强校企合作
独立院校应根据工商管理专业的课程体系及相关要求，与企业合作，建设校内和校外实习实训基地，保证在OBE理念指导下的工商管理人才的培养为工商管理类专业的学生提供更好的实践平台。发挥校企各自优势，做到协同育人。
综上所述，基于OBE理念的工商管理人才理念下培养出的学生能更加适应用人要求并具备较强的市场竞争力，为社会的发展做出相应贡献。
参考文献
[1]百度百科OBE基于学习产出模式
[2]姚正海.关于工商管理类本科人才培养模式的思考[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2005（03）：83-86.
[3]唐时俊.探索工商管理专业新型应用型人才培养模式[J].物流工程与管理，2009，31（01）：92-94.
[4]孙德林.创新创业多样化人才培养模式研究—基于“本科教学工程”“专业综合改革”视角[M].北京：
[5]罗小丽，夏敏. “产学研用”模式在工商管理专业实践教学中的应用.智库论坛. 330022
[6]方刚，周青，周海囡.成果导向教育的工商管理硕士课程建设研究.杭州电子科技大学学报
2018-2020年四川省教育厅教改项目，项目编号：JG208-965
作者简介：何琼，女，1974年6月，重庆，四川大学锦江学院管理学院副院长，工商管理;
李丹，女，1983年11月，重庆，四川大学锦江学院管理学院市场营销教研室副主任，市场营销。
关键词：OBE;工商管理人才;培养创新
一、OBE理念概述
基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，缩写为OBE）即成果导向教育。OBE教育理念于1981年由SPADY等人提出，并很快就得到包括美国、英国等国的认可.SPADY认为OBE实现了教育范式的转换[1]。澳洲的教育部门认为OBE的定义是：一种教育过程，它基于实现学生学习的特定的产出。手段而非目的是教育结构和课程的特点。若无法将学生培育出应有的特有能力则需要被重新建构。而以上也是保证教育系统运行的动力[2]。
随着2013年我国被接纳为《华盛顿协议》签约成员，以OBE理念统领下的高等教育模式得到我国教育界的高度重视和响应，越来越多的高校积极参与并认可这一教育理念。
二、基于OBE理念工商管理人才素养培养现状调查
（一）企业对工商管理人才素养要求现状的调查结论
本研究针对招商引资、互联网等6家不同类型的企业进行OBE理念下工商管理人才素养现状的访谈调查，整理访谈结果得到以下结论：
1、专业素养：6位被访谈者工商管理人才应具备相关专业知识，才能快速的适应企业各方面的工作，为企业找到持续发展的方向与不断壮大的途径。
2、实践情况：多数企业重视学生是否有过校外实习、校内学生组织、课外学科竞赛的实践经验。
3、学习创新能力：6位访谈者均认为学生在学习的过程中应主动提高创新能力。
4、沟通合作能力：企业对工商管理类学生的沟通能力合作能力会比其他专业要求更高。
5、随机应变能力：随机应变能力对学生的综合能力要求很高，也是企业在招聘人才的过程中看重的一方面。
（二）高校教师对工商管理人才素养培养的调查结论
本研究针对成都文理学院、四川工商学院等8位独立院校教师进行OBE理念下工商管理人才素养要求现状的访谈调查，整理访谈结果得到以下结论：
1、明确人才培养目标 ：要明确人才培养目标，懂得企业需要怎样的人才。
2、理论与实践的结合：每位老师都表达出要将理论与实际相结合，对于工商管理类的同学，应着重考虑应用型人才的培养。
3、加大人才培养创新力度 ：访谈中每位老师都认为学生的创新能力很重要，人才的培养也必须重视创新能力的培养，要通过合理措施和培养方法的制定，努力提升人才的创新能力。
（三）高校工商管理学生对自身素养的期待现状调查结论
为更好了解高校工商管理学生对自身素养的期待情况现状，本研究采取问卷调研的方式，于2020年6月-7月采取发放网络问卷的方式，问卷发放对象为独立学院的工商管理类专业毕业生。本次研究共发放问卷332份，共回收有效问卷份312，有效率93.97%。SPSS统计分析软件对问卷数据进行统计分析，得出最终研究结论。
本调查问卷的信度α系数为0.879，说明本调查问卷信度较高，具有较强的可操作性。由KMO检验可得，该问卷KMO值为0.703，呈现的性质为“良好”标准。
毕业生调研结论：
1.将理论与实践的结合教育能够帮助学生更好地学习工商管理专业理论知识
2.注重对想象力和创新思维的培养，通过思维的培养提升大家的灵活应变能力，增加在工作中的适应能力。
三.OBE理念下高校工商管理人才培养创新建议
（一）注重对工商管理人才培养理念的创新
独立院校应该准确定义工商管理应用型人才培养目标，将自身优势、行业需求等内容充分纳入考虑范围，凸显自身特色。应明确以创新OBE理念为基础的教学内容和培养目标，将理论知识和操作方式都列入课程体系中。
（二）完善工商管理人才培养实践教学体系
独立院校应建设科学的工商管理人才培养实践课程体系，以符合社会需求的人才培养的目标为基础，采用“理论+实践+创新”的实践教学模式，以成果导向为核心，结合工商管理专业的教学内容突出应用性，体现层次性和渐进性，坚持开放性。
（三）建立个性化教学成果评价体系
在培养工商管理专业人才过程中需要建立并完善个性化教学成果评价体系，做到评价内容全方位、评价主体要多元化，评价方法个性化从而促进学生健康成长。
（四）注重師资队伍的建设
独立院校应加大对原有教师队伍的培训，鼓励教师到相关的企业学习，促进教师实践能力不断提高，进而实现对学生教学更好的指导;通过竞赛、考核等多种方式鼓励教师参与实践活动、转变教学模式，从而可实现对工商管理人才的有效培养。
（五）加强校企合作
独立院校应根据工商管理专业的课程体系及相关要求，与企业合作，建设校内和校外实习实训基地，保证在OBE理念指导下的工商管理人才的培养为工商管理类专业的学生提供更好的实践平台。发挥校企各自优势，做到协同育人。
综上所述，基于OBE理念的工商管理人才理念下培养出的学生能更加适应用人要求并具备较强的市场竞争力，为社会的发展做出相应贡献。
参考文献
[1]百度百科OBE基于学习产出模式
[2]姚正海.关于工商管理类本科人才培养模式的思考[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2005（03）：83-86.
[3]唐时俊.探索工商管理专业新型应用型人才培养模式[J].物流工程与管理，2009，31（01）：92-94.
[4]孙德林.创新创业多样化人才培养模式研究—基于“本科教学工程”“专业综合改革”视角[M].北京：
[5]罗小丽，夏敏. “产学研用”模式在工商管理专业实践教学中的应用.智库论坛. 330022
[6]方刚，周青，周海囡.成果导向教育的工商管理硕士课程建设研究.杭州电子科技大学学报
2018-2020年四川省教育厅教改项目，项目编号：JG208-965
作者简介：何琼，女，1974年6月，重庆，四川大学锦江学院管理学院副院长，工商管理;
李丹，女，1983年11月，重庆，四川大学锦江学院管理学院市场营销教研室副主任，市场营销。