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摘 要：读物是培养幼儿想象力和创造力的最好工具。从这个意义上来说，色彩明快、以绘画为主要表现形式的“图画书”，正是学龄前儿童的最好选择。但是，由于一些阅读指导、绘本选取不当的原因，幼儿并不能取得很好的阅读效果。本文分析了幼儿绘本阅读的问题，并提出了有关这几方面的见解。
关键词：幼儿；绘本阅读；阅读指导；有效策略
对幼儿来说，色彩斑斓的画面便是“可读”的，幼儿会很仔细地从画面的细节中“读出”故事和人物。这便是绘本的教育意义。现今幼儿缺乏阅读的指导，教师和家长不会挑选适合的绘本，一些商贩为实现利益而忽视内容等，这些情况对于幼儿的阅读是极其不利的。教师应该采取行之有效的策略，为幼儿的阅读创造一个好的环境。
一、幼儿绘本阅读指导中的问题
1. 缺乏阅读指导，没有挑选合适的绘本
绘本的好处毋庸置疑，既能对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养，又能逐渐培养幼儿的阅读兴趣。可绘本的质量参差不齐，如果不小心选了一些不合适的绘本，反而会给幼儿的教育帮倒忙。
2. 没有意识到幼儿是阅读的主体
在课堂上，教师通常会采用让幼儿一起读一遍课文，然后教师提一些问题进行指导，但这些问题的答案在绘本书面上明确地写出来了，完全忽略了幼儿自己的理解，不利于幼儿主观能动性的发挥，扼杀了幼儿的想象力。
二、幼儿绘本阅读指导的有效策略
1. 进行有效的亲子阅读
绘本不是让幼儿自己看的书，而是大人读给幼儿听的书。 这对丰富亲子生活、建立良好的亲子关系也有相当积极的意义。家长拥有较丰富的人生体验和读书经验，在阅读时能充分体会作者的心情和思想，并通过文字想象故事所描绘的世界，将这种感情和思想传递给幼儿，甚至使幼儿对某些内容产生共鸣，深受感动。
家长与幼儿一起阅读绘本时首先要从封面看起，让幼儿通过封面的图画和文字来猜猜内容，这样能激起幼儿的阅读兴趣。比如《猜猜我有多爱你》，封面上有两只大小不一的兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵仿佛在说话，可以让幼儿猜猜他们在做什么。然后是环衬，环衬是封面与书芯之间的衬低，它并不只是装饰图案，很多时候它与正文故事息息相关，有时也会提升主题。再就是扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，这个页面会写有书名以及作者的名字，从这一页可以告诉幼儿谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。再是正文。幼儿的思维与大人的不一样，他们总能发现正文内隐藏的神秘内容，也总能读出意想不到的意思，家长应该尊重幼儿的不同感受，要积极鼓励幼儿边发现边猜想故事，鼓励他们融入故事中去。最后是封底。读完正文的内容，合上书本并不意味着绘本就已经看完了，有时候封底会有故事的延续，并且与封面相呼应，所以家长应该引导幼儿在合上书本后认真看封底的内容，或许能让幼儿继续发挥想象力。在阅读完绘本之后，家长可以引导幼儿再现情节，让他们说出自己看完这本书的感受，以及对故事中感兴趣的人物的理解，从而逐渐引导他们联想到自己的行为习惯或者周边的生活环境。
2. 挑选合适的阅读绘本
想要挑选合适的绘本，应该考虑多方面的因素，比如幼儿的心理、生理、年龄特点等，只有这样才能挑选到合适的幼儿绘本。幼儿模仿能力强，家长在给幼儿挑选绘本时，提前审核一下内容是很有必要的。笔者总结了一下，有以下特点的绘本不适合幼儿阅读：
（1）价值观跑偏。这些绘本告诉幼儿你们要舍弃自己取悦别人，告诉幼儿你们不能和别人不一样，甚至告诉幼儿所有的错都是孩子的错。
（2）强行说理，恐吓威胁。这些绘本告诉幼儿如果不按照家长说的做，就会倒大霉。比如《汉堡男孩》，讲的是一个男孩不喜欢吃蔬菜，就喜欢吃汉堡，于是有一天他被变成了汉堡。10只狗、一群牛要追着吃他，他一直跑啊跑啊，不小心跑进了汉堡店，差点就被切成两半，幸好妈妈及时救了他。男孩回家后，开始吃蔬菜，终于变了回来。用这种恐吓的方式教育孩子吃蔬菜，非常不合适。
（3）故事前后矛盾，漏洞百出。这些绘本会让一个好端端的人突然死去，这可能是作者的黑色幽默，但已远超出幼儿能理解的范围。
总之，阅读绘本对培养幼儿的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力都有潜移默化的作用。这就需要我们有行之有效的策略，为幼儿绘本閱读创造一片新天地。
参考文献：
钱晶.幼儿绘本阅读的家庭指导策略研究[J].兰州教育学院学报，2016（9）：168-169.
关键词：幼儿；绘本阅读；阅读指导；有效策略
对幼儿来说，色彩斑斓的画面便是“可读”的，幼儿会很仔细地从画面的细节中“读出”故事和人物。这便是绘本的教育意义。现今幼儿缺乏阅读的指导，教师和家长不会挑选适合的绘本，一些商贩为实现利益而忽视内容等，这些情况对于幼儿的阅读是极其不利的。教师应该采取行之有效的策略，为幼儿的阅读创造一个好的环境。
一、幼儿绘本阅读指导中的问题
1. 缺乏阅读指导，没有挑选合适的绘本
绘本的好处毋庸置疑，既能对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养，又能逐渐培养幼儿的阅读兴趣。可绘本的质量参差不齐，如果不小心选了一些不合适的绘本，反而会给幼儿的教育帮倒忙。
2. 没有意识到幼儿是阅读的主体
在课堂上，教师通常会采用让幼儿一起读一遍课文，然后教师提一些问题进行指导，但这些问题的答案在绘本书面上明确地写出来了，完全忽略了幼儿自己的理解，不利于幼儿主观能动性的发挥，扼杀了幼儿的想象力。
二、幼儿绘本阅读指导的有效策略
1. 进行有效的亲子阅读
绘本不是让幼儿自己看的书，而是大人读给幼儿听的书。 这对丰富亲子生活、建立良好的亲子关系也有相当积极的意义。家长拥有较丰富的人生体验和读书经验，在阅读时能充分体会作者的心情和思想，并通过文字想象故事所描绘的世界，将这种感情和思想传递给幼儿，甚至使幼儿对某些内容产生共鸣，深受感动。
家长与幼儿一起阅读绘本时首先要从封面看起，让幼儿通过封面的图画和文字来猜猜内容，这样能激起幼儿的阅读兴趣。比如《猜猜我有多爱你》，封面上有两只大小不一的兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵仿佛在说话，可以让幼儿猜猜他们在做什么。然后是环衬，环衬是封面与书芯之间的衬低，它并不只是装饰图案，很多时候它与正文故事息息相关，有时也会提升主题。再就是扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，这个页面会写有书名以及作者的名字，从这一页可以告诉幼儿谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。再是正文。幼儿的思维与大人的不一样，他们总能发现正文内隐藏的神秘内容，也总能读出意想不到的意思，家长应该尊重幼儿的不同感受，要积极鼓励幼儿边发现边猜想故事，鼓励他们融入故事中去。最后是封底。读完正文的内容，合上书本并不意味着绘本就已经看完了，有时候封底会有故事的延续，并且与封面相呼应，所以家长应该引导幼儿在合上书本后认真看封底的内容，或许能让幼儿继续发挥想象力。在阅读完绘本之后，家长可以引导幼儿再现情节，让他们说出自己看完这本书的感受，以及对故事中感兴趣的人物的理解，从而逐渐引导他们联想到自己的行为习惯或者周边的生活环境。
2. 挑选合适的阅读绘本
想要挑选合适的绘本，应该考虑多方面的因素，比如幼儿的心理、生理、年龄特点等，只有这样才能挑选到合适的幼儿绘本。幼儿模仿能力强，家长在给幼儿挑选绘本时，提前审核一下内容是很有必要的。笔者总结了一下，有以下特点的绘本不适合幼儿阅读：
（1）价值观跑偏。这些绘本告诉幼儿你们要舍弃自己取悦别人，告诉幼儿你们不能和别人不一样，甚至告诉幼儿所有的错都是孩子的错。
（2）强行说理，恐吓威胁。这些绘本告诉幼儿如果不按照家长说的做，就会倒大霉。比如《汉堡男孩》，讲的是一个男孩不喜欢吃蔬菜，就喜欢吃汉堡，于是有一天他被变成了汉堡。10只狗、一群牛要追着吃他，他一直跑啊跑啊，不小心跑进了汉堡店，差点就被切成两半，幸好妈妈及时救了他。男孩回家后，开始吃蔬菜，终于变了回来。用这种恐吓的方式教育孩子吃蔬菜，非常不合适。
（3）故事前后矛盾，漏洞百出。这些绘本会让一个好端端的人突然死去，这可能是作者的黑色幽默，但已远超出幼儿能理解的范围。
总之，阅读绘本对培养幼儿的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力都有潜移默化的作用。这就需要我们有行之有效的策略，为幼儿绘本閱读创造一片新天地。
参考文献：
钱晶.幼儿绘本阅读的家庭指导策略研究[J].兰州教育学院学报，2016（9）：168-169.