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导入，是课堂教学的首要环节。正如一场戏的序幕一样，作为首要环节，精彩而有效的导入能为整个课堂教学的进程打下一个良好的开端。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，指的就是人们对事物的整体印象一般是以第一印象为中心形成的。有效性导入能够激情学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。有效性导入可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、循环往返的效果。那么在初中英语课堂教学中如何进行有效导入？笔者结合实践，谈谈自己的一些做法。
一、任务型导入
教师在教学过程中起着主导作用，学生通过教师的指令进行各项活动，而自然地进入到新的知识点的学习过程中。教师是如何当好这个“导演”的呢？大家可以从以下几种方法看出：
1、复习导入法
复习导入法就是教师在教授新课前，让学生复习上节课或前面所学的语言点及知识点。这既能帮助学生复习巩固已学知识，又能更加自然的导入到新的课堂内容。例如在新课标英语九年级Unit 10 By the time I got outside， the bus had already left.的第二课时教授新课前，我先让学生复习回顾上节课所学的内容：What happened to Tina？ 让学生用过去完成时态把发生在Tina身上的事先复述一遍，然后我就很自然的过渡到第二课时的内容：What happened to the writer？
这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
2、预习导入法
教师在课前布置相应的预习内容，最好事先设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问。学生对即将要学的内容有些了解，所以他们对教师的提问会表现出很大的积极性；同时他们对将要学的内容不是全部了解，这就促使他们能更加全神贯注地去学这些内容。我在教授新课标英语九年级Unit9 When was it invented？ 前，先让学生课前去准备以下几个问题：
What are the four ancient inventions in China？
Who were they invented by？
When were they invented？
并让他们去了解生活当中常见的一些发明如电灯、电话、电视机等的发明家，发明地及发明的时间。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
3、谈话导入法
这种方法是教师根据新授课的主题而确定一个相应的话题，通过师生间的谈话，自然而然的导入到新授课的内容。例如在新课标英语九年级Unit15 We’re trying to save the manatees！ 第一课时，设置了
What’s your favorite animal？
Why do you like it？
通过一系列学生的积极回答，既导入了一些所学动物，又导入了一些描述动物的形容词。我又设置了
Where can we see these animals？
学生们大声回答 in the zoo.我问道：“Do you want to go to the zoo？”
当然学生们会说：“Yes”，我说：“OK， let’s go！”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。
二、兴趣式导入
兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用各种教学媒体形象地导
入新课。
1、游戏导入法
“玩”是孩子的天性，教师必须有效抓住和利用这一特性，根据教材内容，精心设计相应的知识性、趣味性强的教学游戏。使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，从而达到“玩与学”相结合的目的。例如有些教师会在一个单元的复习课上，利用多媒体课件，让学生选数字，回答跟本单元有关的问题并获取相应分数的游戏。这种游戏往往以分组形式进行。游戏导入法，不仅活跃了课堂气氛，使学生得到愉悦的情感体验，而且培养起学生的竞争意识，增强了他们学习使用英语的信心。
（2）歌曲导入法
节奏欢快、简单易唱的英文歌曲深受学生的喜爱，美妙的音乐和歌曲营造出那种特殊的亲切感和欢快的氛围，一下子就会把学生的注意力从课外转移到课堂中去。例如在新课标英语八年级下Unit5 If you go to the party， you’ll have a great time.一课的导入中，运用歌曲《If you are happy》可以很自然地导入到课文。如果再设置以下几个问题，那过渡就更加自然了：
What will you do， if you are happy？
If I am happy， I will go to the party. If I go to the party， what will I do？
If you go to the party， what will you do？
歌曲導入法能在愉快的气氛中有效地导入学习，愉悦情绪，为接踵而至的课堂教学提
供精神与情感的保障。当然，我们并不是每节课都牵强附会的放些英语歌曲，而是从本节课的教学目标出发，挑选合适的英文歌曲。
（3）故事导入法
讲一个学生耳熟能详或接近生活又通俗易懂的故事来导入新课，会令学生全身心地投
入到你所设计的故事情节中去。例如在新课标英语九年级Unit10 By the time I got
outside，the bus had already left.的复习课上，我先给大家讲了《狼来了》的故事，然
后紧跟着提问：
What happened to the boy at last？
等学生们滔滔不绝地发表完他们的看法后，我又提问到：
Tina overslept this morning. What happened to her？
这就巧妙地让学生把本单元所学的内容很自然的复习了一遍。
故事导入法能使学生在轻松的氛围中不知不觉的学习新的语言知识点，同时又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。
总之，新课的导入犹如戏曲中的“序幕”，在英语课堂教学中，教师应充分调动一切有效的方法导入新课。教师对课堂的成功导入，为整个教学的成功奠定一个良好的基础，从而能有效地完成教学任务。
一、任务型导入
教师在教学过程中起着主导作用，学生通过教师的指令进行各项活动，而自然地进入到新的知识点的学习过程中。教师是如何当好这个“导演”的呢？大家可以从以下几种方法看出：
1、复习导入法
复习导入法就是教师在教授新课前，让学生复习上节课或前面所学的语言点及知识点。这既能帮助学生复习巩固已学知识，又能更加自然的导入到新的课堂内容。例如在新课标英语九年级Unit 10 By the time I got outside， the bus had already left.的第二课时教授新课前，我先让学生复习回顾上节课所学的内容：What happened to Tina？ 让学生用过去完成时态把发生在Tina身上的事先复述一遍，然后我就很自然的过渡到第二课时的内容：What happened to the writer？
这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
2、预习导入法
教师在课前布置相应的预习内容，最好事先设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问。学生对即将要学的内容有些了解，所以他们对教师的提问会表现出很大的积极性；同时他们对将要学的内容不是全部了解，这就促使他们能更加全神贯注地去学这些内容。我在教授新课标英语九年级Unit9 When was it invented？ 前，先让学生课前去准备以下几个问题：
What are the four ancient inventions in China？
Who were they invented by？
When were they invented？
并让他们去了解生活当中常见的一些发明如电灯、电话、电视机等的发明家，发明地及发明的时间。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
3、谈话导入法
这种方法是教师根据新授课的主题而确定一个相应的话题，通过师生间的谈话，自然而然的导入到新授课的内容。例如在新课标英语九年级Unit15 We’re trying to save the manatees！ 第一课时，设置了
What’s your favorite animal？
Why do you like it？
通过一系列学生的积极回答，既导入了一些所学动物，又导入了一些描述动物的形容词。我又设置了
Where can we see these animals？
学生们大声回答 in the zoo.我问道：“Do you want to go to the zoo？”
当然学生们会说：“Yes”，我说：“OK， let’s go！”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。
二、兴趣式导入
兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用各种教学媒体形象地导
入新课。
1、游戏导入法
“玩”是孩子的天性，教师必须有效抓住和利用这一特性，根据教材内容，精心设计相应的知识性、趣味性强的教学游戏。使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，从而达到“玩与学”相结合的目的。例如有些教师会在一个单元的复习课上，利用多媒体课件，让学生选数字，回答跟本单元有关的问题并获取相应分数的游戏。这种游戏往往以分组形式进行。游戏导入法，不仅活跃了课堂气氛，使学生得到愉悦的情感体验，而且培养起学生的竞争意识，增强了他们学习使用英语的信心。
（2）歌曲导入法
节奏欢快、简单易唱的英文歌曲深受学生的喜爱，美妙的音乐和歌曲营造出那种特殊的亲切感和欢快的氛围，一下子就会把学生的注意力从课外转移到课堂中去。例如在新课标英语八年级下Unit5 If you go to the party， you’ll have a great time.一课的导入中，运用歌曲《If you are happy》可以很自然地导入到课文。如果再设置以下几个问题，那过渡就更加自然了：
What will you do， if you are happy？
If I am happy， I will go to the party. If I go to the party， what will I do？
If you go to the party， what will you do？
歌曲導入法能在愉快的气氛中有效地导入学习，愉悦情绪，为接踵而至的课堂教学提
供精神与情感的保障。当然，我们并不是每节课都牵强附会的放些英语歌曲，而是从本节课的教学目标出发，挑选合适的英文歌曲。
（3）故事导入法
讲一个学生耳熟能详或接近生活又通俗易懂的故事来导入新课，会令学生全身心地投
入到你所设计的故事情节中去。例如在新课标英语九年级Unit10 By the time I got
outside，the bus had already left.的复习课上，我先给大家讲了《狼来了》的故事，然
后紧跟着提问：
What happened to the boy at last？
等学生们滔滔不绝地发表完他们的看法后，我又提问到：
Tina overslept this morning. What happened to her？
这就巧妙地让学生把本单元所学的内容很自然的复习了一遍。
故事导入法能使学生在轻松的氛围中不知不觉的学习新的语言知识点，同时又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。
总之，新课的导入犹如戏曲中的“序幕”，在英语课堂教学中，教师应充分调动一切有效的方法导入新课。教师对课堂的成功导入，为整个教学的成功奠定一个良好的基础，从而能有效地完成教学任务。