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创新是一个国家和民族的灵魂，没有创新就没有一个国家的进步。随着我国教育事业的改革，创新能力作为我国义务制教育的核心内容被提上了日常工作。
小学语文教育作为义务教育的重要组成部分，要在小学语文教育中培养学生学生的创新能力，首先要从学生的兴趣着手，通过对教学手段和教学方法的改进和优化来激发学生对语文学习的情趣，同时，要在教学的过程中引导学生思考问题的本质，鼓励学生动手解决问题，提高其解决问题的能力。下面就在小学语文教学中的创新能力培养做具体说明：
一、通过激发学生的学习热情来提高学生创新的内动力
小学语文教学是要培养学生听说读写能力为基础，通过对这些基础能力的发展来培养学生的想象力、解决问题的能力，以此来帮助学生提高艺术修养，陶冶品德。创新能力的培养是这些目标的重要基础，要想在小学语文中培养学生的创新能力，首先是要对学生的兴趣爱好有所了解。只有在学生兴趣的基础上才能把握学生的心理，才能根据其兴趣制定教学计划和实施教学方案。传统的语文教学是填鸭式和被动式的，教师会把自己的内容加强学生去接受，有很多内容未必是学生的兴趣，学生对此的吸收和消化大打折扣，更談不上通过这些内容来帮助学生提高艺术修养和能力了。因此，教师要改变传统的教学方式，从被动式的教学转为主动式的教学，通过对学生的兴趣了解的基础上，创设情景，让学生在情景中找到自己喜欢的东西，让学生真正听说读写中体会语文的魅力，引导学生在这个过程中思考和发现，以此来帮助学生在学习的过程中来独立思考，通过思考课本中的内容来构建学生的自我价值观念。
二、创造有利于学生创新的氛围和学习环境
第斯多惠曾说过，知识不是用来传授的，而是用来引导学生去发现和掌握的。因此，为学生创造一个良好的学习环境是培养其创新能力的关键所在。如在美国的教学课堂上，很多老师会鼓励学生去尝试，让学生自主的表达自己对事物的看法和思考，在这样的过程中，学生会发挥自己的想象力来思考和解决问题，同时还能够帮助学生提升其表达能力和沟通能力，使之能力得到全面提升。反观我们的语文教学，教师常常是牵着牛鼻子走，在教学的过程中只重视灌输自己的思想，而忽略了学生的想法，特别是应试教学制度下，一味的强调标准答案，不注重学生个体的思想，因此培养出来的学生都是千篇一律的标准化产品，这样的学生何来创新能力的提升。因此，教师要在教学过程中放下自己的架子，真正让学生回归教学的主题，教师要把灌输者的身份改变为辅助者和引导者，创造一个有利于学生想象和实践的学习环境，鼓励学生在学习的过程中大胆的想象和实践，同时教师要在学习的过程中注重引导学生，帮助其解决在学生过程中的困难。
三、通过教学过程的改良来帮助学生扩大知识面
心理学家斯宾塞认为，对儿童要给予更多的引导，使之自己去推导。少一些讲述，多引导其发现。传统的小学语文教学的教学过程多年不变，学生的知识也是陈旧难以更新。因此，在现代教育发展的大背景下，教师要多采取新型的教学方法和过程，如学生喜欢的谜语、图画个动画等手段来丰富其教学过程，我在教学《海上日出》这样的课堂教学中不仅仅注重对语言文字的基本知识传授，同时通过图片、flash等现代手段来帮助学生去了解大自然的美景，甚至带来学生去户外进行观察，通过实际美景的熏陶来帮助学生自己领悟作者在文章中表达的意境，通过学生也在这样的过程中更深刻的理解了文字的内涵，不仅如此，在展现这些内容后，我会引导学生自己发挥想象力对这些内容进行自己的加工，促进学生联想，让学生在自我创造的过程中形成新的知识体系。这样的教学过程不再是死板和生硬的，课文内容也不是僵硬的文字，对于学生来说，学习到的是活生生的大自然，这些会激发学生深入其中来创作，长此以往，创新能力就得到了很大的提升。不仅如此，学生在提升创造能力的同时，其语言文字能力也随之提升，起到了一箭双雕和一箭多雕的效果。
综上所述，在小学语文教学中培养学生的创新能力，教师要首先改变自己，放下自己的架子，精心准备每次的教学内容，完善每节课的教学设计过程，在教学中注重补充自己，采用多元化的教学方式帮助学生提高对语文学习的兴趣，尊重学生的心理，遵循语文教学和学生成长的规律，就一定能在语文教学中培养出创新能力和独立思考的新世纪学生。
小学语文教育作为义务教育的重要组成部分，要在小学语文教育中培养学生学生的创新能力，首先要从学生的兴趣着手，通过对教学手段和教学方法的改进和优化来激发学生对语文学习的情趣，同时，要在教学的过程中引导学生思考问题的本质，鼓励学生动手解决问题，提高其解决问题的能力。下面就在小学语文教学中的创新能力培养做具体说明：
一、通过激发学生的学习热情来提高学生创新的内动力
小学语文教学是要培养学生听说读写能力为基础，通过对这些基础能力的发展来培养学生的想象力、解决问题的能力，以此来帮助学生提高艺术修养，陶冶品德。创新能力的培养是这些目标的重要基础，要想在小学语文中培养学生的创新能力，首先是要对学生的兴趣爱好有所了解。只有在学生兴趣的基础上才能把握学生的心理，才能根据其兴趣制定教学计划和实施教学方案。传统的语文教学是填鸭式和被动式的，教师会把自己的内容加强学生去接受，有很多内容未必是学生的兴趣，学生对此的吸收和消化大打折扣，更談不上通过这些内容来帮助学生提高艺术修养和能力了。因此，教师要改变传统的教学方式，从被动式的教学转为主动式的教学，通过对学生的兴趣了解的基础上，创设情景，让学生在情景中找到自己喜欢的东西，让学生真正听说读写中体会语文的魅力，引导学生在这个过程中思考和发现，以此来帮助学生在学习的过程中来独立思考，通过思考课本中的内容来构建学生的自我价值观念。
二、创造有利于学生创新的氛围和学习环境
第斯多惠曾说过，知识不是用来传授的，而是用来引导学生去发现和掌握的。因此，为学生创造一个良好的学习环境是培养其创新能力的关键所在。如在美国的教学课堂上，很多老师会鼓励学生去尝试，让学生自主的表达自己对事物的看法和思考，在这样的过程中，学生会发挥自己的想象力来思考和解决问题，同时还能够帮助学生提升其表达能力和沟通能力，使之能力得到全面提升。反观我们的语文教学，教师常常是牵着牛鼻子走，在教学的过程中只重视灌输自己的思想，而忽略了学生的想法，特别是应试教学制度下，一味的强调标准答案，不注重学生个体的思想，因此培养出来的学生都是千篇一律的标准化产品，这样的学生何来创新能力的提升。因此，教师要在教学过程中放下自己的架子，真正让学生回归教学的主题，教师要把灌输者的身份改变为辅助者和引导者，创造一个有利于学生想象和实践的学习环境，鼓励学生在学习的过程中大胆的想象和实践，同时教师要在学习的过程中注重引导学生，帮助其解决在学生过程中的困难。
三、通过教学过程的改良来帮助学生扩大知识面
心理学家斯宾塞认为，对儿童要给予更多的引导，使之自己去推导。少一些讲述，多引导其发现。传统的小学语文教学的教学过程多年不变，学生的知识也是陈旧难以更新。因此，在现代教育发展的大背景下，教师要多采取新型的教学方法和过程，如学生喜欢的谜语、图画个动画等手段来丰富其教学过程，我在教学《海上日出》这样的课堂教学中不仅仅注重对语言文字的基本知识传授，同时通过图片、flash等现代手段来帮助学生去了解大自然的美景，甚至带来学生去户外进行观察，通过实际美景的熏陶来帮助学生自己领悟作者在文章中表达的意境，通过学生也在这样的过程中更深刻的理解了文字的内涵，不仅如此，在展现这些内容后，我会引导学生自己发挥想象力对这些内容进行自己的加工，促进学生联想，让学生在自我创造的过程中形成新的知识体系。这样的教学过程不再是死板和生硬的，课文内容也不是僵硬的文字，对于学生来说，学习到的是活生生的大自然，这些会激发学生深入其中来创作，长此以往，创新能力就得到了很大的提升。不仅如此，学生在提升创造能力的同时，其语言文字能力也随之提升，起到了一箭双雕和一箭多雕的效果。
综上所述，在小学语文教学中培养学生的创新能力，教师要首先改变自己，放下自己的架子，精心准备每次的教学内容，完善每节课的教学设计过程，在教学中注重补充自己，采用多元化的教学方式帮助学生提高对语文学习的兴趣，尊重学生的心理，遵循语文教学和学生成长的规律，就一定能在语文教学中培养出创新能力和独立思考的新世纪学生。