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【摘 要】高职会计专业学生，综合素质好于中职学生，但新形势下的学生、课堂、教材变化很大，对于《基础会计》教学而言，应着重抓好备课的几个重要环节：备教材、备学生、备教法、选用适当的教学手段、做好课前准备工作、集体备课，增强学生学习《基础会计》的兴趣与积极性，提高学习成绩。
【关键词】高职学生；高职《基础会计》；备课；备课的八个环节
教师教学要执行“教学五认真”：备课、上课、批改作业、辅导和考核。备课在“教学五认真”中位列第一，可见备课的基础性及重要性。什么是备课呢？备课是教师根据学科课程标准要求和本门课程特点，结合学情，选择最合适的表达方法和序，以保证学生有效学习的一种作业方式。备好课是上好课的前提，凡事“预则立，不预则废”，只有备好课才能上好课。备好高职《基础会计》课程，几年来，笔者认为应从以下几个重要环节抓起：
一、备教材
高职《基础会计》有很多版本，教师要注意教材是否最新，因为会计制度为了适应新的经济形势，变化很快。财政部经常出台新规定，教师千万不能把自己脑海里过时的旧知识再传授给学生。如果书本来不及更新，教师必须自己先学习，及时做出删改，教给学生正确的会计处理方法。例如，2008年开始了全球化经济危机，我国政府决定从2009年1月1日起执行新的增值税相关条例，而08级09级学生用的教材未变化，我就在上课时及时予以了更正。会计时新，教材最新，教师自己要先学先会。“教育者必先受教育”，要使学生懂，自己先要懂，否则，怎能上讲台？“以己之昏昏，焉能使人之昭昭。”
有了好的教材，选好适当的教材与参考资料也很关键，教师还要去寻找好的配套资料，以便练习巩固课堂知识。
二、备学生
教师要充分了解自己的教育对象，重视学生的个体差异，掌握他们的心理以及知识储备状况，上好专业第一课。
高职的学生经历了艰苦的中考，多数人初步尝到了考学的失利（没有能考上普通高中），承受了一些来自家庭和社会的压力，而且年龄较小尚处懵懂之中，文化课底子相对较薄，社会经验较贫乏，对经济现象和经济知识了解甚少。学生的文化基础、学习能力、学习态度差异较大，不少同学心理有压力，对新知识的学习有畏难情绪，还有少数同学抱着混的态度来读高职，更别说用功学习专业课《基础会计》。但他们毕竟经过全市统一划线录取，综合素质要比中职学生好。
我的专业第一节课不讲课本上的专业知识，而是热情洋溢地跟学生聊天，对他们做一个初步了解，以便以后教学对他们做到因材施教。另外，经常找老班了解学生的状况，也是备学生的内容。
备学生可以让课堂教学顺畅，减少不必要的师生冲突，达成不同层次的教学目标。
三、备教法
教学方法是完成教学任务的关键。《基础会计》理论性强、很枯燥，教师很容易“满堂灌”。毛泽东同志提出了“十大教授法”，他特别强调“提倡启发式，反对注入式”，与现代教学法更多的拓展和延伸相吻合：将“教师教、学生学”改为“学生学、教师引”。采用什么样的教学方法引导学生呢？教师要根据教学内容及学情采用适当的方法来“引”。例如：会计的产生与发展、记账原理、记账方法等应采用讲授法引导，凭证、账簿等可将演示法、操作法结合起来引导，参观法也是好方法：带学生到会计模拟室感受氛围会给学生新奇和惊喜，到机房体验一下电算化核算更好。“教学有法，但无定法，贵在得法”。高职学生思维活跃、发散，讨论法、分组法，也成了常用教学法。面对90后的高职生，专业课教师要善于运用多种教学方法。
四、选用适当的教学手段
凡事达到目的必须采用一定的手段才行。教师备好课要选用恰当的教学手段。挂图、纸质资料、课件、视频、多媒体投影是常用而有效的。在引入会计的概念时，放上一段财务科的场景视频资料，学生会非常感兴趣。在教授“会计凭证”时，我事先请学生准备超市购物的发票、收银小票，带到课堂上展示，以实物讲解原始凭证的含义，解释正式发票和非正式发票的区别，效果非常不错。而实物投影仪更直观，学生的作业能当场放大展示，检验学习效果。
当然，《基础会计》的教学不能一味依赖现代教学手段，很多知识点必须靠嘴多讲、手勤写，比如成本计算、报表中的项目数据计算，不用课件更好。
五、做好课前准备
教师在课前想好带到课堂的物品（凭证、账簿等），不要发生遗忘。一来自己尴尬，二来会招致学生议论，毕竟高职学生已有了自己的想法。若是碰上有人听课，那就更难堪了。课前准备工作还包括看教案熟记教学内容、检查电教备完好等。这是教师容易忽视的，只有准备充分才能从容镇定、水到渠成。
六、集体备课
高职《基础会计》的教学要求比较高，内容较中职深奥，同学科教师经常集体备课、定期研讨难点疑点，即使没有同科教师，也可常与同行沟通交流。
三年来，我注重备课的环节，勤于备课、乐于备课，带来了良好的教学效果：课堂气氛越来越好，学生喜欢上我的课，大、小测验成绩不断提高，多名学生在市级、省级会计技能竞赛中获奖，一些学生在我的辅导下考到了会计证。
怀着一颗奉献的心、平静的心，潜心备课，一定会有所进步，有所收获。
参考文献：
[1]李球，张福珍.职业教育学.天津出版社，1992.
[2]余建忠.教育的原点思维和教学策略，2012.
【关键词】高职学生；高职《基础会计》；备课；备课的八个环节
教师教学要执行“教学五认真”：备课、上课、批改作业、辅导和考核。备课在“教学五认真”中位列第一，可见备课的基础性及重要性。什么是备课呢？备课是教师根据学科课程标准要求和本门课程特点，结合学情，选择最合适的表达方法和序，以保证学生有效学习的一种作业方式。备好课是上好课的前提，凡事“预则立，不预则废”，只有备好课才能上好课。备好高职《基础会计》课程，几年来，笔者认为应从以下几个重要环节抓起：
一、备教材
高职《基础会计》有很多版本，教师要注意教材是否最新，因为会计制度为了适应新的经济形势，变化很快。财政部经常出台新规定，教师千万不能把自己脑海里过时的旧知识再传授给学生。如果书本来不及更新，教师必须自己先学习，及时做出删改，教给学生正确的会计处理方法。例如，2008年开始了全球化经济危机，我国政府决定从2009年1月1日起执行新的增值税相关条例，而08级09级学生用的教材未变化，我就在上课时及时予以了更正。会计时新，教材最新，教师自己要先学先会。“教育者必先受教育”，要使学生懂，自己先要懂，否则，怎能上讲台？“以己之昏昏，焉能使人之昭昭。”
有了好的教材，选好适当的教材与参考资料也很关键，教师还要去寻找好的配套资料，以便练习巩固课堂知识。
二、备学生
教师要充分了解自己的教育对象，重视学生的个体差异，掌握他们的心理以及知识储备状况，上好专业第一课。
高职的学生经历了艰苦的中考，多数人初步尝到了考学的失利（没有能考上普通高中），承受了一些来自家庭和社会的压力，而且年龄较小尚处懵懂之中，文化课底子相对较薄，社会经验较贫乏，对经济现象和经济知识了解甚少。学生的文化基础、学习能力、学习态度差异较大，不少同学心理有压力，对新知识的学习有畏难情绪，还有少数同学抱着混的态度来读高职，更别说用功学习专业课《基础会计》。但他们毕竟经过全市统一划线录取，综合素质要比中职学生好。
我的专业第一节课不讲课本上的专业知识，而是热情洋溢地跟学生聊天，对他们做一个初步了解，以便以后教学对他们做到因材施教。另外，经常找老班了解学生的状况，也是备学生的内容。
备学生可以让课堂教学顺畅，减少不必要的师生冲突，达成不同层次的教学目标。
三、备教法
教学方法是完成教学任务的关键。《基础会计》理论性强、很枯燥，教师很容易“满堂灌”。毛泽东同志提出了“十大教授法”，他特别强调“提倡启发式，反对注入式”，与现代教学法更多的拓展和延伸相吻合：将“教师教、学生学”改为“学生学、教师引”。采用什么样的教学方法引导学生呢？教师要根据教学内容及学情采用适当的方法来“引”。例如：会计的产生与发展、记账原理、记账方法等应采用讲授法引导，凭证、账簿等可将演示法、操作法结合起来引导，参观法也是好方法：带学生到会计模拟室感受氛围会给学生新奇和惊喜，到机房体验一下电算化核算更好。“教学有法，但无定法，贵在得法”。高职学生思维活跃、发散，讨论法、分组法，也成了常用教学法。面对90后的高职生，专业课教师要善于运用多种教学方法。
四、选用适当的教学手段
凡事达到目的必须采用一定的手段才行。教师备好课要选用恰当的教学手段。挂图、纸质资料、课件、视频、多媒体投影是常用而有效的。在引入会计的概念时，放上一段财务科的场景视频资料，学生会非常感兴趣。在教授“会计凭证”时，我事先请学生准备超市购物的发票、收银小票，带到课堂上展示，以实物讲解原始凭证的含义，解释正式发票和非正式发票的区别，效果非常不错。而实物投影仪更直观，学生的作业能当场放大展示，检验学习效果。
当然，《基础会计》的教学不能一味依赖现代教学手段，很多知识点必须靠嘴多讲、手勤写，比如成本计算、报表中的项目数据计算，不用课件更好。
五、做好课前准备
教师在课前想好带到课堂的物品（凭证、账簿等），不要发生遗忘。一来自己尴尬，二来会招致学生议论，毕竟高职学生已有了自己的想法。若是碰上有人听课，那就更难堪了。课前准备工作还包括看教案熟记教学内容、检查电教备完好等。这是教师容易忽视的，只有准备充分才能从容镇定、水到渠成。
六、集体备课
高职《基础会计》的教学要求比较高，内容较中职深奥，同学科教师经常集体备课、定期研讨难点疑点，即使没有同科教师，也可常与同行沟通交流。
三年来，我注重备课的环节，勤于备课、乐于备课，带来了良好的教学效果：课堂气氛越来越好，学生喜欢上我的课，大、小测验成绩不断提高，多名学生在市级、省级会计技能竞赛中获奖，一些学生在我的辅导下考到了会计证。
怀着一颗奉献的心、平静的心，潜心备课，一定会有所进步，有所收获。
参考文献：
[1]李球，张福珍.职业教育学.天津出版社，1992.
[2]余建忠.教育的原点思维和教学策略，2012.