论文部分内容阅读
轻松愉快的学习氛围有助于培养学生的学习兴趣。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学英语。因此，必须不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情。
一、建立良好的师生关系
在英语教学中，良好的、融洽的师生关系是教学成功的关键。学生喜欢英语教师，自然也会喜欢英语，从而也就能做到认真听课。教师通过自己的言谈举止，利用课堂与课外的时间，多与学生交流沟通，既做他们的严师，又当他们的贴心朋友。这一点是教会学生学习方法的基础。我喜欢给每班的学生起几个亲切的外号，拉近了师生之间的距离。例如，有个爱说话的男学生姓卢，声音很清脆，让我立即联想起了芦笋。于是“芦笋”便成了他的代名词。另外一个调皮的男学生姓罗，总是不小心摔跤。于是，想起老家说老摔跤的人称之为吃了“灰萝卜”。这个班从此多了一个“萝卜同学”。如果“芦笋”同学上课还是说话，我则会对着全班同学说：“芦笋，小心我派两只熊猫来把你刚发出来的叶子吃掉！”而对爱动的“萝卜”同学，我则会说：“不知道今天的萝卜是红萝卜还是白萝卜。”我这样一点，全班就会开心地笑起来，而他们自己这时候也就明白了。
二、把握良机，渲染气氛，诱发兴趣
小学生有着爱说爱闹的孩子气。他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须不断更新教学方式。在学习Body时，我把平时的小组比赛由单纯的一二三四组变成男女比赛。正好把学的五官应用到板书中来。学生们对我画出的三毛男生和二毛女生很感兴趣。为了让自己队的三毛和二毛长得更快些，他们非常积极投入到课堂活动中来。有的学生看到自己队长出头发，喜欢做出胜利的V姿势，有点扰乱课堂。于是，我顺势说这把“剪刀”把你们队的头发剪没了。他们就特别注意了。
三、创设愉悦的情境
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的兴趣就越高。小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关。教师应挖掘教材，通过设计真实的场景，使学生身临其境，让学生在情境中学习语言。
为了创设情景，在学习Colors的时候，我用颜色颜料在班上试验了红+黄=橙、红+蓝=紫、蓝+黄=绿，在搭配之前让他们猜猜会发生怎样的变化。学生看到了颜色的神奇变化后，兴趣高涨，在猜颜色变化结果时有部分学美术的同学知道颜色变化结果，于是让他们回答，其他同学投来赞赏的目光，回答问题的学生也更自信了。
四、设计愉悦的任务
小学英语倡导任务型教学。一年级在学习Numbers 1到10的时候，课本里有个Bingo游戏，以前不管我怎么解释，总有一部分小朋友不能完全正确理解自己到底是不是Bingo了。正好课本上的9个Bingo格子上面有只蜜蜂。于是，我这样解释这个游戏：蜜蜂先生接到任务要去取蜂蜜，一共有9罐蜂蜜，但是只有电话通知的那3罐蜂蜜是无毒的，其他都是不能要的，而且这9罐蜂蜜都不是按序号摆的。如果蜜蜂先生能把三罐蜂蜜像糖葫芦的竹签一样穿起三罐蜂蜜，那蜜蜂先生就能得到三面小红旗的最高奖励。下面请各位小朋友试试自己的蜜蜂先生能不能得到最高奖励。小朋友很喜欢这个任务，赶紧给蜂蜜编号等待电话的来临。
五、进行愉悦的评价
我会根据问题的难度等级来奖励小红旗。这些小红旗让学生真切体会到老师对自己的肯定，使学生感受到学习成功后的愉悦，激发了他们的思维，保持了学生求知的内驱力。在这种民主和谐的气氛下，学生学习英语的自信心逐渐增强。针对不同的学生类型，在每节课中，我都会奖励认真听课和坐得端正的学生，让其他学生明白坐姿和学习态度也很重要，对于进步的学生也要及时给予表扬，激发他们学习英语的兴趣和动力。针对学习基础较好的学生，每节课也可以设计一些难度相对较大的题目来保持他们的兴趣。
六、恰当利用多媒体
因地制宜地动用投影仪、电视、CAI多媒体等设备增加课堂教学的科技含量。这种声、光、影视的效果同时出现，既生动又形象，把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣的语言文化，从而提高了课堂效益。在学习方位词on，under，in，behind时，我从电脑中查到了一个找钥匙的游戏（Noob’s Room），正好把这几个方位词全部用上了。这个Flash小游戏极大地激发了学生们的兴趣。
教师要积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，真诚地投入教学，利用自己的经验和阅历，及时为学生提供帮助，当好导演，把好语言关，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣。这样师生关系更加和谐融洽，从而使学生感到学英语是一件快乐的事。同时，教师也会在这样的氛围中越教越开心。
责任编辑：许雅健
一、建立良好的师生关系
在英语教学中，良好的、融洽的师生关系是教学成功的关键。学生喜欢英语教师，自然也会喜欢英语，从而也就能做到认真听课。教师通过自己的言谈举止，利用课堂与课外的时间，多与学生交流沟通，既做他们的严师，又当他们的贴心朋友。这一点是教会学生学习方法的基础。我喜欢给每班的学生起几个亲切的外号，拉近了师生之间的距离。例如，有个爱说话的男学生姓卢，声音很清脆，让我立即联想起了芦笋。于是“芦笋”便成了他的代名词。另外一个调皮的男学生姓罗，总是不小心摔跤。于是，想起老家说老摔跤的人称之为吃了“灰萝卜”。这个班从此多了一个“萝卜同学”。如果“芦笋”同学上课还是说话，我则会对着全班同学说：“芦笋，小心我派两只熊猫来把你刚发出来的叶子吃掉！”而对爱动的“萝卜”同学，我则会说：“不知道今天的萝卜是红萝卜还是白萝卜。”我这样一点，全班就会开心地笑起来，而他们自己这时候也就明白了。
二、把握良机，渲染气氛，诱发兴趣
小学生有着爱说爱闹的孩子气。他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须不断更新教学方式。在学习Body时，我把平时的小组比赛由单纯的一二三四组变成男女比赛。正好把学的五官应用到板书中来。学生们对我画出的三毛男生和二毛女生很感兴趣。为了让自己队的三毛和二毛长得更快些，他们非常积极投入到课堂活动中来。有的学生看到自己队长出头发，喜欢做出胜利的V姿势，有点扰乱课堂。于是，我顺势说这把“剪刀”把你们队的头发剪没了。他们就特别注意了。
三、创设愉悦的情境
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的兴趣就越高。小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关。教师应挖掘教材，通过设计真实的场景，使学生身临其境，让学生在情境中学习语言。
为了创设情景，在学习Colors的时候，我用颜色颜料在班上试验了红+黄=橙、红+蓝=紫、蓝+黄=绿，在搭配之前让他们猜猜会发生怎样的变化。学生看到了颜色的神奇变化后，兴趣高涨，在猜颜色变化结果时有部分学美术的同学知道颜色变化结果，于是让他们回答，其他同学投来赞赏的目光，回答问题的学生也更自信了。
四、设计愉悦的任务
小学英语倡导任务型教学。一年级在学习Numbers 1到10的时候，课本里有个Bingo游戏，以前不管我怎么解释，总有一部分小朋友不能完全正确理解自己到底是不是Bingo了。正好课本上的9个Bingo格子上面有只蜜蜂。于是，我这样解释这个游戏：蜜蜂先生接到任务要去取蜂蜜，一共有9罐蜂蜜，但是只有电话通知的那3罐蜂蜜是无毒的，其他都是不能要的，而且这9罐蜂蜜都不是按序号摆的。如果蜜蜂先生能把三罐蜂蜜像糖葫芦的竹签一样穿起三罐蜂蜜，那蜜蜂先生就能得到三面小红旗的最高奖励。下面请各位小朋友试试自己的蜜蜂先生能不能得到最高奖励。小朋友很喜欢这个任务，赶紧给蜂蜜编号等待电话的来临。
五、进行愉悦的评价
我会根据问题的难度等级来奖励小红旗。这些小红旗让学生真切体会到老师对自己的肯定，使学生感受到学习成功后的愉悦，激发了他们的思维，保持了学生求知的内驱力。在这种民主和谐的气氛下，学生学习英语的自信心逐渐增强。针对不同的学生类型，在每节课中，我都会奖励认真听课和坐得端正的学生，让其他学生明白坐姿和学习态度也很重要，对于进步的学生也要及时给予表扬，激发他们学习英语的兴趣和动力。针对学习基础较好的学生，每节课也可以设计一些难度相对较大的题目来保持他们的兴趣。
六、恰当利用多媒体
因地制宜地动用投影仪、电视、CAI多媒体等设备增加课堂教学的科技含量。这种声、光、影视的效果同时出现，既生动又形象，把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣的语言文化，从而提高了课堂效益。在学习方位词on，under，in，behind时，我从电脑中查到了一个找钥匙的游戏（Noob’s Room），正好把这几个方位词全部用上了。这个Flash小游戏极大地激发了学生们的兴趣。
教师要积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，真诚地投入教学，利用自己的经验和阅历，及时为学生提供帮助，当好导演，把好语言关，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣。这样师生关系更加和谐融洽，从而使学生感到学英语是一件快乐的事。同时，教师也会在这样的氛围中越教越开心。
责任编辑：许雅健