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省教育厅在《关于加强中小学书法教育的意见》中指出：“书法教育可以陶冶学生情操，帮助学生提高审美能力，增强对祖国语言文字热爱，加强对传统优秀文化的理解，增进学识修养，提高写作技能。全体教师都应以认真的态度高度重视书法教育，加强对学生书法素养、能力的培养和书法活动的组织开展，并以正确、规范、美观的书写做学生的表率，在教学中潜移默化地促进学生良好书写习惯的养成。”这意味着书法课走进了小学课堂成为必修课。那么，在语文教学中怎样才能有效地开展书法教学呢？
一、语文老师要发挥模范带头作用
在书法教学中，学生深受教师的影响，一支优秀的教师队伍对书法教学的成败起着关键性的作用。
首先，语文教师应该认真钻研《课标》和有关开设书法课的文件精神，明确书法教学的要求和特点。深入理解《课标》明确指出的，“要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯”“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定速度，用毛笔临贴，要写的匀称，纸面干净”。教师应当明白写字的目的是交流信息，重实用性，书法的目的是为了创作、抒情和欣赏，重艺术性。但是两者又不能独立地进行，教师应该在“规范、端正、清楚”的写字技巧训练的基础上努力引导学生转向美的书法艺术学习。
其次，必须通过多种形式对语文教师定期进行业务培训，努力提高教师书法方面的自身素质，使他们能更好地能进行书法教学的备课、上课、指导、批改，身教言教并进。特别是书法发展史、书法理论、书法美学、文字学、书法创作、书法工具等书法专业方面的知识，对于我们现在的语文教师来说，都亟待提高。同时要重视书法教学法的学习与研究，摸索积累经验，不断深化书法教学。
二、语文教学中书法教学的实施
1． 根据学生不同的学段和不同的年龄特征制定科学合理的书法教学目标。一年级：较好地运用书法的一般书写技能，平衡点画之间的关系，字形结构较为平正；二年级：笔画长短比例协调，初步掌握点画之间粗细轻重关系，字与字之间安排较合理；三年级：点画分明，结构平正，初步具备协调作品整体布局的意识；四年级：用笔手法较为多样，点画之间的关系处理较为明确，结构安排合理；五年级：用笔手法较为多样，点画之间的呼应关系处理较恰当，已初步掌握笔势的运用手法；六年级：笔画流畅，结构匀称，书写连贯，字距适宜，整体布局完整、统一。同时制定目标还要因人而异，做到因材施教。
2． 科学合理地选择书法教材。经调查，现行的《写字》课本仍是我国书法教学的主要教材。毋庸置疑，《写字》在过去的写字教学中功不可没，但也无须讳言，由于当时的历史原因和编者的观念所至，其缺点和局限是显而易见的，在书法教学中单靠一本《写字》是远远不够的。所以，在选择书法教材（特别是选择字帖方面），应当遵循符合个体心理特征、适应性格取向、百花齐放的原则。例如，喜欢宽博雄浑的可以选《泰山石峪金刚经》《石门颂》《郑文公碑》等；喜欢委婉秀丽的可以选《曹全碑》《张黑女墓志》等。
3． 科学整合和运用各种教学资源。普遍提倡减负的今天，小学生们似乎已经不堪负重，书法课看来不可能堂而皇之并驾于语、数、英等一级课程之列，书法课开设伊始，其软件、硬件投入都是非常有限的。例如，书法课作为一门课程，已经列入课程表，而且规定每一星期开设一节书法课。但是，从书法教学的内容的深度、广度看，“一节课”简直就是杯水车薪，这跟书法教学的要求无疑难相匹配。所以，如何整合和运用现有的教学资源进行有效的书法教学，是语文教师必须面临的难题。笔者认为，作为语文教师，可以从如下三个方面着手：一是要充分发挥学校、班级现有的墙报、宣传栏、橱窗、校报等硬件设施的作用，让它们能服务于书法教学（如宣传、展示）；二是努力探索“一节课”的书法教学模式，提高教学质量；三是要改变传统的语文教学观念，大胆进行实验、改革，使书法教学与语文教学有机地结合起来，例如，教师的板书、批改中可以有书法示范，学生的语文作业允许以书法形式呈现等等。
4． 注重培养学生学习书法的兴趣。首先，教师及时采用多种多样的直观教学方法激发学生，这样学生兴趣才会高涨，学习气氛才会更浓。学生用形象记忆法能记得更牢固、长久，让他们对每一笔都产生兴趣，发现美的存在：笔画有方有圆，有刚有柔，体现出力量美感和柔和美感，结体上疏密合理，错落有致，向背生情，重心稳定，给人以和谐美和匀称美等，具有很高的艺术魅力和审美情趣。其次，教师多向学生们讲述古今中外有关书法方面的名人故事和奇闻，让学生耳濡目染，潜移默化爱上书法。如“笔成冢，墨成池”“笔秃千管，墨磨万锭”“王献之练字”“怀素书蕉”等都是脍炙人口的书法小故事，学习这些书法名人故事，使学生在学习书法时，为其更深层的伟大人格所感动，进而产生学好书法的浓厚兴趣。
5． 科学设置、优化书法教学的各个环节。①正姿势：叶圣陶曾经说过：培养良好的写字习惯比写字本身更为重要。而俗话说：练字先练姿，强调头正、身直、肩平、足安。写字之前先让学生知道正确的写字姿势是什么，再写字。在写字的过程中，教师要不断的巡回检查，及时地纠正不良习惯。②练笔画：基本笔画是构成汉字的基本材料，写好基本笔画是写好字的基础也是必备条件。因此，对于八种笔画以及由它们变化而来的笔画，应抓住其特点，运用科学的方法进行指导。在教学写字时，先教学书写笔画，教师范写，学生观察，然后让学生跟着老师说一说书写要领，再反复练习。③学方法：汉字千变万化，教师不可能每个字都讲解与示范。因此在指导学生书写的同时，帮助学生在练习的过程中寻找汉字的书写规律。例如在教学“下”这个字，学生掌握了这个字的要领后，再出现“言、背、雷”等字，让学生先说说怎样写，然后再观察写法上与“下”有什么相同之处，从而发现它们属于“上宽下窄”的类型，写法相似，课后再找几个这样的字练习，达到举一反三的效果。④展作品：每当学生的书法学习进行了一个阶段后，我们就应该对学生这一阶段的作品进行验收展示，做到好的书法作品上宣传栏、板报；每学期对学生的习字作业进行评比，鼓励学生设置个人“书法作品集”；鼓励学生参加各种竞赛活动，成绩优秀的应当给予及时的鼓励和表扬；同时指导学生欣赏书法作品，初步培养学生对书法的鉴赏能力。
责任编辑黄日暖
一、语文老师要发挥模范带头作用
在书法教学中，学生深受教师的影响，一支优秀的教师队伍对书法教学的成败起着关键性的作用。
首先，语文教师应该认真钻研《课标》和有关开设书法课的文件精神，明确书法教学的要求和特点。深入理解《课标》明确指出的，“要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯”“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定速度，用毛笔临贴，要写的匀称，纸面干净”。教师应当明白写字的目的是交流信息，重实用性，书法的目的是为了创作、抒情和欣赏，重艺术性。但是两者又不能独立地进行，教师应该在“规范、端正、清楚”的写字技巧训练的基础上努力引导学生转向美的书法艺术学习。
其次，必须通过多种形式对语文教师定期进行业务培训，努力提高教师书法方面的自身素质，使他们能更好地能进行书法教学的备课、上课、指导、批改，身教言教并进。特别是书法发展史、书法理论、书法美学、文字学、书法创作、书法工具等书法专业方面的知识，对于我们现在的语文教师来说，都亟待提高。同时要重视书法教学法的学习与研究，摸索积累经验，不断深化书法教学。
二、语文教学中书法教学的实施
1． 根据学生不同的学段和不同的年龄特征制定科学合理的书法教学目标。一年级：较好地运用书法的一般书写技能，平衡点画之间的关系，字形结构较为平正；二年级：笔画长短比例协调，初步掌握点画之间粗细轻重关系，字与字之间安排较合理；三年级：点画分明，结构平正，初步具备协调作品整体布局的意识；四年级：用笔手法较为多样，点画之间的关系处理较为明确，结构安排合理；五年级：用笔手法较为多样，点画之间的呼应关系处理较恰当，已初步掌握笔势的运用手法；六年级：笔画流畅，结构匀称，书写连贯，字距适宜，整体布局完整、统一。同时制定目标还要因人而异，做到因材施教。
2． 科学合理地选择书法教材。经调查，现行的《写字》课本仍是我国书法教学的主要教材。毋庸置疑，《写字》在过去的写字教学中功不可没，但也无须讳言，由于当时的历史原因和编者的观念所至，其缺点和局限是显而易见的，在书法教学中单靠一本《写字》是远远不够的。所以，在选择书法教材（特别是选择字帖方面），应当遵循符合个体心理特征、适应性格取向、百花齐放的原则。例如，喜欢宽博雄浑的可以选《泰山石峪金刚经》《石门颂》《郑文公碑》等；喜欢委婉秀丽的可以选《曹全碑》《张黑女墓志》等。
3． 科学整合和运用各种教学资源。普遍提倡减负的今天，小学生们似乎已经不堪负重，书法课看来不可能堂而皇之并驾于语、数、英等一级课程之列，书法课开设伊始，其软件、硬件投入都是非常有限的。例如，书法课作为一门课程，已经列入课程表，而且规定每一星期开设一节书法课。但是，从书法教学的内容的深度、广度看，“一节课”简直就是杯水车薪，这跟书法教学的要求无疑难相匹配。所以，如何整合和运用现有的教学资源进行有效的书法教学，是语文教师必须面临的难题。笔者认为，作为语文教师，可以从如下三个方面着手：一是要充分发挥学校、班级现有的墙报、宣传栏、橱窗、校报等硬件设施的作用，让它们能服务于书法教学（如宣传、展示）；二是努力探索“一节课”的书法教学模式，提高教学质量；三是要改变传统的语文教学观念，大胆进行实验、改革，使书法教学与语文教学有机地结合起来，例如，教师的板书、批改中可以有书法示范，学生的语文作业允许以书法形式呈现等等。
4． 注重培养学生学习书法的兴趣。首先，教师及时采用多种多样的直观教学方法激发学生，这样学生兴趣才会高涨，学习气氛才会更浓。学生用形象记忆法能记得更牢固、长久，让他们对每一笔都产生兴趣，发现美的存在：笔画有方有圆，有刚有柔，体现出力量美感和柔和美感，结体上疏密合理，错落有致，向背生情，重心稳定，给人以和谐美和匀称美等，具有很高的艺术魅力和审美情趣。其次，教师多向学生们讲述古今中外有关书法方面的名人故事和奇闻，让学生耳濡目染，潜移默化爱上书法。如“笔成冢，墨成池”“笔秃千管，墨磨万锭”“王献之练字”“怀素书蕉”等都是脍炙人口的书法小故事，学习这些书法名人故事，使学生在学习书法时，为其更深层的伟大人格所感动，进而产生学好书法的浓厚兴趣。
5． 科学设置、优化书法教学的各个环节。①正姿势：叶圣陶曾经说过：培养良好的写字习惯比写字本身更为重要。而俗话说：练字先练姿，强调头正、身直、肩平、足安。写字之前先让学生知道正确的写字姿势是什么，再写字。在写字的过程中，教师要不断的巡回检查，及时地纠正不良习惯。②练笔画：基本笔画是构成汉字的基本材料，写好基本笔画是写好字的基础也是必备条件。因此，对于八种笔画以及由它们变化而来的笔画，应抓住其特点，运用科学的方法进行指导。在教学写字时，先教学书写笔画，教师范写，学生观察，然后让学生跟着老师说一说书写要领，再反复练习。③学方法：汉字千变万化，教师不可能每个字都讲解与示范。因此在指导学生书写的同时，帮助学生在练习的过程中寻找汉字的书写规律。例如在教学“下”这个字，学生掌握了这个字的要领后，再出现“言、背、雷”等字，让学生先说说怎样写，然后再观察写法上与“下”有什么相同之处，从而发现它们属于“上宽下窄”的类型，写法相似，课后再找几个这样的字练习，达到举一反三的效果。④展作品：每当学生的书法学习进行了一个阶段后，我们就应该对学生这一阶段的作品进行验收展示，做到好的书法作品上宣传栏、板报；每学期对学生的习字作业进行评比，鼓励学生设置个人“书法作品集”；鼓励学生参加各种竞赛活动，成绩优秀的应当给予及时的鼓励和表扬；同时指导学生欣赏书法作品，初步培养学生对书法的鉴赏能力。
责任编辑黄日暖