【摘 要】
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伴随着工程实践的发展,工程学习经历了＂学徒模式＂、＂传播模式＂和＂反思模式＂。笔者吸收并借鉴情境主义发展理论的观点及思想,提出了＂共同体模式＂,即学习者置身于真实的工程环境中,在工
【基金项目】
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本文是广东省育教学成果奖（高等教育）培育项目“实践驱动的卓越人才培养课程体系的研究与构建”、广东省深化教育领域综合改革试点推广项目“拔尖创新人才培养模式改革”的部分成果.
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伴随着工程实践的发展,工程学习经历了＂学徒模式＂、＂传播模式＂和＂反思模式＂。笔者吸收并借鉴情境主义发展理论的观点及思想,提出了＂共同体模式＂,即学习者置身于真实的工程环境中,在工程实践共同体中实现知识获取、能力发展以及身份建构。＂共同体模式＂不仅注重学习者之间的平等性,而且兼顾了个体反思与社会互动。
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