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【摘 要】构建高效课堂是新课标对于各学科教学提出的重要要求，在高中生物的教学中同样如此。因此，笔者将会结合自身的从教经验，谈一谈应该怎样构建高中生物高效课堂。【关键词】高效课堂；高中生物；教学策略【中图分类号】G712
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0169-01顾名思义，高效课堂主要就是指高效型课堂，它主要是指教学效果或者教学效率能够达到较高目标的课堂。从具体的理念来看，高效课堂的构建是建立在有效教学基础之上的，而在新课标深化实施的背景下，对于教学的有效性的评价标准也发生了一定的变化。当前，在课堂教学中，不但十分重视教学预期目标的实现程度，而且更加关注在教学目标的实现过程中，学生的具体表现是怎样的。毋庸置疑，为了达到这一要求，传统的教学模式显然是难以实现的，这就需要教师从教学方法上进行改进和优化。因此，在高中生物教学中，教师应采用更加丰富课堂教学的形式，以此来促进教学过程的完善，只有这样，才能为高中生物高效课堂的构建奠定良好的基础。为此，本文将会通过以下几点来叙述构建高中生物高效课堂的具体方式。一、创设课堂情境不难理解，在课堂教学中，高效课堂的构建一定是以充分激发学生学习热情为前提条件的，所以在高中生物教学中，教师首先需要做的就是采用恰当的方式来增加教学过程的趣味性。为此，教师可以把情境教学的方式与高中生物教学结合起来，通过情境教学，能够有效改变教学内容的呈现方式，使教学过程变得更加生动和直观，从而有效调动学生的学习热情，而这也是提高课堂教学效率的重要基础。《细胞的增殖》这部分内容主要讲述的是细胞增殖过程，而这一过程是一种微观和动态的过程，所以如果仅仅借助语言描述进行教学很难调动学生的学习热情。于是，我在教学时借助多媒体的辅助创设了教学情境，给学生播放了一段教学视频，在播放这段视频时，我把细胞增殖的过程进行了慢放，同时给学生加入了详细的声音和文字解读，以此来对细胞增殖过程中的具体变化情况进行更加详细的描述。最终，通过多媒体创设的教学情境，不但使学生通过一种十分直观的形式对这部分内容有了初步的理解，而且有效调动了学生进一步探究相关知识的热情。此外，教学情境的创设具有十分丰富的形式，教师在日常的教学中同样应该掌握。二、组织合作学习从新课标的具体要求来看，一个十分重要的观点就是让学生成为课堂学习活动的主体，而为了促进教学效果与教学效率的提升，教师同样应该达到这一要求。为此，教师可以组织学生进行一些自主性的探究活动，以此来巩固学生的课堂主体地位。同时，教师应该明白，在高中生物的学习中，仅仅依靠学生的个体力量是很难全面理解教学内容的，所以学生的自主性学习可以通过合作的方式来进行，而教师则可以进行适当的引导，只有这样，才能有效保障学生合作学习的质量。在《免疫调节》这部分内容的教学中，我首先让学生对免疫系统的组成、免疫系统在维持稳态中的作用等一些基础知识进行了自主性的学习。接着，为了使学生对这部分内容有更加深入的了解，我组织学生进行了合作学习，在把学生分成了几个小组之后，我给学生展示了HIV病毒侵入人体后引起T细胞浓度变化的曲线的相关资料，并通过以下一些问题对学生的合作学习进行了引导：（1）HIV病毒在侵入人体之后，其浓度发生了怎样的变化？（2）HIV在侵入人体之后，T细胞的浓度变化趋势是怎样的？（3）在T细胞减少的情况下，会对人体的免疫系统造成哪些方面的影响？（4）人体免疫丧失、HIV的浓度增高与艾滋病患者的死亡之间存在怎样的联系？（5）人体的免疫系统具有哪些基本的功能？然后，我要求各个小组的学生根据这些问题进行了合作讨论。最终，通过相互之间的交流讨论，大部分学生都对这一节的内容有了比较全面的理解。三、拓展课后任务在高效课堂的构建中，一个十分重要的评价标准就是学生对教学内容的掌握程度。因此，在高中生物教学中，教师在完成课堂教学内容之后，应及时给学生布置一些课后练习任务，同时，考虑到生物是一门与实际生活紧密相关的学科，所以课后练习任务可以与学生的实际生活结合起来，这样一来，不但能够促进学生深入理解教学内容，而且能够锻炼学生解决实际问题的能力，从而使教学效果得到进一步的强化。在《生态系统的稳定性》这部分内容的教学中，主要的教学目标是：让学生了解什么是生态系统的稳定性；引导学生概述生态系统所具有的自我调节能力；简述生态系统稳定性被破坏的原因以及维持生态系统稳定性的方法。在完成这部分内容的教学后，为了进一步深化学生的知识理解，同时也为了培养学生保护生态环境的意识，我给学生布置了一个课后实践的任务，要求学生以小组为单位对本地的生态环境系统进行调查，以此来分析本地的生态系统是否处于稳定状态，若没有，就结合本地的实际情况来分析生态系统稳定性被破坏的主要原因，思考通过怎样的措施可以恢复生态系统调节自身结构以及相对稳定性的能力。最终，通过這样的练习方式，使学生对这部分内容的知识有了更加熟练的掌握。总结来说，为了构建更加高效的高中生物课堂，教师应通过更加恰当的手段来突破传统的课堂教学模式，只有这样，才能不断促进课堂教学质量的提升。参考文献[1]吴海燕.构建高效高中生物课堂教学策略[J].读与写，2019，16（5）：187-188.[2]杨慧.浅析如何打造高中生物高效课堂[J].数码设计（下），2019，（2）：275.作者简介：李严会（1979.4-），安徽金寨，安徽省六安市第二中学，一级教师，高中生物教学。
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0169-01顾名思义，高效课堂主要就是指高效型课堂，它主要是指教学效果或者教学效率能够达到较高目标的课堂。从具体的理念来看，高效课堂的构建是建立在有效教学基础之上的，而在新课标深化实施的背景下，对于教学的有效性的评价标准也发生了一定的变化。当前，在课堂教学中，不但十分重视教学预期目标的实现程度，而且更加关注在教学目标的实现过程中，学生的具体表现是怎样的。毋庸置疑，为了达到这一要求，传统的教学模式显然是难以实现的，这就需要教师从教学方法上进行改进和优化。因此，在高中生物教学中，教师应采用更加丰富课堂教学的形式，以此来促进教学过程的完善，只有这样，才能为高中生物高效课堂的构建奠定良好的基础。为此，本文将会通过以下几点来叙述构建高中生物高效课堂的具体方式。一、创设课堂情境不难理解，在课堂教学中，高效课堂的构建一定是以充分激发学生学习热情为前提条件的，所以在高中生物教学中，教师首先需要做的就是采用恰当的方式来增加教学过程的趣味性。为此，教师可以把情境教学的方式与高中生物教学结合起来，通过情境教学，能够有效改变教学内容的呈现方式，使教学过程变得更加生动和直观，从而有效调动学生的学习热情，而这也是提高课堂教学效率的重要基础。《细胞的增殖》这部分内容主要讲述的是细胞增殖过程，而这一过程是一种微观和动态的过程，所以如果仅仅借助语言描述进行教学很难调动学生的学习热情。于是，我在教学时借助多媒体的辅助创设了教学情境，给学生播放了一段教学视频，在播放这段视频时，我把细胞增殖的过程进行了慢放，同时给学生加入了详细的声音和文字解读，以此来对细胞增殖过程中的具体变化情况进行更加详细的描述。最终，通过多媒体创设的教学情境，不但使学生通过一种十分直观的形式对这部分内容有了初步的理解，而且有效调动了学生进一步探究相关知识的热情。此外，教学情境的创设具有十分丰富的形式，教师在日常的教学中同样应该掌握。二、组织合作学习从新课标的具体要求来看，一个十分重要的观点就是让学生成为课堂学习活动的主体，而为了促进教学效果与教学效率的提升，教师同样应该达到这一要求。为此，教师可以组织学生进行一些自主性的探究活动，以此来巩固学生的课堂主体地位。同时，教师应该明白，在高中生物的学习中，仅仅依靠学生的个体力量是很难全面理解教学内容的，所以学生的自主性学习可以通过合作的方式来进行，而教师则可以进行适当的引导，只有这样，才能有效保障学生合作学习的质量。在《免疫调节》这部分内容的教学中，我首先让学生对免疫系统的组成、免疫系统在维持稳态中的作用等一些基础知识进行了自主性的学习。接着，为了使学生对这部分内容有更加深入的了解，我组织学生进行了合作学习，在把学生分成了几个小组之后，我给学生展示了HIV病毒侵入人体后引起T细胞浓度变化的曲线的相关资料，并通过以下一些问题对学生的合作学习进行了引导：（1）HIV病毒在侵入人体之后，其浓度发生了怎样的变化？（2）HIV在侵入人体之后，T细胞的浓度变化趋势是怎样的？（3）在T细胞减少的情况下，会对人体的免疫系统造成哪些方面的影响？（4）人体免疫丧失、HIV的浓度增高与艾滋病患者的死亡之间存在怎样的联系？（5）人体的免疫系统具有哪些基本的功能？然后，我要求各个小组的学生根据这些问题进行了合作讨论。最终，通过相互之间的交流讨论，大部分学生都对这一节的内容有了比较全面的理解。三、拓展课后任务在高效课堂的构建中，一个十分重要的评价标准就是学生对教学内容的掌握程度。因此，在高中生物教学中，教师在完成课堂教学内容之后，应及时给学生布置一些课后练习任务，同时，考虑到生物是一门与实际生活紧密相关的学科，所以课后练习任务可以与学生的实际生活结合起来，这样一来，不但能够促进学生深入理解教学内容，而且能够锻炼学生解决实际问题的能力，从而使教学效果得到进一步的强化。在《生态系统的稳定性》这部分内容的教学中，主要的教学目标是：让学生了解什么是生态系统的稳定性；引导学生概述生态系统所具有的自我调节能力；简述生态系统稳定性被破坏的原因以及维持生态系统稳定性的方法。在完成这部分内容的教学后，为了进一步深化学生的知识理解，同时也为了培养学生保护生态环境的意识，我给学生布置了一个课后实践的任务，要求学生以小组为单位对本地的生态环境系统进行调查，以此来分析本地的生态系统是否处于稳定状态，若没有，就结合本地的实际情况来分析生态系统稳定性被破坏的主要原因，思考通过怎样的措施可以恢复生态系统调节自身结构以及相对稳定性的能力。最终，通过這样的练习方式，使学生对这部分内容的知识有了更加熟练的掌握。总结来说，为了构建更加高效的高中生物课堂，教师应通过更加恰当的手段来突破传统的课堂教学模式，只有这样，才能不断促进课堂教学质量的提升。参考文献[1]吴海燕.构建高效高中生物课堂教学策略[J].读与写，2019，16（5）：187-188.[2]杨慧.浅析如何打造高中生物高效课堂[J].数码设计（下），2019，（2）：275.作者简介：李严会（1979.4-），安徽金寨，安徽省六安市第二中学，一级教师，高中生物教学。