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一、选准适宜的合作主题
基础教育课程改革的目标之一就是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。思想品德课程改革需要合作学习，学生学习方式的革新是当前在学校课堂层面全面推进素质教育的重点，特别要强调自主、合作与探究的学习方式。要确定好合作学习的内容，可选取值得争辩、探讨、质疑的问题，如，“如何面对人生挫折？”“你觉得什么样的朋友才是真正的朋友？”“你怎样看待中学生上网？”等主题，采取辩论、演讲等形式，这样的合作学习效果远好于让学生单独回答。在教学实践中，我们会看到，一些性格内向、平时不愿回答问题的潜能生都在积极发言，课堂不再是教师的“一言堂”和“独舞”的舞台，而是学生们思维碰撞、交流和展现自我的场所。
二、精心安排小组的人员搭配
每个学生的生理和心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异，他们在学习中有特定的优势和不足。所以，实施合作学习，分组恰当与否，直接关系着小组作用是否良性地发挥，在很大程度上影响学生学习的效果与质量。在教学中，要按照合作学习倡导和强调的“异质”分组原则，根据事先对学生情况（学习成绩、组织能力、性别、能力等）的摸底，把全班同学每4人分成一组，坐在前后两排座位上。努力从以下方面进行：在每小组内设立ABCD编号，AB为优等生，C为中等生，D为资源生。体现分层教学，分类施教，组内是异质，组间是平等的，教师在教学设计中对AB生的目标要求问题难度加大，对D层生相对要降低难度，梯度培养，分类施教。这样就使每一小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同而且是互补的，便于他们互相学习、互相帮助，发挥小组合作学习的作用，而且保证了每小组能够站在同一起跑线上进行公平竞争，以体现合作学习的异质分组，组内合作，组间竞争的要求。在实验一段时间后，结合小组合作中所出现的问题进行重组。当然在重组过程中，我们应该极力关注小组合作中的弱势群体，帮助他们树立、保持自信心和自尊心。
三、正确处理好组内优生与待优生的关系
合作学习的过程中，常常出现优生“一言堂”、潜能生游离于学习过程之外，或是各自为政的局面，没在实现真正意义上的合作。小组合作强调师与生之间、教与学之间、书本与方法之间等诸多方面的和谐互动，注重每个受教育者平均所能得到的教育、被关爱的时间、精力比率的扩大。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，在每次合作学习之前，要根据教学内容要求每组学生明确责任，承担各自不同的学习任务，进行分工协作，并常常有意识地让性格内向、成绩较差的学生承担适合自己的任务。但是如果处理不好优生与潜能生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，资源生更差。为此思品教师应在教学过程中给予他们更多的关心和鼓励，建立起“能行”的积极期望，提高学生的自信度和自尊性。我们实行学生编号后，老师通常针对某一个问题让各小组从C号或某号学生顺时针或逆时针在小组内发言或讨论，这样各小组就会非常有序。同时，我们还倡导建立“学生倾听文化”。发过言的学生在别人发言时不再说话，而是仔细倾听别人的讲话内容。这种无声的课堂胜有声：学生们在倾听别人的发言时，会将其转化为自己的观点、知识，并在此基础上思考和分析从而获得知识，促使自我走向更高层次的发展。实行小组学生编号，还解决了学生不发言的问题。在各组长、纪律员，信息员共同作用下，学生顺时针或逆时针发言，按照这样的顺序，每个学生都必须发言。
四、激发小组的团体意识
在合作学习中，教师还要引导学生之间相互提问、指导、检查、启发、鼓励，通过自主思考，生生合作、师生合作、多元合作等教学环节，使教学的每一个环节更加环环相扣，更加务实高效。同时，在互助学习中，组内同学互帮互助，增进了同学之间的友谊，树立了展示自我的信心，更加激发了学生的思维，从而促进学生多方面的发展。如，九年级思想品德课“党代表先进文化的前进方向”，联系教材内容设计教学案例：袁隆平院士突破遗传理论的禁区，大胆创新和积累丰富的实际经验，提出水稻杂交新理论，实现了水稻育种的历史性突破。袁隆平被人们称赞为“一粒种子改变了世界”和“一个名字创造了1000亿元价值”。教师引导学生可以到阅览室、报刊、影视、网络上收集寻找袁隆平院士成功“杂交水稻”的先进事迹，然后把收集的材料和自己的观点加以整合、加工、分析，交流与表达，最后归纳：①“一粒种子改变了世界”表明了科技对于经济和社会发展具有巨大的推动作用，正如邓小平所说：“科学技术是第一生产力。”②“一个名字创造了1000亿元价值”表明人是生产力最具有决定的因素，人才资源是第一资源。③袁隆平院士的成功启示我们要努力培养自己的创新意识和创新能力，成为具有创新能力的高素质人才。在这样的教学环境中，学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，体验从中带来的乐趣，在大脑细胞的兴奋状态下迸发出创造性的智慧的火花，达到较完美的认知状态。通过小组自评、学生互评，对每节课进行评比，看哪个同学发言很积极，哪个小组表现得很出色、很精彩，就给小组加分或给小组发喜报给予鼓励。通过评比，使孩子们体会到奖励的珍贵，激励他们积极去争取。
五、突出教师“导”的作用
教师要适时把握时机，课堂收放有度。教师按照循序渐进的原则设置学习问题，不要使学生因为问题过难而产生恐惧心理；也不让学生因为问题简单而乏味。而当小组中出现困难、混乱时，教师对学生合作探究的目标和要求应进行有效调控。■
（作者单位：江西广丰县永丰中学）
基础教育课程改革的目标之一就是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。思想品德课程改革需要合作学习，学生学习方式的革新是当前在学校课堂层面全面推进素质教育的重点，特别要强调自主、合作与探究的学习方式。要确定好合作学习的内容，可选取值得争辩、探讨、质疑的问题，如，“如何面对人生挫折？”“你觉得什么样的朋友才是真正的朋友？”“你怎样看待中学生上网？”等主题，采取辩论、演讲等形式，这样的合作学习效果远好于让学生单独回答。在教学实践中，我们会看到，一些性格内向、平时不愿回答问题的潜能生都在积极发言，课堂不再是教师的“一言堂”和“独舞”的舞台，而是学生们思维碰撞、交流和展现自我的场所。
二、精心安排小组的人员搭配
每个学生的生理和心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异，他们在学习中有特定的优势和不足。所以，实施合作学习，分组恰当与否，直接关系着小组作用是否良性地发挥，在很大程度上影响学生学习的效果与质量。在教学中，要按照合作学习倡导和强调的“异质”分组原则，根据事先对学生情况（学习成绩、组织能力、性别、能力等）的摸底，把全班同学每4人分成一组，坐在前后两排座位上。努力从以下方面进行：在每小组内设立ABCD编号，AB为优等生，C为中等生，D为资源生。体现分层教学，分类施教，组内是异质，组间是平等的，教师在教学设计中对AB生的目标要求问题难度加大，对D层生相对要降低难度，梯度培养，分类施教。这样就使每一小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同而且是互补的，便于他们互相学习、互相帮助，发挥小组合作学习的作用，而且保证了每小组能够站在同一起跑线上进行公平竞争，以体现合作学习的异质分组，组内合作，组间竞争的要求。在实验一段时间后，结合小组合作中所出现的问题进行重组。当然在重组过程中，我们应该极力关注小组合作中的弱势群体，帮助他们树立、保持自信心和自尊心。
三、正确处理好组内优生与待优生的关系
合作学习的过程中，常常出现优生“一言堂”、潜能生游离于学习过程之外，或是各自为政的局面，没在实现真正意义上的合作。小组合作强调师与生之间、教与学之间、书本与方法之间等诸多方面的和谐互动，注重每个受教育者平均所能得到的教育、被关爱的时间、精力比率的扩大。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，在每次合作学习之前，要根据教学内容要求每组学生明确责任，承担各自不同的学习任务，进行分工协作，并常常有意识地让性格内向、成绩较差的学生承担适合自己的任务。但是如果处理不好优生与潜能生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，资源生更差。为此思品教师应在教学过程中给予他们更多的关心和鼓励，建立起“能行”的积极期望，提高学生的自信度和自尊性。我们实行学生编号后，老师通常针对某一个问题让各小组从C号或某号学生顺时针或逆时针在小组内发言或讨论，这样各小组就会非常有序。同时，我们还倡导建立“学生倾听文化”。发过言的学生在别人发言时不再说话，而是仔细倾听别人的讲话内容。这种无声的课堂胜有声：学生们在倾听别人的发言时，会将其转化为自己的观点、知识，并在此基础上思考和分析从而获得知识，促使自我走向更高层次的发展。实行小组学生编号，还解决了学生不发言的问题。在各组长、纪律员，信息员共同作用下，学生顺时针或逆时针发言，按照这样的顺序，每个学生都必须发言。
四、激发小组的团体意识
在合作学习中，教师还要引导学生之间相互提问、指导、检查、启发、鼓励，通过自主思考，生生合作、师生合作、多元合作等教学环节，使教学的每一个环节更加环环相扣，更加务实高效。同时，在互助学习中，组内同学互帮互助，增进了同学之间的友谊，树立了展示自我的信心，更加激发了学生的思维，从而促进学生多方面的发展。如，九年级思想品德课“党代表先进文化的前进方向”，联系教材内容设计教学案例：袁隆平院士突破遗传理论的禁区，大胆创新和积累丰富的实际经验，提出水稻杂交新理论，实现了水稻育种的历史性突破。袁隆平被人们称赞为“一粒种子改变了世界”和“一个名字创造了1000亿元价值”。教师引导学生可以到阅览室、报刊、影视、网络上收集寻找袁隆平院士成功“杂交水稻”的先进事迹，然后把收集的材料和自己的观点加以整合、加工、分析，交流与表达，最后归纳：①“一粒种子改变了世界”表明了科技对于经济和社会发展具有巨大的推动作用，正如邓小平所说：“科学技术是第一生产力。”②“一个名字创造了1000亿元价值”表明人是生产力最具有决定的因素，人才资源是第一资源。③袁隆平院士的成功启示我们要努力培养自己的创新意识和创新能力，成为具有创新能力的高素质人才。在这样的教学环境中，学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，体验从中带来的乐趣，在大脑细胞的兴奋状态下迸发出创造性的智慧的火花，达到较完美的认知状态。通过小组自评、学生互评，对每节课进行评比，看哪个同学发言很积极，哪个小组表现得很出色、很精彩，就给小组加分或给小组发喜报给予鼓励。通过评比，使孩子们体会到奖励的珍贵，激励他们积极去争取。
五、突出教师“导”的作用
教师要适时把握时机，课堂收放有度。教师按照循序渐进的原则设置学习问题，不要使学生因为问题过难而产生恐惧心理；也不让学生因为问题简单而乏味。而当小组中出现困难、混乱时，教师对学生合作探究的目标和要求应进行有效调控。■
（作者单位：江西广丰县永丰中学）