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摘要：在教初中生音乐的时候，应该摒弃之前的那种填鸭式的方式去教孩子，不停地改善我们的教学思维与方法，根据学生的具体状况，进而形成一个与学生相适应的教育体系，培养学生学习的热情，促进他们创新力的提升。本文主要对初中音乐教学中学生创新能力的培养方法作阐述。
关键词：初中音乐教学；创新能力；培养方法
中图分类号：G633.951
音乐本身就是一种艺术，它可以让人们的心情随着它的节奏跳动，让我们的生活有所追求与向往，从一定程度上来讲，音乐的学习就是一项人格提升的活动。在教学改革的过程中，音乐教学也是不容忽略的一门课。音乐凭着自己与众不同的吸引力，通过音乐教学使同学们对音乐激情高涨，促进他们创新思维能力的提升，同时对于人格的培养也有一定的积极作用。
一、培养学生创新能力的必要性
音乐教学能够扩展学生无限的想象能力，提升学生的审美能力，促进学生对事物感应力的提升，在培养学生独特的创新能力方面产生了不可忽视的影响。初中时期，恰好是学生吸收新事物的主要时期，在这个过程中，正是提升学生提高创造力、发散思维的时候。此时，学生都是利用肢体语言以及自己的感知性接触与认知这个社会的，除此之外，发展动作、语言、感知觉、想象、思维还有个性等，都有可能对学生创造力的发展产生一定的作用。在初中音乐教学课堂阶段，老师应该从学生提出问题的角度出发，组织相对应的、学生感兴趣的课堂活动，培养学生多方面的思考问题，促进创造力的发展。教学工作应该因人而异，老师应该以学生的立场思考，根据学生的具体现状，激励学生通过不同的角度去思考问题，勇敢创新，提高他们的创新意识。素质教育要求我们将提高学生的创新能力作为主要工作任务。
二、培养学生创新能力的方法
1.采用情境教学的手段
处于初中阶段的学生，因为年龄尚小，也没什么经验，所以有些方面的自控能力还是很差的，也极易因为身边环境的作用发生一些思想的改变。鉴于此，老师们可以根据课本上的知识，很自然的通过情景教学的手段，让学生们主动地去学习，使音乐对学生有足够的吸引力，学生融入课堂，轻松愉悦的进行基础知识的掌握，并进行知识的创新，有益于教学的顺利进行。比如，当老师在教学生们学习《春天在哪里》这首歌的时候，就应该给学生们假设一个春天的景象，或是通过一些有关春天特征的文字描述，引导学生展现出真实的情感，融入到春天的那种氛围，从中对歌曲的结构、特征还有表现类型也有了一定的掌握，更重要的是提高了学生的创新思维的能力，激励学生大胆的按照自己所认为的去进行歌词，曲调的创新。如此一来，不但使得学生的创新力得以提高，还激发了他们学习的兴趣。
2.发展学生的质疑精神以及创新理念
质疑精神有助于学生思维的活跃性跳动，在进行音乐教学的时候，老师应该在合适的时候提出合理的问题，然后指导学生向问题的方向去思考，从容易到复杂，激发学生的求知欲，进而使得学生们的创新能力得以提高。比如在进行《化蝶》的教学过程中，老师就能通过对"《化蝶》的创作背景进行设问，还可以提出"由这个爱情小故事，我们还能联想到哪些类似的故事"，"该故事的结局如何，你还有怎样的结局设计"等，以此促进学生们质疑精神的提高。老师们通过更广泛性的问题，指导学生进行有关知识的研究，通过故事新编的方法培养学生的创造性思维，在学生们学习基础知识的同时，提高他们的创新能力。
3.通过当代教学手段，激发学生的想象力
初中阶段，正是学生知识以及智力从直觉感知向抽象思维的过渡的阶段，他们往往只是注意到了事物的表面现象，对于内在的东西，他们很难想象得到，也无法将他们联系起来。学校订购的某些课本内容对于他们来说过于抽象，不容易被他们所消化，假如可以利用现代的机械器材设计一些富有吸引力的、动静结合、好看的情景，让学生的各个器官同时感受到所要学的知识，激发学生的学习热情，有效的提高学习效率，使得学生的创新思维及能力都有所提升，达到最终的学习目的。比如说，在欣赏《春之声》的过程中，老师可以通过多媒体给学生们展现一下几张关于春天的图片，然后再诱导他们在音乐的天地里寻觅春天的气息，让他们完全融入课堂的学习氛围，畅想：树梢上有好多鸟儿在歌唱；小溪早已开始又一年的行程；小草刚刚从泥土中探出头来；花儿在向我们微笑；小伙伴们在场地里欢快的放飞风筝，仿佛自己小小的梦想飞向遥远，实现在不久的将来；慢慢的，学生就会完全沉浸在音乐与春天的情境里。
4.强化学生的音乐实践创作教学活动
开放性的教学模式能够更多地给予学生独自学习以及创新的机会，能够让学生大胆的展现自己，对于学生创新力的提高具有积极作用。教学过程中，学生们能根据自己的喜好挑选乐器，通过即兴表演锻炼他们。对音乐的感受，能让学生得到自己与众不同的体会。根据自己的感受，他们会创造出独特的即兴曲，这样就使得它们的创造能力得以体现。一般情况下，即兴创作和即兴表演是分不开的，即兴表演不需要按照乐谱进行排练就能开始表演，它能够使学生通过音乐表演得到方式表达本身的情感的技巧有效的提高，通过老师的指导与辅助，学生由刚开始的模仿创作变成了真正的创作家。比如，在教学《龙舟调》时，诱导学生们去体会这歌里的山歌民族风味以及符合劳动和符合跳舞旋律的音乐特征。在倾听的基础上，可以让学生参加创作性的出演。先让全班来分小组来表演，表演完以后在用推选式的方式在全班师生的面前做表演。例如，让班上一位男生来出演艄公，在选取一位女生来出演要过河的娃娃，这样让这两位学生根据歌曲的实质边倾听音乐边做哑剧的演出。
三、小结
当代素质教育的快速发展，使得创新这个字眼已经成为教育界的热点话题，而音乐老师在音乐的教学方面也应该与时俱进，摒弃以前的教学方式，进行改革创新，使学生更好的吸收所学知识，同时激发学生勇于创新，促进他们创新力的提升。
参考文献
[1]张方明."新课标"音乐教学存在问题的分析与思考[J].中小学音乐教育，2009（5）.
[2]吴文漪.心之官则思：谈谈音乐教学中的创造[J].音乐天地，2008（7）.
[3]吕金会.初中音乐教育体验与教学效果浅析[J].科学大众（科学教育），2012（6）.
关键词：初中音乐教学；创新能力；培养方法
中图分类号：G633.951
音乐本身就是一种艺术，它可以让人们的心情随着它的节奏跳动，让我们的生活有所追求与向往，从一定程度上来讲，音乐的学习就是一项人格提升的活动。在教学改革的过程中，音乐教学也是不容忽略的一门课。音乐凭着自己与众不同的吸引力，通过音乐教学使同学们对音乐激情高涨，促进他们创新思维能力的提升，同时对于人格的培养也有一定的积极作用。
一、培养学生创新能力的必要性
音乐教学能够扩展学生无限的想象能力，提升学生的审美能力，促进学生对事物感应力的提升，在培养学生独特的创新能力方面产生了不可忽视的影响。初中时期，恰好是学生吸收新事物的主要时期，在这个过程中，正是提升学生提高创造力、发散思维的时候。此时，学生都是利用肢体语言以及自己的感知性接触与认知这个社会的，除此之外，发展动作、语言、感知觉、想象、思维还有个性等，都有可能对学生创造力的发展产生一定的作用。在初中音乐教学课堂阶段，老师应该从学生提出问题的角度出发，组织相对应的、学生感兴趣的课堂活动，培养学生多方面的思考问题，促进创造力的发展。教学工作应该因人而异，老师应该以学生的立场思考，根据学生的具体现状，激励学生通过不同的角度去思考问题，勇敢创新，提高他们的创新意识。素质教育要求我们将提高学生的创新能力作为主要工作任务。
二、培养学生创新能力的方法
1.采用情境教学的手段
处于初中阶段的学生，因为年龄尚小，也没什么经验，所以有些方面的自控能力还是很差的，也极易因为身边环境的作用发生一些思想的改变。鉴于此，老师们可以根据课本上的知识，很自然的通过情景教学的手段，让学生们主动地去学习，使音乐对学生有足够的吸引力，学生融入课堂，轻松愉悦的进行基础知识的掌握，并进行知识的创新，有益于教学的顺利进行。比如，当老师在教学生们学习《春天在哪里》这首歌的时候，就应该给学生们假设一个春天的景象，或是通过一些有关春天特征的文字描述，引导学生展现出真实的情感，融入到春天的那种氛围，从中对歌曲的结构、特征还有表现类型也有了一定的掌握，更重要的是提高了学生的创新思维的能力，激励学生大胆的按照自己所认为的去进行歌词，曲调的创新。如此一来，不但使得学生的创新力得以提高，还激发了他们学习的兴趣。
2.发展学生的质疑精神以及创新理念
质疑精神有助于学生思维的活跃性跳动，在进行音乐教学的时候，老师应该在合适的时候提出合理的问题，然后指导学生向问题的方向去思考，从容易到复杂，激发学生的求知欲，进而使得学生们的创新能力得以提高。比如在进行《化蝶》的教学过程中，老师就能通过对"《化蝶》的创作背景进行设问，还可以提出"由这个爱情小故事，我们还能联想到哪些类似的故事"，"该故事的结局如何，你还有怎样的结局设计"等，以此促进学生们质疑精神的提高。老师们通过更广泛性的问题，指导学生进行有关知识的研究，通过故事新编的方法培养学生的创造性思维，在学生们学习基础知识的同时，提高他们的创新能力。
3.通过当代教学手段，激发学生的想象力
初中阶段，正是学生知识以及智力从直觉感知向抽象思维的过渡的阶段，他们往往只是注意到了事物的表面现象，对于内在的东西，他们很难想象得到，也无法将他们联系起来。学校订购的某些课本内容对于他们来说过于抽象，不容易被他们所消化，假如可以利用现代的机械器材设计一些富有吸引力的、动静结合、好看的情景，让学生的各个器官同时感受到所要学的知识，激发学生的学习热情，有效的提高学习效率，使得学生的创新思维及能力都有所提升，达到最终的学习目的。比如说，在欣赏《春之声》的过程中，老师可以通过多媒体给学生们展现一下几张关于春天的图片，然后再诱导他们在音乐的天地里寻觅春天的气息，让他们完全融入课堂的学习氛围，畅想：树梢上有好多鸟儿在歌唱；小溪早已开始又一年的行程；小草刚刚从泥土中探出头来；花儿在向我们微笑；小伙伴们在场地里欢快的放飞风筝，仿佛自己小小的梦想飞向遥远，实现在不久的将来；慢慢的，学生就会完全沉浸在音乐与春天的情境里。
4.强化学生的音乐实践创作教学活动
开放性的教学模式能够更多地给予学生独自学习以及创新的机会，能够让学生大胆的展现自己，对于学生创新力的提高具有积极作用。教学过程中，学生们能根据自己的喜好挑选乐器，通过即兴表演锻炼他们。对音乐的感受，能让学生得到自己与众不同的体会。根据自己的感受，他们会创造出独特的即兴曲，这样就使得它们的创造能力得以体现。一般情况下，即兴创作和即兴表演是分不开的，即兴表演不需要按照乐谱进行排练就能开始表演，它能够使学生通过音乐表演得到方式表达本身的情感的技巧有效的提高，通过老师的指导与辅助，学生由刚开始的模仿创作变成了真正的创作家。比如，在教学《龙舟调》时，诱导学生们去体会这歌里的山歌民族风味以及符合劳动和符合跳舞旋律的音乐特征。在倾听的基础上，可以让学生参加创作性的出演。先让全班来分小组来表演，表演完以后在用推选式的方式在全班师生的面前做表演。例如，让班上一位男生来出演艄公，在选取一位女生来出演要过河的娃娃，这样让这两位学生根据歌曲的实质边倾听音乐边做哑剧的演出。
三、小结
当代素质教育的快速发展，使得创新这个字眼已经成为教育界的热点话题，而音乐老师在音乐的教学方面也应该与时俱进，摒弃以前的教学方式，进行改革创新，使学生更好的吸收所学知识，同时激发学生勇于创新，促进他们创新力的提升。
参考文献
[1]张方明."新课标"音乐教学存在问题的分析与思考[J].中小学音乐教育，2009（5）.
[2]吴文漪.心之官则思：谈谈音乐教学中的创造[J].音乐天地，2008（7）.
[3]吕金会.初中音乐教育体验与教学效果浅析[J].科学大众（科学教育），2012（6）.