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当前，语文阅读教学的探索开展得如火如荼，呈现“百花齐放，百家争鸣”的大好局面。相对而言，作文教学的研究似乎显得很滞后、很无力，特别是农村初中作文教学的现状令人担忧。相当一部分学生对作文不感兴趣，他们普遍认为“作文难，作文难，一提作文心就‘烦’”，学生作文应付现象严重，写出来的作文不是言之无物，就是语言粗俗缺乏真情实感，与初中作文教学要求相去甚远。造成农村初中学生写作能力偏低的原因是多方面的：其一，农村中学多处山区，经济还不很发达，学生受地理环境、家庭条件的局限，生活视野窄小，知识面狭窄，阅读量少，作文时便觉得无话可说，无状可描。其二，目前农村中学作文教学还存在着不少缺陷：一是受应试教育的影响，作文教学只是死记硬背，应付考试；二是作文教学脱离学生生活实际，一味强求“高、大、全”，造成学生对作文缺乏兴趣；三是作文训练随意性大，没有系统性和科学性。
学生害怕写作文，总觉得无话可说，无内容可写，其实是平时储备的素材太少。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
确实，书籍是人类有史以来的共同财富，是永不枯竭的智慧源泉。读书是积累词汇、贮存信息、获取知识的有效手段，是学生储备素材、提高写作能力的得力措施。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。
韩愈曾说过：“人之能为文，由腹有诗书，读书勤乃有，不勤腹空虚。”
作文与阅读有着“水”与“舟”的密切关系，阅读如“水”，写作似“舟”，水越涨，舟自然就会浮得越高，书读得越多，文章自然就会写得越好。教材中的第一篇课文，都是经锤炼而成的，其词句优美、生动形象、文辞精彩、逻辑性强，是学生学习作文的典范。古今教学实践证明：通过多朗读，能使学生丰富词汇、掌握词句如何正确运用，能使学生那不合规范、语无伦次的书面语言得到修正，进而改正学生在写作中所存在的“语病”与“文病”，能使他们积累写作方法和写作技能，此时作文时，就会语句通顺，言之有序。
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”学生找到写作的“米”的重要途径是多读书，读好书，对好书的内容熟读成诵。通过读书增长知识，开阔视野。强调学生一定做好读书笔记，要求学生设立“词语仓库”，好记性不如烂笔头，培养学生养成积累好词佳句的良好习惯，把课外阅读看到的优美词句分门别类摘抄在专用本子上，作为写作的素材。学生积累的写作素材多了，视野开阔了，知识丰富了，就能真正解决无米下锅的烦恼。
对于农村中学的学生来说，能读到的书籍非常有限。我们教师应该鼓励学生互相借阅，或将好文章打印给学生读，或在读报课时，请学生读教师或学生自己收集到的好文章或好书，尽可能地扩大学生的阅读面。同时，给学生介绍一些优秀作家的生平及其成才的故事，激励他们，使学生产生一种阅读兴趣。在鼓励学生阅读时，还应该对怎样阅读提出要求：①粗读和精读相结合。一般的文章粗读即可，好文章要精读。②摘录好句、好段并背诵，短小的美文要求全文背诵。③好文章要分析好在哪里，哪些地方我们可以学习。
课外阅读从另外一方面弥补了课堂阅读的不足，进一步扩大了学生的视野，是课内阅读的延伸，对提高学生的语文综合素质有重要意义。教师要有目的、有计划地组织好课外阅读，要有一定的阅读目标，可按年级不同适当提出要求，可做知识卡片、写读书笔记等。教师要经常检查，开展读书交流活动，及时鼓励，不要批评，要鼓励、鼓励、再鼓励。
“勤于读书，逸于作文”，多读书有利于提高作文水平。现在许多中学生对作文感到头痛，面对作文题目茫茫然不知所云，无处下笔，无话可说。有的学生为了应付作业就去抄袭；也有的学生即使有好的素材，自己的感情也很真挚，可是苦于胸中无墨，不能恰如其分地表达出来。这些问题不是靠讲语法、逻辑和写作知识就能解决的。唯一的办法就是引导学生多读书，“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就道出了“读”和“写”两者关系的真谛，这“破”、这“熟”就是熟读、读懂和理解。书读多了，既受到了文学熏陶，又学会好词好句；书读多了，知识丰富了，视野开阔了，大量生动优美的语言被消化、吸收、储存，就变成了自己的知识，一旦说话作文，自然就有许多贴切、生动、准确的语言如泉涌来，任你挑选，达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境地。“腹有诗书气自华”！真个是“手中有粮（材料），心里不慌”，写作文就水到渠成，事半功倍了。
（作者单位：广东省郁南县都城镇初级中学）
作者简介：万锦洲（1967—），男，广东郁南人，广东省郁南县都城镇初级中学教师，研究方向：初中语文教学。
学生害怕写作文，总觉得无话可说，无内容可写，其实是平时储备的素材太少。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
确实，书籍是人类有史以来的共同财富，是永不枯竭的智慧源泉。读书是积累词汇、贮存信息、获取知识的有效手段，是学生储备素材、提高写作能力的得力措施。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。
韩愈曾说过：“人之能为文，由腹有诗书，读书勤乃有，不勤腹空虚。”
作文与阅读有着“水”与“舟”的密切关系，阅读如“水”，写作似“舟”，水越涨，舟自然就会浮得越高，书读得越多，文章自然就会写得越好。教材中的第一篇课文，都是经锤炼而成的，其词句优美、生动形象、文辞精彩、逻辑性强，是学生学习作文的典范。古今教学实践证明：通过多朗读，能使学生丰富词汇、掌握词句如何正确运用，能使学生那不合规范、语无伦次的书面语言得到修正，进而改正学生在写作中所存在的“语病”与“文病”，能使他们积累写作方法和写作技能，此时作文时，就会语句通顺，言之有序。
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”学生找到写作的“米”的重要途径是多读书，读好书，对好书的内容熟读成诵。通过读书增长知识，开阔视野。强调学生一定做好读书笔记，要求学生设立“词语仓库”，好记性不如烂笔头，培养学生养成积累好词佳句的良好习惯，把课外阅读看到的优美词句分门别类摘抄在专用本子上，作为写作的素材。学生积累的写作素材多了，视野开阔了，知识丰富了，就能真正解决无米下锅的烦恼。
对于农村中学的学生来说，能读到的书籍非常有限。我们教师应该鼓励学生互相借阅，或将好文章打印给学生读，或在读报课时，请学生读教师或学生自己收集到的好文章或好书，尽可能地扩大学生的阅读面。同时，给学生介绍一些优秀作家的生平及其成才的故事，激励他们，使学生产生一种阅读兴趣。在鼓励学生阅读时，还应该对怎样阅读提出要求：①粗读和精读相结合。一般的文章粗读即可，好文章要精读。②摘录好句、好段并背诵，短小的美文要求全文背诵。③好文章要分析好在哪里，哪些地方我们可以学习。
课外阅读从另外一方面弥补了课堂阅读的不足，进一步扩大了学生的视野，是课内阅读的延伸，对提高学生的语文综合素质有重要意义。教师要有目的、有计划地组织好课外阅读，要有一定的阅读目标，可按年级不同适当提出要求，可做知识卡片、写读书笔记等。教师要经常检查，开展读书交流活动，及时鼓励，不要批评，要鼓励、鼓励、再鼓励。
“勤于读书，逸于作文”，多读书有利于提高作文水平。现在许多中学生对作文感到头痛，面对作文题目茫茫然不知所云，无处下笔，无话可说。有的学生为了应付作业就去抄袭；也有的学生即使有好的素材，自己的感情也很真挚，可是苦于胸中无墨，不能恰如其分地表达出来。这些问题不是靠讲语法、逻辑和写作知识就能解决的。唯一的办法就是引导学生多读书，“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就道出了“读”和“写”两者关系的真谛，这“破”、这“熟”就是熟读、读懂和理解。书读多了，既受到了文学熏陶，又学会好词好句；书读多了，知识丰富了，视野开阔了，大量生动优美的语言被消化、吸收、储存，就变成了自己的知识，一旦说话作文，自然就有许多贴切、生动、准确的语言如泉涌来，任你挑选，达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境地。“腹有诗书气自华”！真个是“手中有粮（材料），心里不慌”，写作文就水到渠成，事半功倍了。
（作者单位：广东省郁南县都城镇初级中学）
作者简介：万锦洲（1967—），男，广东郁南人，广东省郁南县都城镇初级中学教师，研究方向：初中语文教学。