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摘要：人文素养的培养是一个潜移默化的过程，培养的方式非常广泛和灵活。我认为首先可从小处抓起，步步为营。利用好短短的课堂教学时间对学生进行人文素养的培养，紧密结合学生的实际，进行正面的启发和引导，从思想上高度重视，做到相互渗透，使学生受到良好的正面教育。作为语文教师应当认真对待这个问题。通过抓好课堂教学，挖掘文本内涵，采取不同教学方法和构建融洽的师生关系等途径，加深课堂厚度，有效地培养学生的人文素养。
关键词：语文教学；课堂教学；人文素养
新课标明确指出：语文课的基本特点是工具性和人文性的统一，这是语文界长期争论、探索的结果。作为语文教学资源的语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的范畴，尤其是文学作品对人的情感态度价值观都能产生积极的影响，具有人文性。它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。
一、挖掘文本内涵，在教学中渗透文化传统及人文思想的教育
中学语文教材如一部百科全书，包容了古今中外人类的观念体系、知识体系、行为方式的体系，具备了丰富的人文教育资源，也是培育中学生人文素质的教材。根据《语文课程标准》精神，新版高中语文教材加重了课程的文化比重，文学作品占60%以上，加强了文质兼美的古诗文及现当代的名家名篇，进一步提高了语文学科的文化品位与价值。课文内容将视角广泛地投向家庭、社会，关注亲情、友情等真情，引导学生联系自身实际，感悟种种人生哲理。鲁迅的文章在中学语文教材中占的比率最重，是选文最多的作家。作为中国新文化运动旗手的鲁迅先生，对中国旧文化有着深邃的洞察力，我们应主动的从课文中探寻出鲁迅作品的文化色彩，在学习《祝福》后，我们可以让学生比较鲁迅笔下的女性形象：刘和珍、祥林嫂、四婶、阿长等，初步探讨鲁迅先生对女性的关照和创作用意。对于古代作品《兰亭集序》、《赤壁赋》等都是浸润着古代文人世界观和人生观的作品，对于学生的成长，树立正确的人生观世界观都有一定的意义。
二、对不同课型采取不同教学方法
（一）打破传统教学模式，回归学生进行开放式教学
例如，高二的诗歌单元，鉴赏诗歌的方法多种多样，怎样使学生最快最容易体会到诗歌优美的意境?鼓励学生大胆想象，在诗歌的意境中驰骋，将自己溶入到作者的思想境界，充分感悟到诗歌流露的文人气节。这样做既活跃了课堂气氛又提高了学生领悟能力，体会到了戏剧文学丰富的语言内涵。让学生忘情其中，欲罢不能。使其情感与作者、教师融会贯通，使语文教学所提供的东西让学生感到是一种宝贵的礼物，而不是一种艰苦的任务。
（二）在教学中特别要鼓励学生进行合作性学习，让学生真真切切体验到合作与成功的喜悦
“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。例如学习《雷雨》讨论周仆园对侍萍是否有感情，班上大致会形成两种主要观点，将学生分别组织起来分为正反两方开展一次小型辩论，在激烈的针锋相对中，各方成员集思广益，分工协作。这种合作学习，有利于学生展现个性，培养与他人合作的团队精神，也即人文精神。
三、融洽的师生关系有利于培养学生的人文素养
教师的人文素养的高低，也直接影响学生人文素养的培养。教师要尊重学生个性，倾听学生心声，肯定学生的意见，鼓励学生创新，才能促使学生在接受知识、锻炼能力的同时，去热爱语文学科，进而热爱生活。学生在每天的每一节语文课中感受到这种被尊重，被关爱的平等、宽容，耳濡目染，日积月累，而成为一个富有爱心，宽容待人，关爱人生，关注社会的人，教师也会重新找到一颗天真童心，一种青春的激情，享受到与学生一起成长，被学生尊重热爱的欢乐，教学相长，何乐而不为呢?
作为一名教师，培养新世纪的现代化建设人才是我们光荣而艰巨的任务。教师应按人文教育精神，开展个性化的施教，学生就应以此为目标，进行个性化的学习。只有在这种境界中，把语文课程的人文性与认知性两个特点结合起来，才能促使教师愿教、乐教、爱教，学生更是乐学、愿学和爱学，才能实现在语文课程教学中提高学生的人文素养的教育目标。
因此，我们语文教学中不能抛开它们，而只对作品作毫无生气的语言解剖，这时候课堂上的教学就显得尤为重要，语文教师必须重视课堂，利用声情并茂的课堂艺术，让学生“好学”“乐学”。抛弃课堂谈什么人文都是空谈，没有课堂教学这个基础培养学生的人文素养犹如漫天撒网，事倍功半。作为语文教师除完成教学的固有目的和任务之外，请别忘了给课堂加点厚度——注入人文知识。
【参考文献】
[1]伍明军.浅谈初中语文课堂教学审美情趣的培养[J].商情(科学教育家，2008，(03).
[2]杨建成.试论语文综合性学习——以中学语文教学为例[J].丝绸之路，2009，(14).
[3]周小容.构建“人文化”语文教学刍议——也谈高中语文“新课标”的实施[J].读与写(教师教育)，2008，(03).
关键词：语文教学；课堂教学；人文素养
新课标明确指出：语文课的基本特点是工具性和人文性的统一，这是语文界长期争论、探索的结果。作为语文教学资源的语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的范畴，尤其是文学作品对人的情感态度价值观都能产生积极的影响，具有人文性。它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。
一、挖掘文本内涵，在教学中渗透文化传统及人文思想的教育
中学语文教材如一部百科全书，包容了古今中外人类的观念体系、知识体系、行为方式的体系，具备了丰富的人文教育资源，也是培育中学生人文素质的教材。根据《语文课程标准》精神，新版高中语文教材加重了课程的文化比重，文学作品占60%以上，加强了文质兼美的古诗文及现当代的名家名篇，进一步提高了语文学科的文化品位与价值。课文内容将视角广泛地投向家庭、社会，关注亲情、友情等真情，引导学生联系自身实际，感悟种种人生哲理。鲁迅的文章在中学语文教材中占的比率最重，是选文最多的作家。作为中国新文化运动旗手的鲁迅先生，对中国旧文化有着深邃的洞察力，我们应主动的从课文中探寻出鲁迅作品的文化色彩，在学习《祝福》后，我们可以让学生比较鲁迅笔下的女性形象：刘和珍、祥林嫂、四婶、阿长等，初步探讨鲁迅先生对女性的关照和创作用意。对于古代作品《兰亭集序》、《赤壁赋》等都是浸润着古代文人世界观和人生观的作品，对于学生的成长，树立正确的人生观世界观都有一定的意义。
二、对不同课型采取不同教学方法
（一）打破传统教学模式，回归学生进行开放式教学
例如，高二的诗歌单元，鉴赏诗歌的方法多种多样，怎样使学生最快最容易体会到诗歌优美的意境?鼓励学生大胆想象，在诗歌的意境中驰骋，将自己溶入到作者的思想境界，充分感悟到诗歌流露的文人气节。这样做既活跃了课堂气氛又提高了学生领悟能力，体会到了戏剧文学丰富的语言内涵。让学生忘情其中，欲罢不能。使其情感与作者、教师融会贯通，使语文教学所提供的东西让学生感到是一种宝贵的礼物，而不是一种艰苦的任务。
（二）在教学中特别要鼓励学生进行合作性学习，让学生真真切切体验到合作与成功的喜悦
“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。例如学习《雷雨》讨论周仆园对侍萍是否有感情，班上大致会形成两种主要观点，将学生分别组织起来分为正反两方开展一次小型辩论，在激烈的针锋相对中，各方成员集思广益，分工协作。这种合作学习，有利于学生展现个性，培养与他人合作的团队精神，也即人文精神。
三、融洽的师生关系有利于培养学生的人文素养
教师的人文素养的高低，也直接影响学生人文素养的培养。教师要尊重学生个性，倾听学生心声，肯定学生的意见，鼓励学生创新，才能促使学生在接受知识、锻炼能力的同时，去热爱语文学科，进而热爱生活。学生在每天的每一节语文课中感受到这种被尊重，被关爱的平等、宽容，耳濡目染，日积月累，而成为一个富有爱心，宽容待人，关爱人生，关注社会的人，教师也会重新找到一颗天真童心，一种青春的激情，享受到与学生一起成长，被学生尊重热爱的欢乐，教学相长，何乐而不为呢?
作为一名教师，培养新世纪的现代化建设人才是我们光荣而艰巨的任务。教师应按人文教育精神，开展个性化的施教，学生就应以此为目标，进行个性化的学习。只有在这种境界中，把语文课程的人文性与认知性两个特点结合起来，才能促使教师愿教、乐教、爱教，学生更是乐学、愿学和爱学，才能实现在语文课程教学中提高学生的人文素养的教育目标。
因此，我们语文教学中不能抛开它们，而只对作品作毫无生气的语言解剖，这时候课堂上的教学就显得尤为重要，语文教师必须重视课堂，利用声情并茂的课堂艺术，让学生“好学”“乐学”。抛弃课堂谈什么人文都是空谈，没有课堂教学这个基础培养学生的人文素养犹如漫天撒网，事倍功半。作为语文教师除完成教学的固有目的和任务之外，请别忘了给课堂加点厚度——注入人文知识。
【参考文献】
[1]伍明军.浅谈初中语文课堂教学审美情趣的培养[J].商情(科学教育家，2008，(03).
[2]杨建成.试论语文综合性学习——以中学语文教学为例[J].丝绸之路，2009，(14).
[3]周小容.构建“人文化”语文教学刍议——也谈高中语文“新课标”的实施[J].读与写(教师教育)，2008，(03).