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【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0023-01
综合实践活动课是近代社会的产物，它是一门与其他学科有着本质区别的新课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
组织教学是指在课堂教学过程中，为完成教学任务，采取一系列组织管理和调节控制的措施。教师应运用诸多有效的教学方法，引导学生积极主动的获取知识，提高能力，发展智力，从而提高教学效率，使教学活动向着既定的教学目标推进。
综合实践活动课是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究，学会实践，超越单一的书本知识的学习，引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。但是，由于学生的兴趣爱好、性格特点、自控能力各不相同，动手能力、智力水平、接受能力参差不齐，因此，在教学过程中，学生讨论交流时，常常在出现不同意见时发生争论，情不自禁地提高声音，甚至争吵。或者在动手实践的时候，常常出现“意外”，引起“骚乱”，课堂出现“失控”，这些都情况会影响教学的正常进行。
任何一节课都離不开组织教学。教师能否把课堂教学组织好，直接影响着教学工作能否正常有序地进行、教学计划能否有效地实施和课堂教学质量的高低。组织教学能力是教师从事教学活动的重要能力，是教师能否出色完成教学工作的关键。课堂是教师施教、学生学习的主阵地。课堂教学组织得好，教学效率就高，反之，教学效率就低。而综合实践活动课由于其特殊性，组织教学的难度远远大于其他学科，因而，组织教学成为综合实践活动课的一个重要难题。如何做好综合实践活动课的组织教学，在几年的教学中我作了一些尝试，有几点粗浅的经验：
一、明确教学要求，做好课前准备
要组织好课堂教学，教师必须具备驾驭课堂，驾驭学生，驾驭教材的能力，这就要求教师要有严谨的治学态度，认真钻研教材，“吃透”教学大纲，设计科学的教学环节，收集资料、制作课件、准备教具。要想提高课堂教学效率，教师必须在授课前要做好“备书、备人、备法、备物”的“四备”工作。更重要的，教师要编写制订严谨切实的授课计划即一节课的教案。在教案中，教师要精心设计教学过程：一节课如何开头，如何导入新课，如何突出教材重点，如何突破教材难点，各个教学环节之间如何过渡;何时演示，何时出示板书板图，何时打开多媒体电子课件;哪些问题在课上练习巩固，哪些问题留作课后思考解答;采用什么方法活跃课堂气氛，运用什么手段激发学生的学习积极性，不同年龄段的学生应该采用什么样的教学方法更适合;怎样完美地结束一节课，等等。课前，教师必须认真思考这些问题，科学周密设计具体方案，使课堂教学井井有条、环环相扣，为激发学生兴趣，吸引学生注意，组织好课堂教学，打下坚实的基础。
二、做好课堂预设，采取针对措施
课堂教学是一种有目的性、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特牲，是保证教学质量的基本要求。预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说，它是备课的重要组成部分，预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中;预设可以表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行;预设是必要的，凡事预则成，不预则废，有备无患。综合实践课的活动多，课堂上常常状况百出，老师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的安排，课堂上也需要按预先设计开展教学活动，采取针对措施，保证教学活动的计划性和效率性。
三、强调注意事项，重视安全教育
综合实践是以学生的实践和学生的活动为主的课程，学生参与实践的机会多，使用刀、剪等等工具的时候多，随之而来发生“意外”的几率也多，因而，安全教育必不可少。教师不仅要传授正确使用工具的方法，还必须强调注意事项，并让学生相互监督提醒，教师随时巡视，发现安全隐患，立即处理。只有重视了安全教育，才能保证教学的有序进行。
四、洞察学生心理，相机组织教学
教学中，教师要按教案有条不紊地充分发挥课堂每分钟的效能，使全体学生都能获取最大的学习效益;同时，教师要随时观察学生，尤其是后进生听课的表情、眼神、姿态、情绪中的反馈信息和心理变化，一旦发现学生有厌倦、疲惫、注意力不集中的现象，马上调整教学节奏，有张有弛，快慢适度，有的放矢，针对好、中、差三类学生，分别采取不同的补救措施，做到各有所获，各有收益。同班学生，生理、心理有别，智力、非智力因素不一，知识、能力基础各异，家庭教育、成长环境、性格特点也各不相同，接受能力参差不齐，在实践活动中势必造成混乱，而如果采取不同的方法因势利导，有的放矢，优生与差生搭配分组，教师巡视指点，课堂就会“乱而有序”了。因此，洞察学生心理，相机组织教学十分重要。
总而言之，组织教学能力是为人师表者的基本能力，只要我们努力探索，不断积累经验教训，就能够成功组织教学，圆满完成教学任务。
综合实践活动课是近代社会的产物，它是一门与其他学科有着本质区别的新课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
组织教学是指在课堂教学过程中，为完成教学任务，采取一系列组织管理和调节控制的措施。教师应运用诸多有效的教学方法，引导学生积极主动的获取知识，提高能力，发展智力，从而提高教学效率，使教学活动向着既定的教学目标推进。
综合实践活动课是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究，学会实践，超越单一的书本知识的学习，引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。但是，由于学生的兴趣爱好、性格特点、自控能力各不相同，动手能力、智力水平、接受能力参差不齐，因此，在教学过程中，学生讨论交流时，常常在出现不同意见时发生争论，情不自禁地提高声音，甚至争吵。或者在动手实践的时候，常常出现“意外”，引起“骚乱”，课堂出现“失控”，这些都情况会影响教学的正常进行。
任何一节课都離不开组织教学。教师能否把课堂教学组织好，直接影响着教学工作能否正常有序地进行、教学计划能否有效地实施和课堂教学质量的高低。组织教学能力是教师从事教学活动的重要能力，是教师能否出色完成教学工作的关键。课堂是教师施教、学生学习的主阵地。课堂教学组织得好，教学效率就高，反之，教学效率就低。而综合实践活动课由于其特殊性，组织教学的难度远远大于其他学科，因而，组织教学成为综合实践活动课的一个重要难题。如何做好综合实践活动课的组织教学，在几年的教学中我作了一些尝试，有几点粗浅的经验：
一、明确教学要求，做好课前准备
要组织好课堂教学，教师必须具备驾驭课堂，驾驭学生，驾驭教材的能力，这就要求教师要有严谨的治学态度，认真钻研教材，“吃透”教学大纲，设计科学的教学环节，收集资料、制作课件、准备教具。要想提高课堂教学效率，教师必须在授课前要做好“备书、备人、备法、备物”的“四备”工作。更重要的，教师要编写制订严谨切实的授课计划即一节课的教案。在教案中，教师要精心设计教学过程：一节课如何开头，如何导入新课，如何突出教材重点，如何突破教材难点，各个教学环节之间如何过渡;何时演示，何时出示板书板图，何时打开多媒体电子课件;哪些问题在课上练习巩固，哪些问题留作课后思考解答;采用什么方法活跃课堂气氛，运用什么手段激发学生的学习积极性，不同年龄段的学生应该采用什么样的教学方法更适合;怎样完美地结束一节课，等等。课前，教师必须认真思考这些问题，科学周密设计具体方案，使课堂教学井井有条、环环相扣，为激发学生兴趣，吸引学生注意，组织好课堂教学，打下坚实的基础。
二、做好课堂预设，采取针对措施
课堂教学是一种有目的性、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特牲，是保证教学质量的基本要求。预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说，它是备课的重要组成部分，预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中;预设可以表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行;预设是必要的，凡事预则成，不预则废，有备无患。综合实践课的活动多，课堂上常常状况百出，老师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的安排，课堂上也需要按预先设计开展教学活动，采取针对措施，保证教学活动的计划性和效率性。
三、强调注意事项，重视安全教育
综合实践是以学生的实践和学生的活动为主的课程，学生参与实践的机会多，使用刀、剪等等工具的时候多，随之而来发生“意外”的几率也多，因而，安全教育必不可少。教师不仅要传授正确使用工具的方法，还必须强调注意事项，并让学生相互监督提醒，教师随时巡视，发现安全隐患，立即处理。只有重视了安全教育，才能保证教学的有序进行。
四、洞察学生心理，相机组织教学
教学中，教师要按教案有条不紊地充分发挥课堂每分钟的效能，使全体学生都能获取最大的学习效益;同时，教师要随时观察学生，尤其是后进生听课的表情、眼神、姿态、情绪中的反馈信息和心理变化，一旦发现学生有厌倦、疲惫、注意力不集中的现象，马上调整教学节奏，有张有弛，快慢适度，有的放矢，针对好、中、差三类学生，分别采取不同的补救措施，做到各有所获，各有收益。同班学生，生理、心理有别，智力、非智力因素不一，知识、能力基础各异，家庭教育、成长环境、性格特点也各不相同，接受能力参差不齐，在实践活动中势必造成混乱，而如果采取不同的方法因势利导，有的放矢，优生与差生搭配分组，教师巡视指点，课堂就会“乱而有序”了。因此，洞察学生心理，相机组织教学十分重要。
总而言之，组织教学能力是为人师表者的基本能力，只要我们努力探索，不断积累经验教训，就能够成功组织教学，圆满完成教学任务。