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初中数学是一门重要的基础学科，它对于以后各门学科的学习，起着不可替代的作用.在初中数学教学中，往往因为一些学生能力的差异，或者某些学生智力开发较晚等客观原因，致使一些学生出现这样或那样的问题，进而导致一些学生数学成绩较差.因此，如何在数学教学中促使学生整体进步的问题，逐渐受到广大数学教师的重视.于是，分层教学的教学模式渐渐被数学教育工作者所青睐.简单地说，分层教学就是根据不同学习水平学生的学习情况，因地适宜，寻找有效的教学模式，其对于不同学习水平学生的共同进步起着至关重要的作用.
一、实施数学分层教学的必要性
在数学教学中实施分层教学，能充分地调动全体学生学习数学的积极性，加强学生之间的竞争意识.该教学模式对于优等生有着保护的作用，对于中等生有着促进的作用，对于学困生有着补充的作用.真正意义上做到了关注每一个学生的学习目标.分层教学模式，可以使全体学生得到最大限度的发展，使不同水平的学生都获得正面的教学体验.最重要的是，分层教学的那种兼顾全体、分层优化、强调全体参与的精神，对于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的数学学习成绩有着至关重要的影响.
二、数学分层教学的实施方法
在教学过程中，教师要注重对传统教学模式的创新，让学生成为课堂主体，而教师则成为聆听者，促使学生主动地发现问题、提出问题、解决问题，营造一种活跃、高效的课堂模式，提高学生的素质与能力.
1.根据成绩和能力差异，对学生进行科学分层
根据学生的数学成绩、独立学习能力等实际情况将学生划分为A、B、C三个层次.但要注意这种分层并不是一直不变的，要定时对分层进行调整，这个调整可以根据学生的课堂表现以及平时测试的情况来调整.划分的标准可以为：将具有较强的数学分析和解决问题的能力的学生划分到A类学生中；将有一定的数学分析能力，但解决数学问题的能力欠缺的学生划分到B类学生中；将那些数学基础较差、能力薄弱的学生划分到C类学生中.
2.根据分层制定有层次的教学内容，把握好重难点的讲解
课堂内容以课标规定为中心，教学中以课本为主，将重点放在基础知识和基础能力技能上.教学内容兼顾到每一个学生，以中等生学会、学困生基本学会为目标.
例如，在讲“一元二次方程”时，在预习指导阶段，可以参考以下学习流程：（1）要求学生独立地学习课本中的一元二次方程的知识点；（2）通过对一元二次方程的根的知识点的预习，能够验证数据是否是一元二次方程的解；（3）联系现实生活中的实际问题，进一步理解一元二次方程的实际意义.这样的分层教学模式，使每个层次的学生都能达到在交流中进步，在交流中成长的目的.
3.课堂按照问题难度梯度进行提问，有效加强学生的学习信心
在教学过程中，教师可以将数学课堂分为一定难度性、中等型、简单型等.在课堂提问环节，教师可以采用分类抽答的方法，给中等生、学困生回答的机会，当他们回答的问题有错误时，要耐心地分析原因；当他们回答的问题正确时，要给予他们适度表扬，提高他们的学习积极性，增强他们学习的自信心.这样按照难度梯度提问，给不同层次的学生提供了宽阔的空间，让每一个学生都有机会感受到正确回答问题后的自豪感.在回答问题的过程中，学生都能得到鼓励，提高了学生的学习兴趣.
4.将课堂练习分难度梯度提问，使课堂教学高效化
在课堂练习中，可以尝试让学生独立地根据自己的实际情况选择习题，使每一个学生都能得到针对性的练习，使每一个学生都能感受到数学学习的成就感和乐趣.在掌握好基础知识后，要及时鼓励学生提高练习习题的难度，向更高的水平进发.
5.课后根据学生的学习情况，布置课后作业
根据分层状况，让学生根据自己的实际情况完成课后作业.检查作业时，要注意学生写的课后作业是否符合该学生的水平状况，对于作业中出现的问题，要及时给予指正.
总之，在数学教学中实施分层教学，可以调动不同层次学生的学习积极性，提高每一个学生的学习自信心.在这个过程中，教师要注重教学观念的转变，因材施教，从而提高学生的数学学习水平.
一、实施数学分层教学的必要性
在数学教学中实施分层教学，能充分地调动全体学生学习数学的积极性，加强学生之间的竞争意识.该教学模式对于优等生有着保护的作用，对于中等生有着促进的作用，对于学困生有着补充的作用.真正意义上做到了关注每一个学生的学习目标.分层教学模式，可以使全体学生得到最大限度的发展，使不同水平的学生都获得正面的教学体验.最重要的是，分层教学的那种兼顾全体、分层优化、强调全体参与的精神，对于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的数学学习成绩有着至关重要的影响.
二、数学分层教学的实施方法
在教学过程中，教师要注重对传统教学模式的创新，让学生成为课堂主体，而教师则成为聆听者，促使学生主动地发现问题、提出问题、解决问题，营造一种活跃、高效的课堂模式，提高学生的素质与能力.
1.根据成绩和能力差异，对学生进行科学分层
根据学生的数学成绩、独立学习能力等实际情况将学生划分为A、B、C三个层次.但要注意这种分层并不是一直不变的，要定时对分层进行调整，这个调整可以根据学生的课堂表现以及平时测试的情况来调整.划分的标准可以为：将具有较强的数学分析和解决问题的能力的学生划分到A类学生中；将有一定的数学分析能力，但解决数学问题的能力欠缺的学生划分到B类学生中；将那些数学基础较差、能力薄弱的学生划分到C类学生中.
2.根据分层制定有层次的教学内容，把握好重难点的讲解
课堂内容以课标规定为中心，教学中以课本为主，将重点放在基础知识和基础能力技能上.教学内容兼顾到每一个学生，以中等生学会、学困生基本学会为目标.
例如，在讲“一元二次方程”时，在预习指导阶段，可以参考以下学习流程：（1）要求学生独立地学习课本中的一元二次方程的知识点；（2）通过对一元二次方程的根的知识点的预习，能够验证数据是否是一元二次方程的解；（3）联系现实生活中的实际问题，进一步理解一元二次方程的实际意义.这样的分层教学模式，使每个层次的学生都能达到在交流中进步，在交流中成长的目的.
3.课堂按照问题难度梯度进行提问，有效加强学生的学习信心
在教学过程中，教师可以将数学课堂分为一定难度性、中等型、简单型等.在课堂提问环节，教师可以采用分类抽答的方法，给中等生、学困生回答的机会，当他们回答的问题有错误时，要耐心地分析原因；当他们回答的问题正确时，要给予他们适度表扬，提高他们的学习积极性，增强他们学习的自信心.这样按照难度梯度提问，给不同层次的学生提供了宽阔的空间，让每一个学生都有机会感受到正确回答问题后的自豪感.在回答问题的过程中，学生都能得到鼓励，提高了学生的学习兴趣.
4.将课堂练习分难度梯度提问，使课堂教学高效化
在课堂练习中，可以尝试让学生独立地根据自己的实际情况选择习题，使每一个学生都能得到针对性的练习，使每一个学生都能感受到数学学习的成就感和乐趣.在掌握好基础知识后，要及时鼓励学生提高练习习题的难度，向更高的水平进发.
5.课后根据学生的学习情况，布置课后作业
根据分层状况，让学生根据自己的实际情况完成课后作业.检查作业时，要注意学生写的课后作业是否符合该学生的水平状况，对于作业中出现的问题，要及时给予指正.
总之，在数学教学中实施分层教学，可以调动不同层次学生的学习积极性，提高每一个学生的学习自信心.在这个过程中，教师要注重教学观念的转变，因材施教，从而提高学生的数学学习水平.