论文部分内容阅读
【摘 要】小学科学知识具有很强的综合性，做好小学科学教学对学生科学素质的提高有着重要的作用。要想提高小学科学的教学效果，就需要教师从整体上对教学进行改善，本文结合自己的实际教学情况，就如何做好小学科学教学提出了几点建议。
【关键词】小学科学 教学观念 方法 活动 资源
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.086
目前很多学校对科学课都不够重视，没有认识到学习科学知识的重要性，在教学中存在很多弊端，影响着学生对科学知识的学习，也影响着学生整体素质的提高，在素质教育的大背景下，教师要采取有效的措施，做好小学科学的教学工作，真正达到教学目标。
一、转变教学观念，为教学营造良好的氛围
很长一段时间以来，受到应试教育的影响，人们在小学阶段通常只关注语数外三大主科的学习，没有充分认识到小学科学对学生未来发展所起的重要作用，没有为教学创造良好的氛围。最突出的一点表现在师资力量的投入上，很少有专业的社科类教师来进行小学科学的授课，所安排的教师通常年龄较大，不具备相关的专业知识和能力，这些教师对教学没有什么大的追求，只求在规定的时间内讲完课本上的内容即可，看不到科学学科的学习对学生发展的积极作用。同时，在很多学校的期中、期末考试中都不会对小学科学进行考查，这就使得教师更加不重视自己的教学工作。要想使这种现象得到改善，就需要教师从多个方面努力。首先，各级教育主管部门要建立和完善相关的政策和制度，做到严格执行，做好监督和管理工作加大对小学科学教学的考核力度，将其纳入升学考试中，以这种方式促进小学科学教学的有效开展;其次，招聘和选派相关专业的教师来进行小学科学课的教学，以此提高教学的专业性，规范教学，促进教育的健康发展;最后要转变小学科学课教师古板的思想观念，让其充分认识到小学科学教学的重要性，为教学的顺利开展营造良好的教学氛围。
二、以学生为主体，进行有效地教学设计
在任何学科的教学中，都应当将学生看作教学的主体，小学科学教学也不例外。科学知识有些具有很强的趣味性，能够激发起学生的学习兴趣，使他们积极主动的参与到教学中来，但是对于小学生而言，由于孩子年纪较小，自我控制能力比较差，很难在整个教学过程中保持注意力，容易出现走神的状况，这就需要教师要采取有效的方法，在课上将学生的注意力吸引到学习中去。教师在备课时，不仅要准备相关的教学工具，对各个教学环节进行合理设计，为学生的思考和探索留出一定的空间，还要充分考虑学生各方面的特点，使教学更为合理、科学。
比如在进行花的结构的教学时，教师要在上课之前准备好形状各异的花，小学生对花都十分喜欢，如果不能进行有效的处理，会造成课堂秩序的混乱，于是教师可以在课堂上可以把学生分成几个小组，每个小组内只分配一种花让学生去观察，让各小组开展观察竞赛，比一比谁观察得更仔细，这样就将学生的注意力吸引到了学习中来。还例如在进行热传导部分内容的教学时，教师可以采用多种方式去引导学生，让其主动去发现问题，提出自己的疑问，真正的将学生作为教学主体。首先，教师要带领学生去探究为何会出现这种实验现象，将不锈钢水杯中倒入开水，让学生走上讲台去感受一下杯子外表面的温度，学生伸出的手在碰到杯子时突然缩了回来，心中产生疑问：怎么杯子的外壁也热呀？这些疑问的产生，正是本节课要学习的内容，学生在心中产生了好奇心理，在学习的过程中就更为主动。然后教师再提供给学生一些塑料瓶、筷子、铁丝等，问学生看到这些东西后，结合刚才的演示，有什么想法，学生们摆弄这些东西，提出了自己的问题，引导学生去发现、探索、解决问题的教学设计，能够有效地提高学生的自主探究能力，让学生充分体会学习科学知识的乐趣，给学生带来更好地成功体验。学生对问题的发现和探究，也有助于其自身创造力和想象力的发展。
三、采取有效的教学方法，提升课堂教学的质量
课堂是科学知识学习的主要场所，采取有效地教学方法，能够充分激发学生的学习兴趣，提高学生对科学课的积极性，将学生的注意力吸引到教学中来，提高教学的效率，使学生更好地掌握和理解所学知识。小学科学课有很多种教学方法，相比于其他课程，科学课有其特殊性，课本中的认识活动普遍具有阶段性。在所有知识的学习过程中，都要经历从感性到理性的过渡，因此教师在具体的教学过程中要从教学内容和学生的实际情况出发，采取合理而有效的教学方法，來提高教学效果，促进学生综合能力的提高。
比如在进行《云的观测》部分知识的教学时，教师要采取观测法和动手实践法有效地开展教学活动，带领学生走出教室去观察天空中的云，去观察云的数量、猜测云的高度，描述云的形状，假如当天的天气情况不利于对云的观察，教师就可以将学生进行分组，为每组学生提供一个圆形的硬纸板，将直板分成四部分，让学生将依照刚才自己对云的观察，将身边的纸片撕成云的形状，将这些代表云的小纸片放到圆形的硬纸板上，当学生们觉得这些纸片已经能够很好的表示刚才自己所看到的天空中的云时，将它们紧密的摆放在圆形硬纸板上，观察这些纸片在硬纸板上所占的面积，根据这个来判断天气情况，如果所占面积较多，天气就是阴天，如果所占面积达不到纸板面积的一半，则为多云的天气。这样可以把大部分的课堂时间都留给学生，让其进行自主的探索和研究，通过自己的观察和动手实践，更好地掌握本节课所学知识，进而提高教学的效率，同时锻炼学生的思维能力和动手实践能力。
四、借助多种教学资源，丰富教学活动
小学科学的综合性很强，教学中涉及到的不仅仅是课本中的内容，还与人们身处的人文和自然环境有关，这就要求教师在进行小学科学的教学的时候，要充分利用现有的教学资源，有效整合社会、家庭、学校以及网络中的各种教学资源，来扩展学生的知识面，让学生在一种广阔的知识背景下，更好地体验科学知识，在日常生活中进行科学知识的学习，来提高教学的趣味性，使得教学更加生活化，帮助学生更好地理解所学知识，并且能够运用科学知识解决实际生活中的问题。比如在进行《土壤成分》部分知识的教学时，教师可以带领学生来到郊区的田野、菜地中，或者来到学校的花坛旁，让学生对土壤进行观察，观察土壤的颜色，看土壤里有哪些动植物，让学生用手感知土壤，将这些土壤带到实验室进行进一步的研究。
通过对教学资源的有效利用和教学活动的积极开展，使学生在一种轻松、欢快的环境中进行科学知识的学习，对所学知识有形象、准确的了解，同时又锻炼了学生的观察能力，激发了学生的学习兴趣，使他们爱上了科学课的学习。
【关键词】小学科学 教学观念 方法 活动 资源
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.086
目前很多学校对科学课都不够重视，没有认识到学习科学知识的重要性，在教学中存在很多弊端，影响着学生对科学知识的学习，也影响着学生整体素质的提高，在素质教育的大背景下，教师要采取有效的措施，做好小学科学的教学工作，真正达到教学目标。
一、转变教学观念，为教学营造良好的氛围
很长一段时间以来，受到应试教育的影响，人们在小学阶段通常只关注语数外三大主科的学习，没有充分认识到小学科学对学生未来发展所起的重要作用，没有为教学创造良好的氛围。最突出的一点表现在师资力量的投入上，很少有专业的社科类教师来进行小学科学的授课，所安排的教师通常年龄较大，不具备相关的专业知识和能力，这些教师对教学没有什么大的追求，只求在规定的时间内讲完课本上的内容即可，看不到科学学科的学习对学生发展的积极作用。同时，在很多学校的期中、期末考试中都不会对小学科学进行考查，这就使得教师更加不重视自己的教学工作。要想使这种现象得到改善，就需要教师从多个方面努力。首先，各级教育主管部门要建立和完善相关的政策和制度，做到严格执行，做好监督和管理工作加大对小学科学教学的考核力度，将其纳入升学考试中，以这种方式促进小学科学教学的有效开展;其次，招聘和选派相关专业的教师来进行小学科学课的教学，以此提高教学的专业性，规范教学，促进教育的健康发展;最后要转变小学科学课教师古板的思想观念，让其充分认识到小学科学教学的重要性，为教学的顺利开展营造良好的教学氛围。
二、以学生为主体，进行有效地教学设计
在任何学科的教学中，都应当将学生看作教学的主体，小学科学教学也不例外。科学知识有些具有很强的趣味性，能够激发起学生的学习兴趣，使他们积极主动的参与到教学中来，但是对于小学生而言，由于孩子年纪较小，自我控制能力比较差，很难在整个教学过程中保持注意力，容易出现走神的状况，这就需要教师要采取有效的方法，在课上将学生的注意力吸引到学习中去。教师在备课时，不仅要准备相关的教学工具，对各个教学环节进行合理设计，为学生的思考和探索留出一定的空间，还要充分考虑学生各方面的特点，使教学更为合理、科学。
比如在进行花的结构的教学时，教师要在上课之前准备好形状各异的花，小学生对花都十分喜欢，如果不能进行有效的处理，会造成课堂秩序的混乱，于是教师可以在课堂上可以把学生分成几个小组，每个小组内只分配一种花让学生去观察，让各小组开展观察竞赛，比一比谁观察得更仔细，这样就将学生的注意力吸引到了学习中来。还例如在进行热传导部分内容的教学时，教师可以采用多种方式去引导学生，让其主动去发现问题，提出自己的疑问，真正的将学生作为教学主体。首先，教师要带领学生去探究为何会出现这种实验现象，将不锈钢水杯中倒入开水，让学生走上讲台去感受一下杯子外表面的温度，学生伸出的手在碰到杯子时突然缩了回来，心中产生疑问：怎么杯子的外壁也热呀？这些疑问的产生，正是本节课要学习的内容，学生在心中产生了好奇心理，在学习的过程中就更为主动。然后教师再提供给学生一些塑料瓶、筷子、铁丝等，问学生看到这些东西后，结合刚才的演示，有什么想法，学生们摆弄这些东西，提出了自己的问题，引导学生去发现、探索、解决问题的教学设计，能够有效地提高学生的自主探究能力，让学生充分体会学习科学知识的乐趣，给学生带来更好地成功体验。学生对问题的发现和探究，也有助于其自身创造力和想象力的发展。
三、采取有效的教学方法，提升课堂教学的质量
课堂是科学知识学习的主要场所，采取有效地教学方法，能够充分激发学生的学习兴趣，提高学生对科学课的积极性，将学生的注意力吸引到教学中来，提高教学的效率，使学生更好地掌握和理解所学知识。小学科学课有很多种教学方法，相比于其他课程，科学课有其特殊性，课本中的认识活动普遍具有阶段性。在所有知识的学习过程中，都要经历从感性到理性的过渡，因此教师在具体的教学过程中要从教学内容和学生的实际情况出发，采取合理而有效的教学方法，來提高教学效果，促进学生综合能力的提高。
比如在进行《云的观测》部分知识的教学时，教师要采取观测法和动手实践法有效地开展教学活动，带领学生走出教室去观察天空中的云，去观察云的数量、猜测云的高度，描述云的形状，假如当天的天气情况不利于对云的观察，教师就可以将学生进行分组，为每组学生提供一个圆形的硬纸板，将直板分成四部分，让学生将依照刚才自己对云的观察，将身边的纸片撕成云的形状，将这些代表云的小纸片放到圆形的硬纸板上，当学生们觉得这些纸片已经能够很好的表示刚才自己所看到的天空中的云时，将它们紧密的摆放在圆形硬纸板上，观察这些纸片在硬纸板上所占的面积，根据这个来判断天气情况，如果所占面积较多，天气就是阴天，如果所占面积达不到纸板面积的一半，则为多云的天气。这样可以把大部分的课堂时间都留给学生，让其进行自主的探索和研究，通过自己的观察和动手实践，更好地掌握本节课所学知识，进而提高教学的效率，同时锻炼学生的思维能力和动手实践能力。
四、借助多种教学资源，丰富教学活动
小学科学的综合性很强，教学中涉及到的不仅仅是课本中的内容，还与人们身处的人文和自然环境有关，这就要求教师在进行小学科学的教学的时候，要充分利用现有的教学资源，有效整合社会、家庭、学校以及网络中的各种教学资源，来扩展学生的知识面，让学生在一种广阔的知识背景下，更好地体验科学知识，在日常生活中进行科学知识的学习，来提高教学的趣味性，使得教学更加生活化，帮助学生更好地理解所学知识，并且能够运用科学知识解决实际生活中的问题。比如在进行《土壤成分》部分知识的教学时，教师可以带领学生来到郊区的田野、菜地中，或者来到学校的花坛旁，让学生对土壤进行观察，观察土壤的颜色，看土壤里有哪些动植物，让学生用手感知土壤，将这些土壤带到实验室进行进一步的研究。
通过对教学资源的有效利用和教学活动的积极开展，使学生在一种轻松、欢快的环境中进行科学知识的学习，对所学知识有形象、准确的了解，同时又锻炼了学生的观察能力，激发了学生的学习兴趣，使他们爱上了科学课的学习。