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摘 要：近年来，我国各行各业都在飞速发展，因此需要的人才也在不断的增加。基于此，针对于冶金工程的发展，本文以冶金工程专业课程体系为依托，结合专业实践教学具体情况，审视综合实验当前存在的主要问题，研究了综合实验环节教学改革的新途径。采取教学理念需实现理论、实验协同并举、绿色化教学方法、改变考核模式的措施进行实践改革，以达到切实提高教学效果的目的。
关键词：冶金工程;专业实验教学;教学改革
引言
近年来，随着教育理念的改革和发展，高等教育的人才培养模式也正由传统的专业型人才培养向综合型人才培养转变。2016年6月，我国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员，正式拉开现阶段我国工程教育改革的帷幕。在工程认证的背景下，改变传统教学理念，以培养适应社会全面进展的综合型人才成为首要目标。实验教学是高校理工科教学的重要组成部分，是学生获得创新能力、自主学习能力和工程实践能力的重要手段。实验教学过程也是培养学生综合素质的主要途径，更是高校工程类专业培养应用创新型人才的重要环节。该文依托长春师范大学冶金工程专业课程体系，针对冶金工程专业传统实验教学模式存在的问题，提出冶金工程专业实验教学的新思路，探讨了实验教学改革的具体途径。
1 冶金专业传统实验教学中存在的问题
1.1传统教学理念下理论教学与实验教学之间联系不紧密
理论教学和实践教学作为本科教学的两大体系，是培养学生综合素质相辅相承的重要环节。而实验教学又是实践教学的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新能力、知识获取和接受能力等的重要教学活动。然而在传统的教学理念中，认为高等教育教学应以理论教学为主，实验教学只是作为理论教学的辅助部分，从属于理论教学，并过分强调理论对实验的指导作用。在此种教育观念的影响下，导致实验教学在教学大纲制定、教学计划安排、课程设置上都受到一定局限，存在实验教学任务重而课时少、实验教学时间需让步理论教学、实验教学周期过长、实验课程安排分散与理论课不同步等问题。同时，受此种观念影响，学生也普遍认为理论重于实践，甚至认为实验课可有可无，花在实验课方面的时间极其不足，课前不预习、课后不复习，上实验课时敷衍了事，对提高工程能力和创新能力没有发挥应有的作用。
1.2教学形式缺乏灵活性
冶金工程实验的教学形式同其他工科专业大型综合实验别无二致，主要体现为渐进式的教学模式，大部分工科专业实行实验预习和“准备—实验方案设计—实验操作—实验结果与分析”的传统教学方法，对创新型教学特色的体现程度有所欠缺。尤其近年来，教育体系的框架限制导致学生的自学能力和实操能力严重下滑，学生对实验的反馈效果不良，无法有效融合专业理论知识，进一步削弱了专业培养的特色和要求。此外，以前通过其他专业课及实习环节了解的专业信息与咨询并没能有效激发学生的专业兴趣，学生对于专业实践教学的学习热情每况愈下，部分学生主动学习的意愿和能力也不断降低，对整个班级甚至专业的学习环境也会产生不良影响。长此以往，学生培养的效果将不再特色鲜明，不仅会影响到学校、专业的发展，更不利于学生综合素质的提高。
1.3考核方式单一
冶金工程专业在实验过程中，部分实验室设备较大，实验操作过程中很难单独完成，只能以小组的形式共同测定实验数据，这就导致了一些学生在实验过程中不主动，直接用小组同学的实验数据，一些小组的实验数据由个别同学进行处理，其他同学直接使用，这就使得部分学生在实验过程中得不到锻炼。而传统的实验课程考核模式以实验预习报告、实验报告和出缺勤成绩为主，由于实验学生较多，很难在成绩上体现学生的课堂操作情况。
2 冶金工程专业实验教学改革的尝试与效果
2.1教学理念需实现理论、实验协同并举
改变冶金工程实验教学从属于专业理论教学的传统教育观念，在教学计划制定方面，注重理论教学与实验教学之间在所学知识点和课程时间安排上的衔接，改变原有实验教学需安排在理论教学空余时间的现状，同时增加实验教学学时，确保实验教学效果，达到理论知识与实践技能相互渗透的目的，使学生能够在“做中学”、“学中做”，实现“理论-实践-理论”循环论证过程。在理论与实践“双管齐下”的模式下，学生具有较好的解决实际问题的能力和信心，成为符合时代发展需求的高素质应用型人才。同时，增强理论教师与实验教师之间的互动交流，让理论知识丰富的教师充实到实验教学过程中，实验教师也参与理论教学，这样有利于理论教学与实验教学之间的紧密结合。此外，学校还应加大对本科教学实验室建设的经费投入，改善实验教学环境，增加实验设备的台套数，确保实验教学效果和目的的达成。
2.2绿色化教学
教师在设计实验方案时，对于污染大、辐射强或对学生身体危害大的实验坚决不开设。在教学过程中鼓励学生开展绿色冶金研究，如引导学生进行废弃物综合利用、废气和废水净化后排放等，实验过程中产生的各种废弃物要有专人管理，制定管理办法，责任到人。鼓励实验教师和学生自行设计和改装实验仪器，将绿色实验的理念贯穿到整个实验教学过程中。
2.3教学考核模式需要变化
以往的考核模式较为单一，主要是以实验报告的评阅为主，平时的实验表现为辅，最后综合评定成绩进行考核。新形势下，教学考核模式可以将实验报告的评估和实验结束后的答辩环节更好地结合起来，再加上以实验报告为基础进行科技论文的撰写训练。新的考核模式能够全面提升学生的专业认知及应用水平，对综合实验要求的设计、分析、总结归纳能力都是有效的锻炼。另外，通过撰写论文，能够使学生更直观地了解本学科的发展方向与前沿动态，有利于激发学生的专业热情。
结语
冶金工程实验教学的有效有序进行，在冶金工程专业本科教学体系中发挥着重要作用。通过改进教学理念、丰富实验教学内容和手段、建立健全实验教学考核体系，对培养冶金工程专业学生成为具有创新能力、工程能力、自身社会竞争力的专业应用型人才具有积极推动作用。
参考文献
[1]宋新莉，贾涓，吴隽，等.金属材料工程专业实践教学研究与探索[J].教育教学论坛，2015（22）：111-112.
[2]余岳，成日金，張翔，等.冶金原理实验教学改革的探讨[J].教育教学论坛，2016（1）：94-95.
关键词：冶金工程;专业实验教学;教学改革
引言
近年来，随着教育理念的改革和发展，高等教育的人才培养模式也正由传统的专业型人才培养向综合型人才培养转变。2016年6月，我国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员，正式拉开现阶段我国工程教育改革的帷幕。在工程认证的背景下，改变传统教学理念，以培养适应社会全面进展的综合型人才成为首要目标。实验教学是高校理工科教学的重要组成部分，是学生获得创新能力、自主学习能力和工程实践能力的重要手段。实验教学过程也是培养学生综合素质的主要途径，更是高校工程类专业培养应用创新型人才的重要环节。该文依托长春师范大学冶金工程专业课程体系，针对冶金工程专业传统实验教学模式存在的问题，提出冶金工程专业实验教学的新思路，探讨了实验教学改革的具体途径。
1 冶金专业传统实验教学中存在的问题
1.1传统教学理念下理论教学与实验教学之间联系不紧密
理论教学和实践教学作为本科教学的两大体系，是培养学生综合素质相辅相承的重要环节。而实验教学又是实践教学的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新能力、知识获取和接受能力等的重要教学活动。然而在传统的教学理念中，认为高等教育教学应以理论教学为主，实验教学只是作为理论教学的辅助部分，从属于理论教学，并过分强调理论对实验的指导作用。在此种教育观念的影响下，导致实验教学在教学大纲制定、教学计划安排、课程设置上都受到一定局限，存在实验教学任务重而课时少、实验教学时间需让步理论教学、实验教学周期过长、实验课程安排分散与理论课不同步等问题。同时，受此种观念影响，学生也普遍认为理论重于实践，甚至认为实验课可有可无，花在实验课方面的时间极其不足，课前不预习、课后不复习，上实验课时敷衍了事，对提高工程能力和创新能力没有发挥应有的作用。
1.2教学形式缺乏灵活性
冶金工程实验的教学形式同其他工科专业大型综合实验别无二致，主要体现为渐进式的教学模式，大部分工科专业实行实验预习和“准备—实验方案设计—实验操作—实验结果与分析”的传统教学方法，对创新型教学特色的体现程度有所欠缺。尤其近年来，教育体系的框架限制导致学生的自学能力和实操能力严重下滑，学生对实验的反馈效果不良，无法有效融合专业理论知识，进一步削弱了专业培养的特色和要求。此外，以前通过其他专业课及实习环节了解的专业信息与咨询并没能有效激发学生的专业兴趣，学生对于专业实践教学的学习热情每况愈下，部分学生主动学习的意愿和能力也不断降低，对整个班级甚至专业的学习环境也会产生不良影响。长此以往，学生培养的效果将不再特色鲜明，不仅会影响到学校、专业的发展，更不利于学生综合素质的提高。
1.3考核方式单一
冶金工程专业在实验过程中，部分实验室设备较大，实验操作过程中很难单独完成，只能以小组的形式共同测定实验数据，这就导致了一些学生在实验过程中不主动，直接用小组同学的实验数据，一些小组的实验数据由个别同学进行处理，其他同学直接使用，这就使得部分学生在实验过程中得不到锻炼。而传统的实验课程考核模式以实验预习报告、实验报告和出缺勤成绩为主，由于实验学生较多，很难在成绩上体现学生的课堂操作情况。
2 冶金工程专业实验教学改革的尝试与效果
2.1教学理念需实现理论、实验协同并举
改变冶金工程实验教学从属于专业理论教学的传统教育观念，在教学计划制定方面，注重理论教学与实验教学之间在所学知识点和课程时间安排上的衔接，改变原有实验教学需安排在理论教学空余时间的现状，同时增加实验教学学时，确保实验教学效果，达到理论知识与实践技能相互渗透的目的，使学生能够在“做中学”、“学中做”，实现“理论-实践-理论”循环论证过程。在理论与实践“双管齐下”的模式下，学生具有较好的解决实际问题的能力和信心，成为符合时代发展需求的高素质应用型人才。同时，增强理论教师与实验教师之间的互动交流，让理论知识丰富的教师充实到实验教学过程中，实验教师也参与理论教学，这样有利于理论教学与实验教学之间的紧密结合。此外，学校还应加大对本科教学实验室建设的经费投入，改善实验教学环境，增加实验设备的台套数，确保实验教学效果和目的的达成。
2.2绿色化教学
教师在设计实验方案时，对于污染大、辐射强或对学生身体危害大的实验坚决不开设。在教学过程中鼓励学生开展绿色冶金研究，如引导学生进行废弃物综合利用、废气和废水净化后排放等，实验过程中产生的各种废弃物要有专人管理，制定管理办法，责任到人。鼓励实验教师和学生自行设计和改装实验仪器，将绿色实验的理念贯穿到整个实验教学过程中。
2.3教学考核模式需要变化
以往的考核模式较为单一，主要是以实验报告的评阅为主，平时的实验表现为辅，最后综合评定成绩进行考核。新形势下，教学考核模式可以将实验报告的评估和实验结束后的答辩环节更好地结合起来，再加上以实验报告为基础进行科技论文的撰写训练。新的考核模式能够全面提升学生的专业认知及应用水平，对综合实验要求的设计、分析、总结归纳能力都是有效的锻炼。另外，通过撰写论文，能够使学生更直观地了解本学科的发展方向与前沿动态，有利于激发学生的专业热情。
结语
冶金工程实验教学的有效有序进行，在冶金工程专业本科教学体系中发挥着重要作用。通过改进教学理念、丰富实验教学内容和手段、建立健全实验教学考核体系，对培养冶金工程专业学生成为具有创新能力、工程能力、自身社会竞争力的专业应用型人才具有积极推动作用。
参考文献
[1]宋新莉，贾涓，吴隽，等.金属材料工程专业实践教学研究与探索[J].教育教学论坛，2015（22）：111-112.
[2]余岳，成日金，張翔，等.冶金原理实验教学改革的探讨[J].教育教学论坛，2016（1）：94-95.