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中学生物学是一门实验科学，更加需要直观教学。简笔画就是完成直观教学的方法之一，具有简明、简约、简化、简便、简单的特点。
新课程提倡改变教师的教学方式和学生的学习方式，以提高教学效率。简笔画以简洁的点、线、面组成，动态地勾勒出生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程。它低成本的，简单实用的，灵活直观，更能体现教师的专业技术水平，吸引学生学习兴趣。
对于生物课堂中简笔画的使用有了自己一些体会：
一、教学目标—且画且简明
在黑板上进行简笔画，可以随着教师教学进度，边讲边将所涉及到的一些形态、结构、模式等以简笔画的方式及时、准确、简捷地反映在黑板上，一部分一部分地展现在学生的面前，不会发生尚未讲到的内容会分散学生注意力的弊端，大大提高学生的注意力，完成教学目标。
例如，讲植物细胞结构时，教学目标之一就是“认识植物细胞的基本结构”，该过程比较抽象，教师在讲授时通常利用多媒体展示图片，对于较抽象的知识学生易失去兴趣。教师则可以利用在黑板上画简笔画，一步一步地画出植物细胞所具有的7个结构，并依此介绍该结构的功能，帮助学生领悟结构域功能相统一，最后请学生们在笔记本上再次画出植物细胞结构的简笔画。这样既可以避免学生分散注意力，又可以使静态变动态，使学生在听讲的同时自始至终关注着教师所画的每一细节，在欣赏教师绘图的过程中轻松愉快地掌握了有关知识，当学生们脑海中有了这幅简笔画，那么“认识植物细胞的基本结构”的教学目标也就圆满达成。
二、教学内容—且画且简约
课堂教学时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，教师在备课时要充分考虑怎样选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。
2011版《生物学课程标准》提出了50个重要概念，这些概念作为初中生物学基础知识的重要组成部分，在中学生物教学中占据重要的地位，是生物学知识的核心，学生只有正确理解概念，才能掌握生命活动的规律。在教学时，教师可以根据本节课的教学内容和学生的实际情况，采用“简笔画”来完成教学内容。
三、教学环节—且画且简化
常见的课堂教学环节有“想一想”、“读一读”“做一做”“谈一谈”“练一练”等，那么我们也可以根据教学内容的实际，增加“画一画”这个环节。
首先可以将“画一画”用在新课教授环节，在黑板上完成的简笔画，和逼真的挂图相比，它更简化。但这种简化使其更能够突出重点，显示重点。用最简捷的笔划，把一个纷繁复杂的结构中的要点突出出来，使学生更好地抓住事物的要害，透视本质，攻克难关。例如，在《人体泌尿系统组成》这一节的学习中，在讲授“肾单位结构组成”这个难点时，“肾小体”、“肾小管”、“肾小球”和“肾小囊”这些概念对学生来说是抽象的，难以想象的，这时教师就可在讲解的同时在黑板上用简笔画将其画出，化抽象为具体，帮助学生理解。
其次也可以将“画一画”用在检测反馈环节，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。例如，在《植物的开花与结果》这一节的学习中，针对“花的基本结构”这个知识点，当教师利用多媒体的展示完成“看一看”环节、学生实际动手解剖百合花完成“做一做”环节，下面就可以利用“画一画”来检测学生的掌握情况。
还有，可以将“画一画”用在课堂小结环节，人们常把“凤头、熊腰、豹尾”作为衡量一篇好文章的标准，其实一节课也应如此。例如，在《感知信息——眼球的结构和视觉的形成》这一节的学习中，在课堂小结环节，教师可以利用简短的几分钟，用手中的粉笔在黑板上绘制一副【眼球结构】的简笔画，带领学生梳理眼球结构、视觉形成过程、近视的原因及健康的用眼习惯这些知识，完成对课堂教学的归纳梳理，给学生一个整体印象；同时能促进学生掌握知识总结规律，是学生对新知识一次很重要的记忆；还能为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔；并且是学生复习的依据。
四、教学方法—且画且简便
生物学教材中有大量生动、鲜明的图片帮助学生理解和把握知识，但毕竟初中生的理解能力有限，有些原理性知识还需要教师的讲解才能真正理解。这就要求教师要变静为动、变难为易，将抽象的知识浅显化、生动化。因此教师不能依赖静态图片，要善于画图，用动态的画笔通过简单的图形（简笔画），把复杂的知识内涵表达出来，给学生直观的印象，帮助学生理解，激发学习兴趣，也便于教师本身开展教学
总之简笔画简约精巧，但又不失神韵。在生物教学中会经常遇到结构、原理、作用等方面的知识，利用简笔画画图，省时又简单，还能解决问题，往往会起到画龙点睛的作用。例如动物细胞结构图（附图2）、心脏结构简图（附图6）、细菌结构模式图（附图11）、鸡卵结构图（附图14）等等都是教师信手拈来的材料。因此简笔画是生物学教师的一种教学工具，它的点睛之笔往往能让教学活动起到事半功倍的效果。
五、教学媒体——且画且简单
随着电子技术的不断发展，现代教学媒体广泛应用使生物课堂教学变得画面华丽、内容精彩、动感时尚，能吸引学生的眼球，激发学习兴趣。
但是在繁华的背面，有没有想到这些问题：多媒体课件在学习中的反复应用，学生往往会熟视而无睹，丧失兴趣和学习注意力了怎么办？停电了怎么办？投影仪坏了怎么办？电脑死机了怎么办？面对这些状况，我们想到了传统的黑板、粉笔，它用最简单、最经济、最安全的一种教学媒体，也是作为一名合格教师必须掌握的教学技能之一。
综上所述，简笔画是黑板画其中一种简单方便灵活的直观教学手段。只要具备一点基本绘画能力，教师和学生都可以运用这种方法。它具有集中学生注意力，示范绘画方法，简化复杂图像文字，使问题简单化，有突出重点，突破难点的作用。简笔画在生物教学中，可用于讲授新知识，突破重点、难点，还可用于实验教学，所以，利用简笔画作为辅助教学手段，具有特殊的教学效果。教师通过对初中生物教材的研究，在教学中有效的将简笔画与课本知识恰到好处的相结合，化静为动，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，化枯燥为生动，起到画龙点睛的作用，往往能成为课堂教学的亮点，提高课堂效益。
新课程提倡改变教师的教学方式和学生的学习方式，以提高教学效率。简笔画以简洁的点、线、面组成，动态地勾勒出生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程。它低成本的，简单实用的，灵活直观，更能体现教师的专业技术水平，吸引学生学习兴趣。
对于生物课堂中简笔画的使用有了自己一些体会：
一、教学目标—且画且简明
在黑板上进行简笔画，可以随着教师教学进度，边讲边将所涉及到的一些形态、结构、模式等以简笔画的方式及时、准确、简捷地反映在黑板上，一部分一部分地展现在学生的面前，不会发生尚未讲到的内容会分散学生注意力的弊端，大大提高学生的注意力，完成教学目标。
例如，讲植物细胞结构时，教学目标之一就是“认识植物细胞的基本结构”，该过程比较抽象，教师在讲授时通常利用多媒体展示图片，对于较抽象的知识学生易失去兴趣。教师则可以利用在黑板上画简笔画，一步一步地画出植物细胞所具有的7个结构，并依此介绍该结构的功能，帮助学生领悟结构域功能相统一，最后请学生们在笔记本上再次画出植物细胞结构的简笔画。这样既可以避免学生分散注意力，又可以使静态变动态，使学生在听讲的同时自始至终关注着教师所画的每一细节，在欣赏教师绘图的过程中轻松愉快地掌握了有关知识，当学生们脑海中有了这幅简笔画，那么“认识植物细胞的基本结构”的教学目标也就圆满达成。
二、教学内容—且画且简约
课堂教学时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，教师在备课时要充分考虑怎样选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。
2011版《生物学课程标准》提出了50个重要概念，这些概念作为初中生物学基础知识的重要组成部分，在中学生物教学中占据重要的地位，是生物学知识的核心，学生只有正确理解概念，才能掌握生命活动的规律。在教学时，教师可以根据本节课的教学内容和学生的实际情况，采用“简笔画”来完成教学内容。
三、教学环节—且画且简化
常见的课堂教学环节有“想一想”、“读一读”“做一做”“谈一谈”“练一练”等，那么我们也可以根据教学内容的实际，增加“画一画”这个环节。
首先可以将“画一画”用在新课教授环节，在黑板上完成的简笔画，和逼真的挂图相比，它更简化。但这种简化使其更能够突出重点，显示重点。用最简捷的笔划，把一个纷繁复杂的结构中的要点突出出来，使学生更好地抓住事物的要害，透视本质，攻克难关。例如，在《人体泌尿系统组成》这一节的学习中，在讲授“肾单位结构组成”这个难点时，“肾小体”、“肾小管”、“肾小球”和“肾小囊”这些概念对学生来说是抽象的，难以想象的，这时教师就可在讲解的同时在黑板上用简笔画将其画出，化抽象为具体，帮助学生理解。
其次也可以将“画一画”用在检测反馈环节，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。例如，在《植物的开花与结果》这一节的学习中，针对“花的基本结构”这个知识点，当教师利用多媒体的展示完成“看一看”环节、学生实际动手解剖百合花完成“做一做”环节，下面就可以利用“画一画”来检测学生的掌握情况。
还有，可以将“画一画”用在课堂小结环节，人们常把“凤头、熊腰、豹尾”作为衡量一篇好文章的标准，其实一节课也应如此。例如，在《感知信息——眼球的结构和视觉的形成》这一节的学习中，在课堂小结环节，教师可以利用简短的几分钟，用手中的粉笔在黑板上绘制一副【眼球结构】的简笔画，带领学生梳理眼球结构、视觉形成过程、近视的原因及健康的用眼习惯这些知识，完成对课堂教学的归纳梳理，给学生一个整体印象；同时能促进学生掌握知识总结规律，是学生对新知识一次很重要的记忆；还能为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔；并且是学生复习的依据。
四、教学方法—且画且简便
生物学教材中有大量生动、鲜明的图片帮助学生理解和把握知识，但毕竟初中生的理解能力有限，有些原理性知识还需要教师的讲解才能真正理解。这就要求教师要变静为动、变难为易，将抽象的知识浅显化、生动化。因此教师不能依赖静态图片，要善于画图，用动态的画笔通过简单的图形（简笔画），把复杂的知识内涵表达出来，给学生直观的印象，帮助学生理解，激发学习兴趣，也便于教师本身开展教学
总之简笔画简约精巧，但又不失神韵。在生物教学中会经常遇到结构、原理、作用等方面的知识，利用简笔画画图，省时又简单，还能解决问题，往往会起到画龙点睛的作用。例如动物细胞结构图（附图2）、心脏结构简图（附图6）、细菌结构模式图（附图11）、鸡卵结构图（附图14）等等都是教师信手拈来的材料。因此简笔画是生物学教师的一种教学工具，它的点睛之笔往往能让教学活动起到事半功倍的效果。
五、教学媒体——且画且简单
随着电子技术的不断发展，现代教学媒体广泛应用使生物课堂教学变得画面华丽、内容精彩、动感时尚，能吸引学生的眼球，激发学习兴趣。
但是在繁华的背面，有没有想到这些问题：多媒体课件在学习中的反复应用，学生往往会熟视而无睹，丧失兴趣和学习注意力了怎么办？停电了怎么办？投影仪坏了怎么办？电脑死机了怎么办？面对这些状况，我们想到了传统的黑板、粉笔，它用最简单、最经济、最安全的一种教学媒体，也是作为一名合格教师必须掌握的教学技能之一。
综上所述，简笔画是黑板画其中一种简单方便灵活的直观教学手段。只要具备一点基本绘画能力，教师和学生都可以运用这种方法。它具有集中学生注意力，示范绘画方法，简化复杂图像文字，使问题简单化，有突出重点，突破难点的作用。简笔画在生物教学中，可用于讲授新知识，突破重点、难点，还可用于实验教学，所以，利用简笔画作为辅助教学手段，具有特殊的教学效果。教师通过对初中生物教材的研究，在教学中有效的将简笔画与课本知识恰到好处的相结合，化静为动，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，化枯燥为生动，起到画龙点睛的作用，往往能成为课堂教学的亮点，提高课堂效益。