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众所周知，牛顿运动定律在高中物理教材中占有举足轻重的地位。每位高中生在深入学习这一知识内容的同时，如果能深刻领悟其中的人生哲理，那肯定是相得益彰，一箭双雕的好事。现把个人所得解读如下：
1、惯性定律与人的“习惯”
一切物体处于静止状态的条件是初速度为零，合力也为零。我个人觉得这犹如则出生的婴儿，什么都无知，什么都是新的，什么都得从零开始。物体的静止状态往往是要被打破的，因为它不可避免的会受到外界给它的作用力，这些力的合力将决定它新的运动状态，这一点就是在惯性定律里面提到的“直到有外力迫使它改变这种运动状态为止。”婴儿全新的、无知的状态也是要打破的，打破这个状态的正是外界对它的一切作用。年轻的，初为人师的爸爸妈妈，谁不希望自己的宝宝聪明，谁不希望自己的宝宝健康快乐。那么，聪明宝宝有怎样的行为习惯，语言习惯；健康快乐宝宝有怎样的卫生习惯、饮食习惯、睡眠习惯，这些不都得培养，不都得学习吗？这个培养学习过程，就是外力作用下宝宝不断改变，不断进步的过程。同理，我们教师在培养学生处理物体运动问题的方法与能力，也正是学生们对此类问题思维习惯的培养过程、学习过程是。也就是对学生们“外力作用”的过程。
我们常说，好习惯将使人终生受益，成功源于良好的行为习惯，好习惯对人的重要性可想而知，而我们培养学生各方面的好习惯过程，就是一个不断改变，不断进步的过程；也是一个不断有外力作用的过程，还是一个不断学习的过程，学习真、善、美的过程。
2、牛顿运动定律F=ma与成功
为了成功，我们得努力，我们得拼搏。我们怎样努力，怎样拼搏，可以用牛顿第二定律F=ma作参考。我们通过各方面努力拼搏，可使自己个人产生飞跃，加速前进（产生a），当a达到一定的“量”变，成功就会显现在我们眼前。如此说来，我们眼前的成功，需要我们自身形成合加速度，这就决定我们朝各方面的努力，必须形成一个强大的合力。根据力的合成的矢量性原则，我们清楚了，如果在努力过程中不注意方向性，我们的努力可能出现劳而无“功”的现象。在处理问题时，我们得分清楚哪些方面是主要的，哪些方面是次要的，哪些环节上是要全力以赴的，哪些小节上是可以不去追究的……這样一来，强大的合力F产生了，大的加速度a产生了，我们能不成功吗？倘若我们从F=ma这个定律的矢量角度看，就会看到，有些人即使再用力，再拼搏，也不会成功，那他肯定是形成合力F的方向错了。一切追求假、恶、丑的过程，我想都是这样。因为他所产生的加速度a的方向与社会潮流的发展方向是相背的，他不会是成功者，而一个罪人，甚至是历史的罪人。在这个意义上，我们每个人首先得定好自己前进的方向，这个方向应以集体利益的方向保持一致，应以国家发展的方向保持一致，应以社会发展的方向保持一致。
当然，如果一个人有良好行为习惯做保障，那他用力就会得用轻巧，用到正确的方向上。
3、作用力、反作用力的关系与我们对他人的态度
我们的很多同学，总是责怪别人对自己不真心，不诚心，爱小心眼，斤斤计较。那你自己先看看自己，你对其他同学是何种态度。你真心吗？你诚信吗？你小心眼吗？你斤斤计较吗？只要你是认真的、深刻的自我批评，自我反省，是会得到正确的认识的。其实，只要是正常的人，你对他人的关心，热忱和理解，肯定也会得到他人的关心、热忱和理解。总之，你在看别人不顺眼的同时，别人看你肯定也不顺眼；你在认可别人的同时，也会得到别人的认可。这个道理，就是牛顿第三定律里面讲到的作用力是什么性质的力，反作用力也是什么性质的力。
在我们与人相力战的过程中，误解是再所难免的。误解产生时，我们都很伤心，我们都抱怨自己的好心好意不被别人理解，我们还担心失去与别人长期共存的美好东西。此时，请不要犹豫，也不要怀疑，要相信误解只是暂时的。你的宽容、你的热忱、你的理解，会把你与亲人、朋友的关系紧紧地相连在一起，你们之间的感情友谊将因此得到升华。这个道理又告诉我们，作用力有多大，反作用力也有多大，自己在加大“作用力”的同时，也获得了较大的“反作用力”。
学习自然科学知识，是我们学习高中物理的基本任务，倘若能从学习自然科学知识的过程中汲取营养，陶冶自己的情操，使自己“纯粹”起来，使自己“高尚”起来，使自己“有利于他人、有利于社会”起来，那才是学习的根本目的。
1、惯性定律与人的“习惯”
一切物体处于静止状态的条件是初速度为零，合力也为零。我个人觉得这犹如则出生的婴儿，什么都无知，什么都是新的，什么都得从零开始。物体的静止状态往往是要被打破的，因为它不可避免的会受到外界给它的作用力，这些力的合力将决定它新的运动状态，这一点就是在惯性定律里面提到的“直到有外力迫使它改变这种运动状态为止。”婴儿全新的、无知的状态也是要打破的，打破这个状态的正是外界对它的一切作用。年轻的，初为人师的爸爸妈妈，谁不希望自己的宝宝聪明，谁不希望自己的宝宝健康快乐。那么，聪明宝宝有怎样的行为习惯，语言习惯；健康快乐宝宝有怎样的卫生习惯、饮食习惯、睡眠习惯，这些不都得培养，不都得学习吗？这个培养学习过程，就是外力作用下宝宝不断改变，不断进步的过程。同理，我们教师在培养学生处理物体运动问题的方法与能力，也正是学生们对此类问题思维习惯的培养过程、学习过程是。也就是对学生们“外力作用”的过程。
我们常说，好习惯将使人终生受益，成功源于良好的行为习惯，好习惯对人的重要性可想而知，而我们培养学生各方面的好习惯过程，就是一个不断改变，不断进步的过程；也是一个不断有外力作用的过程，还是一个不断学习的过程，学习真、善、美的过程。
2、牛顿运动定律F=ma与成功
为了成功，我们得努力，我们得拼搏。我们怎样努力，怎样拼搏，可以用牛顿第二定律F=ma作参考。我们通过各方面努力拼搏，可使自己个人产生飞跃，加速前进（产生a），当a达到一定的“量”变，成功就会显现在我们眼前。如此说来，我们眼前的成功，需要我们自身形成合加速度，这就决定我们朝各方面的努力，必须形成一个强大的合力。根据力的合成的矢量性原则，我们清楚了，如果在努力过程中不注意方向性，我们的努力可能出现劳而无“功”的现象。在处理问题时，我们得分清楚哪些方面是主要的，哪些方面是次要的，哪些环节上是要全力以赴的，哪些小节上是可以不去追究的……這样一来，强大的合力F产生了，大的加速度a产生了，我们能不成功吗？倘若我们从F=ma这个定律的矢量角度看，就会看到，有些人即使再用力，再拼搏，也不会成功，那他肯定是形成合力F的方向错了。一切追求假、恶、丑的过程，我想都是这样。因为他所产生的加速度a的方向与社会潮流的发展方向是相背的，他不会是成功者，而一个罪人，甚至是历史的罪人。在这个意义上，我们每个人首先得定好自己前进的方向，这个方向应以集体利益的方向保持一致，应以国家发展的方向保持一致，应以社会发展的方向保持一致。
当然，如果一个人有良好行为习惯做保障，那他用力就会得用轻巧，用到正确的方向上。
3、作用力、反作用力的关系与我们对他人的态度
我们的很多同学，总是责怪别人对自己不真心，不诚心，爱小心眼，斤斤计较。那你自己先看看自己，你对其他同学是何种态度。你真心吗？你诚信吗？你小心眼吗？你斤斤计较吗？只要你是认真的、深刻的自我批评，自我反省，是会得到正确的认识的。其实，只要是正常的人，你对他人的关心，热忱和理解，肯定也会得到他人的关心、热忱和理解。总之，你在看别人不顺眼的同时，别人看你肯定也不顺眼；你在认可别人的同时，也会得到别人的认可。这个道理，就是牛顿第三定律里面讲到的作用力是什么性质的力，反作用力也是什么性质的力。
在我们与人相力战的过程中，误解是再所难免的。误解产生时，我们都很伤心，我们都抱怨自己的好心好意不被别人理解，我们还担心失去与别人长期共存的美好东西。此时，请不要犹豫，也不要怀疑，要相信误解只是暂时的。你的宽容、你的热忱、你的理解，会把你与亲人、朋友的关系紧紧地相连在一起，你们之间的感情友谊将因此得到升华。这个道理又告诉我们，作用力有多大，反作用力也有多大，自己在加大“作用力”的同时，也获得了较大的“反作用力”。
学习自然科学知识，是我们学习高中物理的基本任务，倘若能从学习自然科学知识的过程中汲取营养，陶冶自己的情操，使自己“纯粹”起来，使自己“高尚”起来，使自己“有利于他人、有利于社会”起来，那才是学习的根本目的。