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【摘 要】本论文从家庭、幼儿园等多方面阐述如何培养幼儿的口语表达能力，结合幼儿一日生活活动，对幼儿进行正确有效的教育。
【关键词】口语表达能力 教育
著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，幼儿口语表达能力的培养要从孩子呀呀学语就应该着手，给孩子创造多听、多说、多看、多摸的机会，从兴趣着手培养孩子的口语表达能力，对孩子的成长之路有百益而无一害。幼儿园与家庭要密切配合，正确的引导和挖掘孩子的口语表达能力，以此得到充分的锻炼和发展。
一、来自于家庭中的的口语表达能力的培养
在家庭中，培养孩子的口语表达能力，关键是看家人怎样去引导孩子，去发现孩子的兴趣，因为兴趣是最好的老师，因此，不要闲孩子碍事，也不要闲孩子烦，这些既离不开家人的参与配合，更离不开家人的持之以恒。
1、教孩子学会说话
“父母是孩子的第一任老师”，从孩子呱呱落地、呀呀学语开始，时时面对的就是自己的家人，因此，从小教孩子学会说话，关键是家长要起到一个表率作用，因为家长就是孩子无声的榜样，在潜移默化中，孩子就会模仿家人的做法。俗语说得好“什么样的家庭培养什么样的孩子。”从小教会孩子见面就先問好，你的孩子一定是个有礼貌，有教养的孩子。一家人在一起互相爱戴，说话和乐融融，那么你的孩子一定就是一个对人有爱心，说话态度柔和，招人喜爱的孩子。因此在孩子面前，家长一定要做到说话、待人接物，表里如一，做孩子的榜样，这需要家人相互督促、共同努力来完成。
2、从小给孩子养成听故事的习惯
好的习惯来自于家庭中家人的教育，更来自于父母和孩子每天的坚持，从孩子喜欢听故事开始，家长就坚持从每晚睡觉前讲故事（每晚必须讲四个故事孩子才入睡）——孩子听故事——模仿讲故事——一起进行阅读——自己听录音故事——自己看书——简单的创作（孩子口述，家长记录），在学习的过程中，孩子从中找到了乐趣，找到了学习的动力。因此，发现孩子的兴趣，及时进行培养，为孩子一生的发展奠定了良好的基础，同时也培养了孩子的多种能力，特别是口语表达能力的培养。
二、来自于幼儿园中的口语表达能力的培养
幼儿园中对幼儿进行口语表达能力的培养，体现在一日活动中的教育，孩子与老师、孩子与孩子之间双向互动的语言交往随处可见。如：接待孩子入园、晨午间谈话、盥洗、听故事录音、图书角中的对话、看图讲述、角色表演等，都能锻炼孩子们的口头语言表达能力。因此，与孩子们在一起时，选择一些孩子们感兴趣的话题，达到畅所欲言的目的，这样在轻松愉快的氛围下，让孩子做到敢说、会说、多说。
1、给孩子创设自由、宽松的语言交往环境
语言的发展离不开环境，一个好的环境可以激励幼儿不断学习的欲望，根据季节、主题活动的不同，随时为孩子们创设既符合年龄特点又感兴趣的环境，因为幼儿语言的发展依赖于周围良好的语言环境。比如，在活动室为孩子们设置图书角（标志用绘画与文字结合进行），孩子们每天利用自由活动或区域活动时间，进行自主选择，学会与同伴共同阅读、分享的乐趣。从而激发幼儿看书学习的欲望，以及在阅读中锻炼孩子们的口头语言表达能力和交往能力。因此，在看书时，教会孩子们正确的看书方法，鼓励孩子一页一页翻看的同时说出画面的内容，激起孩子学习的兴趣。还可用废旧的画面，跟孩子们一起进行剪贴、组合制成自己的画册，与同伴一起分享与创编。当然，往图书角上及时增添孩子们所喜欢的新图书，《熊出没》、《福娃奥运漫游记》、《喜羊羊与灰太狼》等一部部汇集谋略、勇气、团结、友爱、搞笑的图书与漫画，以及《孙悟空大闹天空》、《狼来了》、《小马过河》、《小红帽》等进行连贯的讲述，孩子们不但学会从理解到领会角色的不同来进行分角色表演，而且说话表达自然、流畅，有时候还会添加上自己的语言和见解，口语表达能力进一步得到了提升。
2、在交谈中丰富孩子的词汇
《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，因此引导幼儿乐意与人交谈，会用自己的语言来表达想说的事情，是发展语言的关键。比如，农村孩子受环境、家庭和自身条件的发展所影响，词汇量比较贫乏，往往会出现想说不敢说，敢说又不会说，等现象。作为每天跟孩子在一起的老师，必须丰富孩子的生活经验，为孩子积累语言方面的素材，并在日常活动中得以运用。所以说，语言与经验密不可分，而经验的得来则离不开观察。教会孩子多观察，善于观察，使孩子扩大了眼界，增长了知识，丰富了语言的内容，那么孩子说起话来就会“言之有物”。如，下雨的季节，让孩子们通过观察小动物的异常变化，来丰富自己的语言，如，“蜻蜓低飞要下雨”、“蛇过道，雨来到”、“泥鳅出水”、“蚂蚁上树”等，带孩子们投入到大自然的环抱，让他们观察果园、田野、草地的变化？通过提问让孩子学会有声有色的讲，老师还不失时机的丰富她们的词汇。比如，从认识一个字到组词再到一句完整的话，久而久之，孩子从中体验到了兴趣带来的乐趣。因此，在交谈中丰富孩子的词汇，真的会收到意想不到的效果。
3、在游戏活动中提高孩子的口语表达能力
幼儿的语言富有创造性，但模仿学习在语言获得中仍起着很重要的作用。在一日活动中孩子随时有表达自己意愿和感受的需要，有与人交往的需要。在游戏中与同伴交往时，就会无意识的学习着语言。如表演游戏《拔萝卜》，懂得了人多力量大的道理，在互相帮助中学会了“你好！”“谢谢你！” “不用客气！”等礼貌用语，每个细微的动作，每个表情，每个眼神，都会透出，跟家人在一起的温馨，跟朋友在一起的快乐，不由得叫人生情，让人动情。因此，在游戏中做到丰富创新，在游戏中培养相互合作的精神，确实为孩子爱说、愿意说、有的说，创造了条件，同时既增强了孩子的口语表达能力，又提高了孩子们相互间的交往能力。
总之，从小培养孩子的口头语言表达能力，对孩子的人生成长进步带来重要的作用，它们是幼儿增长知识的有效途径，对孩子进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。因此，我们只要调动起孩子的兴趣，正确有效地对孩子进行口语表达能力的教育，就一定为孩子今后的成长打下扎实的基础。
【关键词】口语表达能力 教育
著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，幼儿口语表达能力的培养要从孩子呀呀学语就应该着手，给孩子创造多听、多说、多看、多摸的机会，从兴趣着手培养孩子的口语表达能力，对孩子的成长之路有百益而无一害。幼儿园与家庭要密切配合，正确的引导和挖掘孩子的口语表达能力，以此得到充分的锻炼和发展。
一、来自于家庭中的的口语表达能力的培养
在家庭中，培养孩子的口语表达能力，关键是看家人怎样去引导孩子，去发现孩子的兴趣，因为兴趣是最好的老师，因此，不要闲孩子碍事，也不要闲孩子烦，这些既离不开家人的参与配合，更离不开家人的持之以恒。
1、教孩子学会说话
“父母是孩子的第一任老师”，从孩子呱呱落地、呀呀学语开始，时时面对的就是自己的家人，因此，从小教孩子学会说话，关键是家长要起到一个表率作用，因为家长就是孩子无声的榜样，在潜移默化中，孩子就会模仿家人的做法。俗语说得好“什么样的家庭培养什么样的孩子。”从小教会孩子见面就先問好，你的孩子一定是个有礼貌，有教养的孩子。一家人在一起互相爱戴，说话和乐融融，那么你的孩子一定就是一个对人有爱心，说话态度柔和，招人喜爱的孩子。因此在孩子面前，家长一定要做到说话、待人接物，表里如一，做孩子的榜样，这需要家人相互督促、共同努力来完成。
2、从小给孩子养成听故事的习惯
好的习惯来自于家庭中家人的教育，更来自于父母和孩子每天的坚持，从孩子喜欢听故事开始，家长就坚持从每晚睡觉前讲故事（每晚必须讲四个故事孩子才入睡）——孩子听故事——模仿讲故事——一起进行阅读——自己听录音故事——自己看书——简单的创作（孩子口述，家长记录），在学习的过程中，孩子从中找到了乐趣，找到了学习的动力。因此，发现孩子的兴趣，及时进行培养，为孩子一生的发展奠定了良好的基础，同时也培养了孩子的多种能力，特别是口语表达能力的培养。
二、来自于幼儿园中的口语表达能力的培养
幼儿园中对幼儿进行口语表达能力的培养，体现在一日活动中的教育，孩子与老师、孩子与孩子之间双向互动的语言交往随处可见。如：接待孩子入园、晨午间谈话、盥洗、听故事录音、图书角中的对话、看图讲述、角色表演等，都能锻炼孩子们的口头语言表达能力。因此，与孩子们在一起时，选择一些孩子们感兴趣的话题，达到畅所欲言的目的，这样在轻松愉快的氛围下，让孩子做到敢说、会说、多说。
1、给孩子创设自由、宽松的语言交往环境
语言的发展离不开环境，一个好的环境可以激励幼儿不断学习的欲望，根据季节、主题活动的不同，随时为孩子们创设既符合年龄特点又感兴趣的环境，因为幼儿语言的发展依赖于周围良好的语言环境。比如，在活动室为孩子们设置图书角（标志用绘画与文字结合进行），孩子们每天利用自由活动或区域活动时间，进行自主选择，学会与同伴共同阅读、分享的乐趣。从而激发幼儿看书学习的欲望，以及在阅读中锻炼孩子们的口头语言表达能力和交往能力。因此，在看书时，教会孩子们正确的看书方法，鼓励孩子一页一页翻看的同时说出画面的内容，激起孩子学习的兴趣。还可用废旧的画面，跟孩子们一起进行剪贴、组合制成自己的画册，与同伴一起分享与创编。当然，往图书角上及时增添孩子们所喜欢的新图书，《熊出没》、《福娃奥运漫游记》、《喜羊羊与灰太狼》等一部部汇集谋略、勇气、团结、友爱、搞笑的图书与漫画，以及《孙悟空大闹天空》、《狼来了》、《小马过河》、《小红帽》等进行连贯的讲述，孩子们不但学会从理解到领会角色的不同来进行分角色表演，而且说话表达自然、流畅，有时候还会添加上自己的语言和见解，口语表达能力进一步得到了提升。
2、在交谈中丰富孩子的词汇
《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，因此引导幼儿乐意与人交谈，会用自己的语言来表达想说的事情，是发展语言的关键。比如，农村孩子受环境、家庭和自身条件的发展所影响，词汇量比较贫乏，往往会出现想说不敢说，敢说又不会说，等现象。作为每天跟孩子在一起的老师，必须丰富孩子的生活经验，为孩子积累语言方面的素材，并在日常活动中得以运用。所以说，语言与经验密不可分，而经验的得来则离不开观察。教会孩子多观察，善于观察，使孩子扩大了眼界，增长了知识，丰富了语言的内容，那么孩子说起话来就会“言之有物”。如，下雨的季节，让孩子们通过观察小动物的异常变化，来丰富自己的语言，如，“蜻蜓低飞要下雨”、“蛇过道，雨来到”、“泥鳅出水”、“蚂蚁上树”等，带孩子们投入到大自然的环抱，让他们观察果园、田野、草地的变化？通过提问让孩子学会有声有色的讲，老师还不失时机的丰富她们的词汇。比如，从认识一个字到组词再到一句完整的话，久而久之，孩子从中体验到了兴趣带来的乐趣。因此，在交谈中丰富孩子的词汇，真的会收到意想不到的效果。
3、在游戏活动中提高孩子的口语表达能力
幼儿的语言富有创造性，但模仿学习在语言获得中仍起着很重要的作用。在一日活动中孩子随时有表达自己意愿和感受的需要，有与人交往的需要。在游戏中与同伴交往时，就会无意识的学习着语言。如表演游戏《拔萝卜》，懂得了人多力量大的道理，在互相帮助中学会了“你好！”“谢谢你！” “不用客气！”等礼貌用语，每个细微的动作，每个表情，每个眼神，都会透出，跟家人在一起的温馨，跟朋友在一起的快乐，不由得叫人生情，让人动情。因此，在游戏中做到丰富创新，在游戏中培养相互合作的精神，确实为孩子爱说、愿意说、有的说，创造了条件，同时既增强了孩子的口语表达能力，又提高了孩子们相互间的交往能力。
总之，从小培养孩子的口头语言表达能力，对孩子的人生成长进步带来重要的作用，它们是幼儿增长知识的有效途径，对孩子进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。因此，我们只要调动起孩子的兴趣，正确有效地对孩子进行口语表达能力的教育，就一定为孩子今后的成长打下扎实的基础。