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摘 要 通过图形图像处理课程应用SPOC在线课程和翻转课堂结合进行混合式教学尝试，探索出适用于本课程或同类课程的新的教学方法。研究发现，该模式可以提高学生自主学习的能力和反复学习的自由度，大部分学生比较适应和喜欢。虽然取得一定的教学效果，但是要达到教与学效果最优化，还需要从多方面长期实践。
关键词 SPOC；翻转课堂；混合式教学；图形图像处理
SPOC环境下“图形图像处理”翻转课堂教学改革与对策
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）02-0148-03
Abstract This paper explores new teaching methods adapting to the Graphics Image Processing course and the similar course through the mixing teaching trial of a combination of SPOC on-line course and flipped course. The study discovers that this kind of teaching methods can improve the students’ ability of self-study and the freedom of their repetition study， and it is suitable to the students and most students like it. To achieve the optimization of teaching and learning， it still needs a long-term practice in many aspects although it got a certain good teaching effect.
Key words SPOC； flipping classroom； blending teaching； graphics image processing
1 背景
随着MOOC（Massive Open Online Courses）即“大规模在线公开课程”的不断发展，各高校结合MOOC的教育理念以及地方学校的实际情况，在其基础之上衍生出SPOC（Small Private Online Courses）。SPOC在本质上和MOOC是有共同之处的，它是一种新型的小规模私有（受限）网络在线课程，最早是由美国伯克利大学福克斯教授提出[1]。
SPOC继承了MOOC的在线呈现教学视频、在线评价等特点，将传统的“课上听课课后完成作业”翻转成“课前线上学习课上讨论完成作业”，这是一种结合传统课堂教学和在线教学的新的混合式学习模式[2]。目前已有越来越多的学校将SPOC结合翻转课堂应用到教学实践中，并取得一定的教学效果[3]。本文研究的课程案例是曲靖师范学院教育技术学专业基础课程——图形图像处理，在SPOC环境下结合翻转课堂进行教学，使用的网络教学平台由Moodle搭建。
2 研究内容
图形图像处理是教育技术学专业开设的一门实践性很强的专业基础必修课程，它的教学目标是使学生掌握色彩原理、构图方法、数字图像的处理和设计制作方法。它的教学任务繁重，不仅要讲授原理知识，而且要培养学生具有一定的设计能力和实际操作技能。这对教师在教学方法和学生的学习效率上都有很大的困难和挑战。因此，本文通过图形图像处理课程应用SPOC在线课程和翻转课堂结合进行混合式教学尝试，探索适用于本课程或同类课程的新的教学方法。
研究准备
1）对该门课程作为实验对象做了可行性分析。
①它属于实践操作类课程，需要大量练习，通过SPOC和翻转课堂结合的方法，可以让学生有机会反复多次观看教学过程视频，同时在课堂上完成任务时获取教师或同学的帮助。
②学生处于大二下学期这个阶段，已经掌握了一定的计算机操作技能。
③网络教学环境使用Moodle进行搭建。该平台能呈现各种多媒体资源，学生在其他课程已使用过该平台，效果良好。
2）对本课程的学习内容做了规划，对学生做了学情分析，根据内容的划分和学生具备的认知水平，在开学前准备好所需要的资源。班级为教育技术学专业2013级，班级人数为49人，学习软件为Adobe Photoshop CS6。另外，在第一节介绍教学的实施方案，得到学生的认可，之后开始SPOC和翻转课堂结合的教学改革。
3）把本课程划分为11个章节，对每一章划分成多个知识点，针对知识点录制微视频。录制的每个视频均围绕一个小的知识要点展开，时长通常为10分钟左右，多采用讲授和操作演示的方式，每周学习视频总长约为2个小时。
研究实施 本文以“第2章 图形图像处理基础知识”为例，说明教学实施过程。首先在Moodle平台上做好教学模块设计，如学习要求、微视频、任务、案例（任务）素材、讨论、常见问题解答。学生先在课前了解学习要求，然后完成微视频学习，遇到问题可以在讨论区提出问题，或到常见问题解答区寻找答案；另外，教师可在课外和课中给予解答。图1是第2章的在线课堂模块设计图。课堂活动组织记录情况如下。
【第一环节】
教师检查：学生课前阅读《平面配色手册》以及选择性阅读《数字绘画基础》《色彩构成教案》的情况。
课堂检查结果：3个学生阅读了3份文献资料；36个学生阅读完所要求的部分；10个学生觉得太多，阅读不完。
教师要求：未完成的学生继续阅读并理解，阅读完的可以查阅相关其他文献，拓展阅读。
关键词 SPOC；翻转课堂；混合式教学；图形图像处理
SPOC环境下“图形图像处理”翻转课堂教学改革与对策
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）02-0148-03
Abstract This paper explores new teaching methods adapting to the Graphics Image Processing course and the similar course through the mixing teaching trial of a combination of SPOC on-line course and flipped course. The study discovers that this kind of teaching methods can improve the students’ ability of self-study and the freedom of their repetition study， and it is suitable to the students and most students like it. To achieve the optimization of teaching and learning， it still needs a long-term practice in many aspects although it got a certain good teaching effect.
Key words SPOC； flipping classroom； blending teaching； graphics image processing
1 背景
随着MOOC（Massive Open Online Courses）即“大规模在线公开课程”的不断发展，各高校结合MOOC的教育理念以及地方学校的实际情况，在其基础之上衍生出SPOC（Small Private Online Courses）。SPOC在本质上和MOOC是有共同之处的，它是一种新型的小规模私有（受限）网络在线课程，最早是由美国伯克利大学福克斯教授提出[1]。
SPOC继承了MOOC的在线呈现教学视频、在线评价等特点，将传统的“课上听课课后完成作业”翻转成“课前线上学习课上讨论完成作业”，这是一种结合传统课堂教学和在线教学的新的混合式学习模式[2]。目前已有越来越多的学校将SPOC结合翻转课堂应用到教学实践中，并取得一定的教学效果[3]。本文研究的课程案例是曲靖师范学院教育技术学专业基础课程——图形图像处理，在SPOC环境下结合翻转课堂进行教学，使用的网络教学平台由Moodle搭建。
2 研究内容
图形图像处理是教育技术学专业开设的一门实践性很强的专业基础必修课程，它的教学目标是使学生掌握色彩原理、构图方法、数字图像的处理和设计制作方法。它的教学任务繁重，不仅要讲授原理知识，而且要培养学生具有一定的设计能力和实际操作技能。这对教师在教学方法和学生的学习效率上都有很大的困难和挑战。因此，本文通过图形图像处理课程应用SPOC在线课程和翻转课堂结合进行混合式教学尝试，探索适用于本课程或同类课程的新的教学方法。
研究准备
1）对该门课程作为实验对象做了可行性分析。
①它属于实践操作类课程，需要大量练习，通过SPOC和翻转课堂结合的方法，可以让学生有机会反复多次观看教学过程视频，同时在课堂上完成任务时获取教师或同学的帮助。
②学生处于大二下学期这个阶段，已经掌握了一定的计算机操作技能。
③网络教学环境使用Moodle进行搭建。该平台能呈现各种多媒体资源，学生在其他课程已使用过该平台，效果良好。
2）对本课程的学习内容做了规划，对学生做了学情分析，根据内容的划分和学生具备的认知水平，在开学前准备好所需要的资源。班级为教育技术学专业2013级，班级人数为49人，学习软件为Adobe Photoshop CS6。另外，在第一节介绍教学的实施方案，得到学生的认可，之后开始SPOC和翻转课堂结合的教学改革。
3）把本课程划分为11个章节，对每一章划分成多个知识点，针对知识点录制微视频。录制的每个视频均围绕一个小的知识要点展开，时长通常为10分钟左右，多采用讲授和操作演示的方式，每周学习视频总长约为2个小时。
研究实施 本文以“第2章 图形图像处理基础知识”为例，说明教学实施过程。首先在Moodle平台上做好教学模块设计，如学习要求、微视频、任务、案例（任务）素材、讨论、常见问题解答。学生先在课前了解学习要求，然后完成微视频学习，遇到问题可以在讨论区提出问题，或到常见问题解答区寻找答案；另外，教师可在课外和课中给予解答。图1是第2章的在线课堂模块设计图。课堂活动组织记录情况如下。
【第一环节】
教师检查：学生课前阅读《平面配色手册》以及选择性阅读《数字绘画基础》《色彩构成教案》的情况。
课堂检查结果：3个学生阅读了3份文献资料；36个学生阅读完所要求的部分；10个学生觉得太多，阅读不完。
教师要求：未完成的学生继续阅读并理解，阅读完的可以查阅相关其他文献，拓展阅读。