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【摘 要】《指南》中强调，语言是交流和思维的工具，而幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。明确提出了“喜欢听故事，看图书，具有初步的阅读理解能力”的具体目标。早期阅读可以扩大幼儿生活、学习的范围。幼儿园的阅读活动应从激发兴趣为切入点，逐步提高幼儿的阅读理解能力，为今后的学习打下良好的基础。
【关键词】幼儿；阅读；环境
一、创设幼儿自主阅读的物质环境
1. 为幼儿提供适宜的图书
这些图书题材应该是多样的，使幼儿体会到语言的多元化。在幼儿园，不仅有全园性的幼儿阅览室，幼儿可定时地到阅览室选择自己喜欢的图书，而且各班都设有图书角，为幼儿提供了大量的不同文体的图书。我们还指导家长创没家庭图书角，选择一些适合幼儿年龄特点的书投放到家中的图书角中，使幼儿随时都可接触到书和文字，阅读到文学、游戏、自然、常识性的图书。
2. 为幼儿创设一个有实际意义的文字世界
在幼儿经常接触到的事物上贴上简单的文字或标签如“钢琴”、“我的画”、“××医院”。在家里的适当地方，如卧室门上贴上“我的房间”、“我的床”、“本周食谱”等。这些汉字的出现，有时不用成人给幼儿讲解，幼儿则能读出来，理解它的意义。
3. 为幼儿提供必要的书写材料
在图书角，我们投放一些笔和纸，鼓励幼儿用自己的方式记录下自己所看图书的名称及内容；在自然角，我们建立的观察记录本，幼儿将观察到的结果利用文字、符号等记录下植物的生长情况；在“医院”，我们提供了“病历”，引导“医生”记录下“病人”的症状等；要外出参观了，我们也引导他们做好外出参观的计划，孩子们用他们自己能看懂的方式记录下了参观时要准备的物品、参观目的、注意事项等；在家里，我们还请家长引导幼儿做一些生活习惯记录，如：刷牙记录、起床记录等。在这些记录活动中，幼儿通过观察不同的文字、符号，了解了它们的基本功能和重要意义，同时也萌发了幼儿使用文字的愿望。
二、开展多样的活动，激发幼儿阅读兴趣
1. 参观图书馆
每学期我们带中大班幼儿去书店参观、购书，在这里，还有哪位幼儿能不被各种各样的书所吸引？他们徜徉在书的海洋里，如饥似渴的翻阅着，也感受到了书的重要作用，体验到了成人阅读图书的气氛。幼儿还可以在教师和图书管理员的引导下选择一到三本自己喜欢的书。在这样的实践活动中，幼儿的社会性得到了发展，而且幼儿体验到了购书、看书的乐趣，激发了幼儿阅读的兴趣。
2. 成人参与幼儿的阅读
首先，成人要以积极的态度对待幼儿的早期阅读行为，成人可以通过语言、表情、动作等对幼儿的阅读行为表示关注、兴趣和赞赏。幼儿是容易受暗示的，成人的关注有利于幼儿保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使他们养成经常阅读的习惯。其次，成人可以跟幼儿一起阅读幼儿喜欢的图书并朗读其中的文字，在幼儿看完书后，适当的提出一些问题，如：你看了本什么书？书中有谁？这本书讲了个什么故事？这些问题有利于幼儿进行反思和质疑，帮助他们理解所阅读的内容。成人的参与可以使幼儿建立初步的文字概念，学习基本的阅读方法，而且这一过程也是幼儿分享阅读快乐的过程。
3. 幼儿自制图书
为幼儿提供的图书要适合幼儿的年龄特点，这样幼儿才会有阅读的兴趣和自信心。为此我们引导幼儿将自己经历的事情或听过的故事用图画形式分步画下来，然后，鼓励幼儿配上简单的文字再装订成册，这样一本简易的幼儿图书就完成了。我们把这些幼儿自制的图书投放在图书角，受到了所有幼儿的欢迎，因为这些书贴近幼儿的生活，他们在读这些书的时候找到了自信，体验到成功的乐趣，而且我们的孩子也慢慢儿喜欢上了图书制作这一活动。
4. 建立阅读档案
为进一步激发幼儿的阅读兴趣，我们还为幼儿建立了阅读档案。这也是幼儿阅读能力发展评价的一种重要形式，其中包括幼儿的自我评价、教师评和家长评等内容。在档案中记录了幼儿阅读的书名，收集了幼儿创编的故事、儿歌，幼儿阅读的心得体会，家长及教师对幼儿阅读的指导方法、策略及观察记录等。幼儿和成人在对阅读情况进行记录时体验到了阅读的兴趣，感受到了幼儿阅读能力的提高。
5. 树立榜样，鼓励幼儿相互交流
幼儿的行为充满情绪色彩，极易受到他人的感染。为此，我们请来小学生或班级中阅读能力较强的幼儿为大家讲述书中的故事或知识，幼儿在听故事的过程中感受到会看书是一种非常了不起的事情，因为从书中可以学到很多故事和知识。另外，我们还请个别幼儿根据姓名给大家发放幼儿辅助教材，鼓励幼儿之间把自己看过的图书进行交换，幼儿在经常地与他人分享阅读活动的过程中阅读的兴趣也更加浓厚。
三、有效引导，提高阅读技能和理解能力
1. 向幼儿介绍书本的基本常识
在引导幼儿阅读之前，我们要向幼儿介绍书本的基本常识，如：书名、封面、页码、封底等，让幼儿知道书是由一页一页组成，故事是由一幅画一幅画组成，因此我们要从左到右一页一页有顺序的看书。
2. 培养幼儿良好的阅读习惯
培养幼儿良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提。为了让幼儿有目的、有意识的阅读，我们与幼儿一起制定了阅读规则，如：说话轻轻、翻书要轻，看完书放回原处，不撕书、不抢书、不在书上乱涂乱画等。另外，我们班里还由小朋友轮流担任图书管理员，培养幼儿良好的道德意识和阅读习惯。
3. 开展集体阅读活动
教师通过提问，引导幼儿从图书的画面中发现人物表情、动作、背景，并鼓励幼儿将之串连起来理解完整的故事情节或用自己的话讲述画面内容，然后听教师讲故事，逐步建立画面、文字与口语相对应的一种联系，最后过渡到幼儿独立阅读。在这种阅读活动中，幼儿获得了新的阅读经验，而且提高了幼儿对文字的敏感性和阅读理解的能力。
总之，早期阅读并非机械的认字，它是建立在幼儿的兴趣之上，我们只有在真实的生活情境中和丰富多彩的阅读活动中积极有效的引导，幼儿阅读的兴趣和阅读习惯才能得到培养，阅读能力才能得到提高。
【关键词】幼儿；阅读；环境
一、创设幼儿自主阅读的物质环境
1. 为幼儿提供适宜的图书
这些图书题材应该是多样的，使幼儿体会到语言的多元化。在幼儿园，不仅有全园性的幼儿阅览室，幼儿可定时地到阅览室选择自己喜欢的图书，而且各班都设有图书角，为幼儿提供了大量的不同文体的图书。我们还指导家长创没家庭图书角，选择一些适合幼儿年龄特点的书投放到家中的图书角中，使幼儿随时都可接触到书和文字，阅读到文学、游戏、自然、常识性的图书。
2. 为幼儿创设一个有实际意义的文字世界
在幼儿经常接触到的事物上贴上简单的文字或标签如“钢琴”、“我的画”、“××医院”。在家里的适当地方，如卧室门上贴上“我的房间”、“我的床”、“本周食谱”等。这些汉字的出现，有时不用成人给幼儿讲解，幼儿则能读出来，理解它的意义。
3. 为幼儿提供必要的书写材料
在图书角，我们投放一些笔和纸，鼓励幼儿用自己的方式记录下自己所看图书的名称及内容；在自然角，我们建立的观察记录本，幼儿将观察到的结果利用文字、符号等记录下植物的生长情况；在“医院”，我们提供了“病历”，引导“医生”记录下“病人”的症状等；要外出参观了，我们也引导他们做好外出参观的计划，孩子们用他们自己能看懂的方式记录下了参观时要准备的物品、参观目的、注意事项等；在家里，我们还请家长引导幼儿做一些生活习惯记录，如：刷牙记录、起床记录等。在这些记录活动中，幼儿通过观察不同的文字、符号，了解了它们的基本功能和重要意义，同时也萌发了幼儿使用文字的愿望。
二、开展多样的活动，激发幼儿阅读兴趣
1. 参观图书馆
每学期我们带中大班幼儿去书店参观、购书，在这里，还有哪位幼儿能不被各种各样的书所吸引？他们徜徉在书的海洋里，如饥似渴的翻阅着，也感受到了书的重要作用，体验到了成人阅读图书的气氛。幼儿还可以在教师和图书管理员的引导下选择一到三本自己喜欢的书。在这样的实践活动中，幼儿的社会性得到了发展，而且幼儿体验到了购书、看书的乐趣，激发了幼儿阅读的兴趣。
2. 成人参与幼儿的阅读
首先，成人要以积极的态度对待幼儿的早期阅读行为，成人可以通过语言、表情、动作等对幼儿的阅读行为表示关注、兴趣和赞赏。幼儿是容易受暗示的，成人的关注有利于幼儿保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使他们养成经常阅读的习惯。其次，成人可以跟幼儿一起阅读幼儿喜欢的图书并朗读其中的文字，在幼儿看完书后，适当的提出一些问题，如：你看了本什么书？书中有谁？这本书讲了个什么故事？这些问题有利于幼儿进行反思和质疑，帮助他们理解所阅读的内容。成人的参与可以使幼儿建立初步的文字概念，学习基本的阅读方法，而且这一过程也是幼儿分享阅读快乐的过程。
3. 幼儿自制图书
为幼儿提供的图书要适合幼儿的年龄特点，这样幼儿才会有阅读的兴趣和自信心。为此我们引导幼儿将自己经历的事情或听过的故事用图画形式分步画下来，然后，鼓励幼儿配上简单的文字再装订成册，这样一本简易的幼儿图书就完成了。我们把这些幼儿自制的图书投放在图书角，受到了所有幼儿的欢迎，因为这些书贴近幼儿的生活，他们在读这些书的时候找到了自信，体验到成功的乐趣，而且我们的孩子也慢慢儿喜欢上了图书制作这一活动。
4. 建立阅读档案
为进一步激发幼儿的阅读兴趣，我们还为幼儿建立了阅读档案。这也是幼儿阅读能力发展评价的一种重要形式，其中包括幼儿的自我评价、教师评和家长评等内容。在档案中记录了幼儿阅读的书名，收集了幼儿创编的故事、儿歌，幼儿阅读的心得体会，家长及教师对幼儿阅读的指导方法、策略及观察记录等。幼儿和成人在对阅读情况进行记录时体验到了阅读的兴趣，感受到了幼儿阅读能力的提高。
5. 树立榜样，鼓励幼儿相互交流
幼儿的行为充满情绪色彩，极易受到他人的感染。为此，我们请来小学生或班级中阅读能力较强的幼儿为大家讲述书中的故事或知识，幼儿在听故事的过程中感受到会看书是一种非常了不起的事情，因为从书中可以学到很多故事和知识。另外，我们还请个别幼儿根据姓名给大家发放幼儿辅助教材，鼓励幼儿之间把自己看过的图书进行交换，幼儿在经常地与他人分享阅读活动的过程中阅读的兴趣也更加浓厚。
三、有效引导，提高阅读技能和理解能力
1. 向幼儿介绍书本的基本常识
在引导幼儿阅读之前，我们要向幼儿介绍书本的基本常识，如：书名、封面、页码、封底等，让幼儿知道书是由一页一页组成，故事是由一幅画一幅画组成，因此我们要从左到右一页一页有顺序的看书。
2. 培养幼儿良好的阅读习惯
培养幼儿良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提。为了让幼儿有目的、有意识的阅读，我们与幼儿一起制定了阅读规则，如：说话轻轻、翻书要轻，看完书放回原处，不撕书、不抢书、不在书上乱涂乱画等。另外，我们班里还由小朋友轮流担任图书管理员，培养幼儿良好的道德意识和阅读习惯。
3. 开展集体阅读活动
教师通过提问，引导幼儿从图书的画面中发现人物表情、动作、背景，并鼓励幼儿将之串连起来理解完整的故事情节或用自己的话讲述画面内容，然后听教师讲故事，逐步建立画面、文字与口语相对应的一种联系，最后过渡到幼儿独立阅读。在这种阅读活动中，幼儿获得了新的阅读经验，而且提高了幼儿对文字的敏感性和阅读理解的能力。
总之，早期阅读并非机械的认字，它是建立在幼儿的兴趣之上，我们只有在真实的生活情境中和丰富多彩的阅读活动中积极有效的引导，幼儿阅读的兴趣和阅读习惯才能得到培养，阅读能力才能得到提高。