论文部分内容阅读
当前，实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。那么，怎样提高语文课堂教学成效？我觉得要注意以下几点。
一、课堂教学应该立体化，多功能
我们首先要充分认识语文学科的特点。语文学科作为一门人文应用学科，是语言的工具训练与人文教育的结合，其综合性非常强。这一点，众所周知，在此不再赘述。
由此，语文教学应一箭数雕，融知识传授、能力培养、智力开发、思想情操陶冶于一炉。比如教材有《晋祠》，在教这篇课文时起始阶段我就设计了这样两个环节。首先请每一位学生用响亮的完整语句介绍一处名胜古迹。这个环节可达到以下几个目的：（一）传递信息，扩大视野——一个同学讲一处名胜，几十个同学就讲几十处，相互进行了知识传授；（二）培养说的能力；（三）发展智力——当学生站起来讲神奇的峨眉、九寨风光的时候，自然会唤起记忆，展开想象；（四）陶冶情操——让学生知道中国数千年文化平铺在中国大地上，名胜古迹无处不在。这个环节活跃了课堂气氛，使学生兴趣盎然。于是可顺势引导他们进入第二个环节，拿出一本厚厚的《中国名胜词典》，说山西名胜的第一个辞条就是晋祠，让学生打开练习本听写。听写完之后，又齐读一遍，校对一下。这样做，试图达到下面几个目的：（一）激发求知欲，在教学全过程中不断调动求知的积极性，让学生体会到他们知道得太少了，需要学习；（二）培养听写的能力，我是用记录速度读的；（三）检查阅读的准确度——让学生听写之后，每一句再用号码标出来，然后以浏览速度对照课文，看哪一句可以跟哪一段对应。有个学生说数字不对，课文说晋祠离太原40里，而词典说离太原25公里。究竟哪个说法对呢？我让学生再仔细读，学生们说都对，因为课文说晋祠在太原西40里，词典说在太原西南25公里，那个学生是漏看了一个“南”字。于是我总结说：“漏看一个字，就差十里路，真是‘失之毫厘，谬以千里’呀！”学生因而切实感到阅读要准确，不能粗心；（四）锻炼比较思维的能力，让学生区别词典与一般文章的写法有何异同；（五）激发民族自豪感，让学生知道在那么早的年代，我国就建造了那么高超的建筑物。这样，“一箭数雕”，两节课学完，百分之八十时间都是学生在学，读、写、听、说，老师只起指导作用。
二、要有鲜明的节奏
语文课最怕上成模糊一片，因此每一个教学环节都要有很强的目的性，至少一堂课的起始、高潮、结尾三个段落要清晰明了。
首先，课的起始阶段不能疲疲沓沓，要如爆竹鸣响，如京剧中的“亮相”，一开始就吸引住学生。这一点应根据情况进行灵活设计。如教《藤野先生》，开始就使用了直观教具，先问“朝花夕拾”的含义，让学生明白这本散文集是回忆性的；然后拿出鲁迅在厦门大学时的照片和东渡日本时的照片，让学生观看。学生看惯了鲁迅的标准像，还没见过他年青时的照片，所以感到惊奇，注意力马上就集中了，也就不用介绍时代背景了。
其次，课启动完毕之后，即进入阅读分析、训练学生读写听说能力的阶段。这个阶段，必须把握好课的高潮。上一堂课就和写一篇文章一样，好课应该是师生共同创造的一篇优美的散文，课一定要有节奏，要有张有驰，张驰结合，起伏有致，疏密有节。有时训练密度要很大，有时要缓解一点，这是基于学生的学习心理和生理状态。青少年的自控力是不可能45分钟始终全神贯注的，老师要意识到这一点，要有节奏的、一浪推一浪的组织教学内容。教学一定要“胸中有书，目中有人”：“胸中有书”就是胸中要有教材，有教学目的，有教学大纲，对教材要烂熟于心；“目中有人”，就是要明白老师只是导演而不是演员，要让学生多表演、多训练。
最后，课的结尾当然也不能松懈。语文教师天天要跟学生见面，因此不能“毕其功于一课”，要想着今天的课应撒一个求知的种子，为明天做伏笔；有些问题可以暂且搁置，也可以留着问题下课讲，也可通过讨论逐步解决。
当然，把握课的节奏，还必须注意速度的问题。而今是信息时代，社会生活节奏加快了。教育必须适应社会和时代，适应经济建设，所以语文课必须训练学生思维的敏捷性。
三、要讲究容量
提高效率，必须有容量作保证，才能融知识传授、能力培养、智力开发、思想情操陶冶于一炉。提高容量的关键，在于讲和练的角度要准、方式要活。《七根火柴》描写无名战士牺牲前的那段文字十分感人，我第一次是想这样提问学生：无名战士牺牲前的语言描写和动作描写是怎样的？但我马上感到，这样的提问苍白无力，角度太糟了，于是划掉，改成：无名战士临死前说了哪些话？有哪些动作？表现了怎样的思想？可是这样的提法也不行，我立刻又把它否定了。我想起了许多音乐作品的主旋律一出现，就能打动听众的心，震撼人们的心灵。于是我重新思考，调整了提问的角度：无名战士留给人间的最后的话语是什么？最后的动作是什么？与常人比有什么不同？反映了他怎样的心灵？当两个“最后”的字眼一出现，学生的感情立刻就调动起来了。所以，同样一个问题角度的选择至关重要，一定要想法拨动学生的心弦，使语言和思想双管齐下。
四、要有时代活水流淌
学生跟教材的距离很大，古文好比是天书，外国文学距离也很大，即使是现代文学，也多是三十年代的。教师应精心备课，缩短学生与教材的距离，想方设法把现实生活引进去，使课堂教学中有时代的活水流淌，教过去的文章，如有时代活水流淌，学生就会感奋，学习语文的积极性也就提高了。
当然，提高语文课堂教学效率，不仅仅是教学技巧问题，还与教学观念有关。教文要符合育人的大目标，老师要站在育人的时代的制高点上，时刻想着培养的是明日的建设者，是21世纪的人，所以要以语言训练和思维训练为核心，让学生自己学会思考，千万不能搞机械训练。另外，老师要学而不厌，打好功底，做一个知识的富有者。一个功底深厚的老师对学生的影响是巨大的。
总之，语文教学难是很难，但其乐无穷，能有机会涉猎祖国语言文字的宝库，和那么多的文人学者对话，受他们的熏陶感染，这是人生一大幸事。我觉得教师的价值是在学生身上体现的，教师的生命是在学生身上延续的。只要我们珍惜青春、刻苦钻研、努力学习，就一定会有成批的语文教育精英出现而且能尽快把汉语教学推向世界。
一、课堂教学应该立体化，多功能
我们首先要充分认识语文学科的特点。语文学科作为一门人文应用学科，是语言的工具训练与人文教育的结合，其综合性非常强。这一点，众所周知，在此不再赘述。
由此，语文教学应一箭数雕，融知识传授、能力培养、智力开发、思想情操陶冶于一炉。比如教材有《晋祠》，在教这篇课文时起始阶段我就设计了这样两个环节。首先请每一位学生用响亮的完整语句介绍一处名胜古迹。这个环节可达到以下几个目的：（一）传递信息，扩大视野——一个同学讲一处名胜，几十个同学就讲几十处，相互进行了知识传授；（二）培养说的能力；（三）发展智力——当学生站起来讲神奇的峨眉、九寨风光的时候，自然会唤起记忆，展开想象；（四）陶冶情操——让学生知道中国数千年文化平铺在中国大地上，名胜古迹无处不在。这个环节活跃了课堂气氛，使学生兴趣盎然。于是可顺势引导他们进入第二个环节，拿出一本厚厚的《中国名胜词典》，说山西名胜的第一个辞条就是晋祠，让学生打开练习本听写。听写完之后，又齐读一遍，校对一下。这样做，试图达到下面几个目的：（一）激发求知欲，在教学全过程中不断调动求知的积极性，让学生体会到他们知道得太少了，需要学习；（二）培养听写的能力，我是用记录速度读的；（三）检查阅读的准确度——让学生听写之后，每一句再用号码标出来，然后以浏览速度对照课文，看哪一句可以跟哪一段对应。有个学生说数字不对，课文说晋祠离太原40里，而词典说离太原25公里。究竟哪个说法对呢？我让学生再仔细读，学生们说都对，因为课文说晋祠在太原西40里，词典说在太原西南25公里，那个学生是漏看了一个“南”字。于是我总结说：“漏看一个字，就差十里路，真是‘失之毫厘，谬以千里’呀！”学生因而切实感到阅读要准确，不能粗心；（四）锻炼比较思维的能力，让学生区别词典与一般文章的写法有何异同；（五）激发民族自豪感，让学生知道在那么早的年代，我国就建造了那么高超的建筑物。这样，“一箭数雕”，两节课学完，百分之八十时间都是学生在学，读、写、听、说，老师只起指导作用。
二、要有鲜明的节奏
语文课最怕上成模糊一片，因此每一个教学环节都要有很强的目的性，至少一堂课的起始、高潮、结尾三个段落要清晰明了。
首先，课的起始阶段不能疲疲沓沓，要如爆竹鸣响，如京剧中的“亮相”，一开始就吸引住学生。这一点应根据情况进行灵活设计。如教《藤野先生》，开始就使用了直观教具，先问“朝花夕拾”的含义，让学生明白这本散文集是回忆性的；然后拿出鲁迅在厦门大学时的照片和东渡日本时的照片，让学生观看。学生看惯了鲁迅的标准像，还没见过他年青时的照片，所以感到惊奇，注意力马上就集中了，也就不用介绍时代背景了。
其次，课启动完毕之后，即进入阅读分析、训练学生读写听说能力的阶段。这个阶段，必须把握好课的高潮。上一堂课就和写一篇文章一样，好课应该是师生共同创造的一篇优美的散文，课一定要有节奏，要有张有驰，张驰结合，起伏有致，疏密有节。有时训练密度要很大，有时要缓解一点，这是基于学生的学习心理和生理状态。青少年的自控力是不可能45分钟始终全神贯注的，老师要意识到这一点，要有节奏的、一浪推一浪的组织教学内容。教学一定要“胸中有书，目中有人”：“胸中有书”就是胸中要有教材，有教学目的，有教学大纲，对教材要烂熟于心；“目中有人”，就是要明白老师只是导演而不是演员，要让学生多表演、多训练。
最后，课的结尾当然也不能松懈。语文教师天天要跟学生见面，因此不能“毕其功于一课”，要想着今天的课应撒一个求知的种子，为明天做伏笔；有些问题可以暂且搁置，也可以留着问题下课讲，也可通过讨论逐步解决。
当然，把握课的节奏，还必须注意速度的问题。而今是信息时代，社会生活节奏加快了。教育必须适应社会和时代，适应经济建设，所以语文课必须训练学生思维的敏捷性。
三、要讲究容量
提高效率，必须有容量作保证，才能融知识传授、能力培养、智力开发、思想情操陶冶于一炉。提高容量的关键，在于讲和练的角度要准、方式要活。《七根火柴》描写无名战士牺牲前的那段文字十分感人，我第一次是想这样提问学生：无名战士牺牲前的语言描写和动作描写是怎样的？但我马上感到，这样的提问苍白无力，角度太糟了，于是划掉，改成：无名战士临死前说了哪些话？有哪些动作？表现了怎样的思想？可是这样的提法也不行，我立刻又把它否定了。我想起了许多音乐作品的主旋律一出现，就能打动听众的心，震撼人们的心灵。于是我重新思考，调整了提问的角度：无名战士留给人间的最后的话语是什么？最后的动作是什么？与常人比有什么不同？反映了他怎样的心灵？当两个“最后”的字眼一出现，学生的感情立刻就调动起来了。所以，同样一个问题角度的选择至关重要，一定要想法拨动学生的心弦，使语言和思想双管齐下。
四、要有时代活水流淌
学生跟教材的距离很大，古文好比是天书，外国文学距离也很大，即使是现代文学，也多是三十年代的。教师应精心备课，缩短学生与教材的距离，想方设法把现实生活引进去，使课堂教学中有时代的活水流淌，教过去的文章，如有时代活水流淌，学生就会感奋，学习语文的积极性也就提高了。
当然，提高语文课堂教学效率，不仅仅是教学技巧问题，还与教学观念有关。教文要符合育人的大目标，老师要站在育人的时代的制高点上，时刻想着培养的是明日的建设者，是21世纪的人，所以要以语言训练和思维训练为核心，让学生自己学会思考，千万不能搞机械训练。另外，老师要学而不厌，打好功底，做一个知识的富有者。一个功底深厚的老师对学生的影响是巨大的。
总之，语文教学难是很难，但其乐无穷，能有机会涉猎祖国语言文字的宝库，和那么多的文人学者对话，受他们的熏陶感染，这是人生一大幸事。我觉得教师的价值是在学生身上体现的，教师的生命是在学生身上延续的。只要我们珍惜青春、刻苦钻研、努力学习，就一定会有成批的语文教育精英出现而且能尽快把汉语教学推向世界。