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内容摘要：足球选项课作为高中体育教学内容之一，教师应在教学过程中科学安排足球教学内容，帮助学生了解高中足球教学的特点、内涵及其健身、休闲、娱乐和文化功能。同时对高中足球选项课教学组织形式进行科学的运用，使学生对足球运动有进一步的认识和理解，培养责任心和集体荣誉感，陶冶情操，丰富精神文化生活，本文对高中足球选项课教学的组织形式进行了研究。
关键词：高中足球 选项课教学 组织形式 研究
体育教学组织形式直接体现为师生相互作用的方式。既可以是直接的，也可以是间接的；既可在班集体中进行，也可在小组内或个体间进行。师生的活动必须在一定的时空背景中完成，且要遵循各种互动方式所要求的规范和程序。
1.高中足球选项教学存在的主要问题
1.1足球意识淡薄
高中生的足球运动意识相对淡薄，尤其是将要毕业的学生，自主性强，可以选择本人喜欢的学习科目与学习方法。在未经老师的引导与监督下，大部分学生沉迷于自己的学习目标中难以自拔，总是认为上体育课纯属娱乐性，上体育课时也是漫不经心，或有部分学生从小就爱踢足球，对足球运动技能略知一二，但在上课时也不够认真，在某种程度上使足球教学的效率受到一定的影响。
1.2师资力量缺乏
当下高中体育教师越来越年轻化，虽然教师的精力相当充沛，但其知识结构不够健全，缺少管理经验，教学模式过于传统，既使教学效率降低，又难以满足体育改革的需求，这势必影响着国内高中学校足球教学的发展。有些教师教学意识也相对薄弱，缺乏责任感，还能把体育教学与提高学生的整体能力有效整合，还有部分教师除教学之外，参与过一些商业活动，只把学生当作一种赚钱的好工具。这样不但降低了学生的学习积极性，还严重影响到教学方面。
1.3教学体制有待健全
目前国内高中的体育教学体制不够完善，大部分教师仍然采取一锅端的教学方法，在实际的教学中对学生的差异性根本未能考虑到，对于部分基础差的学生，他们的学习效率较低，而基础好的学生没有自愿去学习，从而无法提高高中学校的体育水平。再加上有少数教师对教学组织形式还没有很好的认识。在体育教学体制不健全，学生的足球训练空间有所限制，这样很大程度上使学生的学习积极性不高。
1.4教学组织形式单一
新课程标准下体育教师角色应该发生转变，从体育课的执行者变为了决策者；从体育课的传授者变为了指导者；从体育课的实施者变为了开发者；从“教书匠”变为了体育教育的研究者。足球选项课的设置是高中体育教学改革成果之一，对培养高中学生终身体育思想的形成有着重要作用。但是，受以往传统体育教学思想的影响，足球教学方法单一，只重视技术和战术的教学，忽视了教学中的主体作用，使得学生兴趣动机、情感等非智力因素不能得到全面发展，致使足球选项教学质量难以再提高，
2.加强高中足球选项课教学组织形式的策略
2.1加强师资培养
学校在招聘老师的时候一定要招聘专业的体育教师，尽可能要一些学历高的名校毕业生。提高教师的技能水平，加强教师课外知识的学习，把生活中的东西运用到课堂中来，让学生的学习更加贴近实际。
2.2改善教学管理
在管理方面，教师的冷面孔要温和起来，将严格的课堂常规、课堂纪律、课堂要求转变为内在的说服教育、形象感染、感情投入和激励鼓动，使课堂教学到处充满笑声，使教师的教学目标变为学生的自觉行动。同时，教师要做到尊重学生的人格，肯定学生的成绩与进步，以自己良好的素质和人格质量来影响学生，使体育课的组织形式与管理成为推动学生成长的一个动力。
2.3灵活组织形式
在教学组织形式上不能只停留在充分利用场地、器材，增加学生练习的次数，增大课的密度和负荷，减少学生个体差异上，要改变大多数情况下学生是在教师的指导下，一致性地活动。
2.4操作评价方式的多元性
高中体育课的评价模式一般包括：出勤情况、专项素质、专项技能等方面。原有的评价机制简单、方便，但正是由于简单，在结论方面总是突出技能达标，忽略了学生的个体差异和其他方面的进步，这样的评价机制有违开设选修课的初衷。高中足球選修课不是职业选手的专业训练课，它的目标受众更广泛、更草根。教学目标也不是培养职业运动员，而是希望通过选修课教学，让更多的学生喜爱足球、学会欣赏足球、把足球作为自己的终生体育活动。因此，高中足球选修课的评价方式应更具有包容性和多元性。
兴趣，是最好的老师；质量，是课堂的生命。在高中学校足球选项课中，其教学能否获得成功，离不开教师的教学能力与方法、教材的钻研程度及学生本身的学习能力。所以教师在教学过程中除了合理地抓教学重点之外，还要重视学生能力的培养，这样才能使教学质量有效地得到提高，从而更出色地完成教学任务。
参考文献
[1]贾炳涛，孙勤国.高校足球选项课教学现状与对策研究——以泰州市高校为例[J].体育科技，2015，36（6）：126-128.
[2]王晓春，张晓东.多元反馈教学法在高中足球选项教学中的实验研究[J].动动画世界·教育技术研究，2012（5）：205-207.
（作者单位：重庆市云阳高级中学校）
关键词：高中足球 选项课教学 组织形式 研究
体育教学组织形式直接体现为师生相互作用的方式。既可以是直接的，也可以是间接的；既可在班集体中进行，也可在小组内或个体间进行。师生的活动必须在一定的时空背景中完成，且要遵循各种互动方式所要求的规范和程序。
1.高中足球选项教学存在的主要问题
1.1足球意识淡薄
高中生的足球运动意识相对淡薄，尤其是将要毕业的学生，自主性强，可以选择本人喜欢的学习科目与学习方法。在未经老师的引导与监督下，大部分学生沉迷于自己的学习目标中难以自拔，总是认为上体育课纯属娱乐性，上体育课时也是漫不经心，或有部分学生从小就爱踢足球，对足球运动技能略知一二，但在上课时也不够认真，在某种程度上使足球教学的效率受到一定的影响。
1.2师资力量缺乏
当下高中体育教师越来越年轻化，虽然教师的精力相当充沛，但其知识结构不够健全，缺少管理经验，教学模式过于传统，既使教学效率降低，又难以满足体育改革的需求，这势必影响着国内高中学校足球教学的发展。有些教师教学意识也相对薄弱，缺乏责任感，还能把体育教学与提高学生的整体能力有效整合，还有部分教师除教学之外，参与过一些商业活动，只把学生当作一种赚钱的好工具。这样不但降低了学生的学习积极性，还严重影响到教学方面。
1.3教学体制有待健全
目前国内高中的体育教学体制不够完善，大部分教师仍然采取一锅端的教学方法，在实际的教学中对学生的差异性根本未能考虑到，对于部分基础差的学生，他们的学习效率较低，而基础好的学生没有自愿去学习，从而无法提高高中学校的体育水平。再加上有少数教师对教学组织形式还没有很好的认识。在体育教学体制不健全，学生的足球训练空间有所限制，这样很大程度上使学生的学习积极性不高。
1.4教学组织形式单一
新课程标准下体育教师角色应该发生转变，从体育课的执行者变为了决策者；从体育课的传授者变为了指导者；从体育课的实施者变为了开发者；从“教书匠”变为了体育教育的研究者。足球选项课的设置是高中体育教学改革成果之一，对培养高中学生终身体育思想的形成有着重要作用。但是，受以往传统体育教学思想的影响，足球教学方法单一，只重视技术和战术的教学，忽视了教学中的主体作用，使得学生兴趣动机、情感等非智力因素不能得到全面发展，致使足球选项教学质量难以再提高，
2.加强高中足球选项课教学组织形式的策略
2.1加强师资培养
学校在招聘老师的时候一定要招聘专业的体育教师，尽可能要一些学历高的名校毕业生。提高教师的技能水平，加强教师课外知识的学习，把生活中的东西运用到课堂中来，让学生的学习更加贴近实际。
2.2改善教学管理
在管理方面，教师的冷面孔要温和起来，将严格的课堂常规、课堂纪律、课堂要求转变为内在的说服教育、形象感染、感情投入和激励鼓动，使课堂教学到处充满笑声，使教师的教学目标变为学生的自觉行动。同时，教师要做到尊重学生的人格，肯定学生的成绩与进步，以自己良好的素质和人格质量来影响学生，使体育课的组织形式与管理成为推动学生成长的一个动力。
2.3灵活组织形式
在教学组织形式上不能只停留在充分利用场地、器材，增加学生练习的次数，增大课的密度和负荷，减少学生个体差异上，要改变大多数情况下学生是在教师的指导下，一致性地活动。
2.4操作评价方式的多元性
高中体育课的评价模式一般包括：出勤情况、专项素质、专项技能等方面。原有的评价机制简单、方便，但正是由于简单，在结论方面总是突出技能达标，忽略了学生的个体差异和其他方面的进步，这样的评价机制有违开设选修课的初衷。高中足球選修课不是职业选手的专业训练课，它的目标受众更广泛、更草根。教学目标也不是培养职业运动员，而是希望通过选修课教学，让更多的学生喜爱足球、学会欣赏足球、把足球作为自己的终生体育活动。因此，高中足球选修课的评价方式应更具有包容性和多元性。
兴趣，是最好的老师；质量，是课堂的生命。在高中学校足球选项课中，其教学能否获得成功，离不开教师的教学能力与方法、教材的钻研程度及学生本身的学习能力。所以教师在教学过程中除了合理地抓教学重点之外，还要重视学生能力的培养，这样才能使教学质量有效地得到提高，从而更出色地完成教学任务。
参考文献
[1]贾炳涛，孙勤国.高校足球选项课教学现状与对策研究——以泰州市高校为例[J].体育科技，2015，36（6）：126-128.
[2]王晓春，张晓东.多元反馈教学法在高中足球选项教学中的实验研究[J].动动画世界·教育技术研究，2012（5）：205-207.
（作者单位：重庆市云阳高级中学校）