论文部分内容阅读
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”“乐之”，才会有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。苏联教育家斯卡特金认为，教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生有没有学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。要想有效地提高小学生学习语文的兴趣，笔者认为应做好以下几点：
一、做好课前的引导
首先，教师应确立教学目标，讲明本节课的学习内容和需要解决的问题；其次，教师要板书课题，剖析课题，引导学生进入教学情境；然后，教师应布置预习任务，增加自学环节。如要求学生借助工具书扫除字词障碍；有感情地朗读课文，整体感知课文内容；将预习过程中发现的问题记下来，等到上课时再向教师提问。在课前导入时，教师还可以运用故事、问题、实验等方法，创设各种情境，激发学生的学习热情，这样的教学就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，同时也激发了学生的主动性和创造性，使学生“想知”“乐知”，从而全身心地投入到课堂教学中。一堂课的开始好比一台戏的序幕，课前的引入能使学生做好上课的心理准备，也明确了本节课的目的，为学生学习新的内容奠定了基础，能使教学取得事半功倍的效果。
二、建立和谐融洽的师生关系
多年的教学实践使笔者深深感受到：教育的精髓在于如何爱学生。教师可以在课堂内外营造充满“爱心”的学习氛围，从多方面给予学生体贴、关怀和帮助，以真诚的态度对待每一位学生， 主动亲近学生、了解学生，使自己成为学生信赖的朋友，建立和谐融洽的师生关系。学生往往会因为爱戴某位教师而喜欢其所教的学科，所以师生间的距离近了、感情融洽了，学生才会振奋精神， 更加自觉、主动地投入到学习中。
三、把语文课堂和生活相联系
生活即语文，但实际上，语文教学与生活的联系却很少。苏霍姆林斯基曾说过，学生的学习兴趣不高、动力不足的一个非常重要的原因是他们所学的知识只是作为一种死的知识的储备。只有在教师提问的时候，学生才会将储备的知识从记忆中提取出来。除此之外，知识与生活的联系少之又少。教师只有将日常生活与学习结合起来，才能让学生体会到生活中处处是语文。
四、合理把握知识难度
在教学中，由于学生缺乏学习兴趣，不少教师想要通过降低知识的难度来激发学生的兴趣。但这种做法却收效甚微，反而会让学生缺少了一种战胜困难的成就感。因此，教师在备课时应该考虑让学生通过什么途径去克服困难，而不是回避困难，更不能代替学生去解决困难。这与现在人们所强调的分层教学的思想有所不同，有些教师分层次设计问题后，就选择对应层次的学生来回答，这样反而不利于全班学生的思考，也违背了分层教学的初衷。笔者认为，可行而有效的方法是设计有一定难度的问题，让所有学生根据自己的理解进行思考。如在诗歌鉴赏题中，有的学生可以理解诗句的表面意思，有的学生可以理解诗中蕴含的情感，有的学生可以理解诗歌的历史内容及艺术表现手法等。如果教师让学生自由发言，即使学生回答得不完整，但也获得了一定的成就感，从而学习兴趣更加浓厚。
五、重视对学生的及时鼓励
在笔者任教的班级中有一位女学生，起初她的成绩属于中下水平，并且对语文课不感兴趣，但她喜欢在平时的随笔中发表自己内心的真实想法，于是笔者就在她的随笔本上写下鼓励的话语。这极大地激起了她写随笔的兴趣，每周都期待笔者在她的随笔本上写下评语。渐渐地，她对语文也产生了极大的兴趣，在期终考试中脱颖而出，成绩有了大幅度的提高。
在语文教学中，教师要善于探索、研究教材，总结出更好、更新的教学方法，注重激发学生的学习兴趣，使学生充分地理解、体会所学知识，从而提高语文教学的效果。
（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）
一、做好课前的引导
首先，教师应确立教学目标，讲明本节课的学习内容和需要解决的问题；其次，教师要板书课题，剖析课题，引导学生进入教学情境；然后，教师应布置预习任务，增加自学环节。如要求学生借助工具书扫除字词障碍；有感情地朗读课文，整体感知课文内容；将预习过程中发现的问题记下来，等到上课时再向教师提问。在课前导入时，教师还可以运用故事、问题、实验等方法，创设各种情境，激发学生的学习热情，这样的教学就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，同时也激发了学生的主动性和创造性，使学生“想知”“乐知”，从而全身心地投入到课堂教学中。一堂课的开始好比一台戏的序幕，课前的引入能使学生做好上课的心理准备，也明确了本节课的目的，为学生学习新的内容奠定了基础，能使教学取得事半功倍的效果。
二、建立和谐融洽的师生关系
多年的教学实践使笔者深深感受到：教育的精髓在于如何爱学生。教师可以在课堂内外营造充满“爱心”的学习氛围，从多方面给予学生体贴、关怀和帮助，以真诚的态度对待每一位学生， 主动亲近学生、了解学生，使自己成为学生信赖的朋友，建立和谐融洽的师生关系。学生往往会因为爱戴某位教师而喜欢其所教的学科，所以师生间的距离近了、感情融洽了，学生才会振奋精神， 更加自觉、主动地投入到学习中。
三、把语文课堂和生活相联系
生活即语文，但实际上，语文教学与生活的联系却很少。苏霍姆林斯基曾说过，学生的学习兴趣不高、动力不足的一个非常重要的原因是他们所学的知识只是作为一种死的知识的储备。只有在教师提问的时候，学生才会将储备的知识从记忆中提取出来。除此之外，知识与生活的联系少之又少。教师只有将日常生活与学习结合起来，才能让学生体会到生活中处处是语文。
四、合理把握知识难度
在教学中，由于学生缺乏学习兴趣，不少教师想要通过降低知识的难度来激发学生的兴趣。但这种做法却收效甚微，反而会让学生缺少了一种战胜困难的成就感。因此，教师在备课时应该考虑让学生通过什么途径去克服困难，而不是回避困难，更不能代替学生去解决困难。这与现在人们所强调的分层教学的思想有所不同，有些教师分层次设计问题后，就选择对应层次的学生来回答，这样反而不利于全班学生的思考，也违背了分层教学的初衷。笔者认为，可行而有效的方法是设计有一定难度的问题，让所有学生根据自己的理解进行思考。如在诗歌鉴赏题中，有的学生可以理解诗句的表面意思，有的学生可以理解诗中蕴含的情感，有的学生可以理解诗歌的历史内容及艺术表现手法等。如果教师让学生自由发言，即使学生回答得不完整，但也获得了一定的成就感，从而学习兴趣更加浓厚。
五、重视对学生的及时鼓励
在笔者任教的班级中有一位女学生，起初她的成绩属于中下水平，并且对语文课不感兴趣，但她喜欢在平时的随笔中发表自己内心的真实想法，于是笔者就在她的随笔本上写下鼓励的话语。这极大地激起了她写随笔的兴趣，每周都期待笔者在她的随笔本上写下评语。渐渐地，她对语文也产生了极大的兴趣，在期终考试中脱颖而出，成绩有了大幅度的提高。
在语文教学中，教师要善于探索、研究教材，总结出更好、更新的教学方法，注重激发学生的学习兴趣，使学生充分地理解、体会所学知识，从而提高语文教学的效果。
（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）