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【关键词】 数学教学;流动儿童;学习习惯;培养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）11—0094—01
笔者所在学校是一所以接受流动儿童为主要生源的小学。通过调查研究，笔者发现由于家庭教育观念淡薄，加之家长长期忙于工作，无暇顾及学生的学习，以致学生形成了诸多不良的学习习惯，这些习惯严重影响了学生的学习效果。因此，培养流动儿童良好的数学学习习惯，特别是专心听讲的习惯、勤于思考的习惯、合作交流的习惯、认真作业的习惯至关重要，同时这也是全面提高数学教学质量的突破口。下面，笔者就如何培养流动儿童的数学学习习惯，谈谈自己的体会和看法。
一、数学教学生活化
学生是否认真听讲，直接关系到对数学知识的理解和掌握。但是大多数流动儿童好动、易走神、易疲劳、有意注意保持时间短，针对这些特点，笔者认为教师应该注意从学生的生活经验出发讲课，教学语言力求儿语化和趣味化，以此激发学生认真听讲的兴趣。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生就会觉得乏味、疲倦，很难保持高度集中的注意力。
同时，为了使学生始终保持专心听讲的良好状态，还必须注重课堂练习的设计。在教学时要不失时机地引导学生动口讲一讲、动手摆一摆、动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长，听讲效果自然会好。
二、教学要体现严谨性
首先要培养学生严谨的数学分析能力，教师要引导学生从大量感性材料中自觉地提取信息进行分析综合、对照比较、抽象概括，逐步形成独立思考的习惯和能力。其次要培养学生严密的计算能力。要培养学生的计算能力，就要培养学生沉着、冷静的学习态度，要告诉他们不管题目是难还是易，都要认真对待，不得马虎草率，这是学习数学必备的素质。再次要培养学生严格的审题能力。在审题中，对于题目中的重点字必须反复读，因为重点字词句是理清数量关系的关键所在。如看到“多”或“少”这些重点字就要想到什么跟什么比，哪个大哪个小，是求大数还是求小数或是求相差数。再如看到“分率”就要找出谁是谁的几分之几，谁是单位“1”等等。用这样的方法审题，不仅把题意真正弄清楚了，而且题目里的数量关系及解题方法也就显而易见了。
三、评价实现多元化
首先通过表现性评价促进学生良好的书写习惯的养成。所谓表现性评价是指通过观察学生在完成作业任务时的表现来评价学生已经取得的成绩。如课堂作业写得好的学生和有进步的学生可以获得小红花，集够一定的数量可以在数学作业本的评价栏里贴五角星。其次通过即时性评价促进学生严谨思维习惯的养成。即时性评价是指在教育活动过程中，评价者对于评价对象的具体表现所作的即时的口头表扬或批评。如发现学生的运算思路、计算方法、步骤和数学符号运用严谨时，随时进行口头表扬，反之则耐心指正。再次通过反思性评价促进数学解题习惯的养成。反思性评价，是指学生在自评和互评的基础上反思内化的过程评价。反思性评价中自评互评不仅能培养学生正确评价自己的作业情况和赏识他人的作业能力，而且还有助于保护学生的自尊心和增强自信心。
四、重视合作交流
流动儿童的合作意识不强，性格内向、孤僻，不愿与他人交流，所以在数学课堂教学中开展合作学习尤为重要。小学阶段的学生合作大多以小组活动为主。首先按照学生的数学学习能力以异质搭配为主的方式分组，这样有利于组员之间的互相帮助、取长补短和共同提高。其次选择数学能力和组织能力强的学生担任组长。组长的工作要求包括依据数学学习任务与内容来确定小组活动的形式（小组轮流、小组抢答、小组讨论、先个人再小组等），根据数学学习内容对小组成员进行合理分工（谁记录、谁概括总结、谁代表小组汇报发言等），并以身作则协调状态。最后教师要积极进行引导和及时客观公正的评价，让学生在数学合作学习中既学得了知识，又提高了运用知识解决实际问题的能力。
教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。” 流动儿童数学习惯的培养是一项长期而繁琐的工作，需要教师坚持不懈的努力和耐心细致的引导。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）11—0094—01
笔者所在学校是一所以接受流动儿童为主要生源的小学。通过调查研究，笔者发现由于家庭教育观念淡薄，加之家长长期忙于工作，无暇顾及学生的学习，以致学生形成了诸多不良的学习习惯，这些习惯严重影响了学生的学习效果。因此，培养流动儿童良好的数学学习习惯，特别是专心听讲的习惯、勤于思考的习惯、合作交流的习惯、认真作业的习惯至关重要，同时这也是全面提高数学教学质量的突破口。下面，笔者就如何培养流动儿童的数学学习习惯，谈谈自己的体会和看法。
一、数学教学生活化
学生是否认真听讲，直接关系到对数学知识的理解和掌握。但是大多数流动儿童好动、易走神、易疲劳、有意注意保持时间短，针对这些特点，笔者认为教师应该注意从学生的生活经验出发讲课，教学语言力求儿语化和趣味化，以此激发学生认真听讲的兴趣。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生就会觉得乏味、疲倦，很难保持高度集中的注意力。
同时，为了使学生始终保持专心听讲的良好状态，还必须注重课堂练习的设计。在教学时要不失时机地引导学生动口讲一讲、动手摆一摆、动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长，听讲效果自然会好。
二、教学要体现严谨性
首先要培养学生严谨的数学分析能力，教师要引导学生从大量感性材料中自觉地提取信息进行分析综合、对照比较、抽象概括，逐步形成独立思考的习惯和能力。其次要培养学生严密的计算能力。要培养学生的计算能力，就要培养学生沉着、冷静的学习态度，要告诉他们不管题目是难还是易，都要认真对待，不得马虎草率，这是学习数学必备的素质。再次要培养学生严格的审题能力。在审题中，对于题目中的重点字必须反复读，因为重点字词句是理清数量关系的关键所在。如看到“多”或“少”这些重点字就要想到什么跟什么比，哪个大哪个小，是求大数还是求小数或是求相差数。再如看到“分率”就要找出谁是谁的几分之几，谁是单位“1”等等。用这样的方法审题，不仅把题意真正弄清楚了，而且题目里的数量关系及解题方法也就显而易见了。
三、评价实现多元化
首先通过表现性评价促进学生良好的书写习惯的养成。所谓表现性评价是指通过观察学生在完成作业任务时的表现来评价学生已经取得的成绩。如课堂作业写得好的学生和有进步的学生可以获得小红花，集够一定的数量可以在数学作业本的评价栏里贴五角星。其次通过即时性评价促进学生严谨思维习惯的养成。即时性评价是指在教育活动过程中，评价者对于评价对象的具体表现所作的即时的口头表扬或批评。如发现学生的运算思路、计算方法、步骤和数学符号运用严谨时，随时进行口头表扬，反之则耐心指正。再次通过反思性评价促进数学解题习惯的养成。反思性评价，是指学生在自评和互评的基础上反思内化的过程评价。反思性评价中自评互评不仅能培养学生正确评价自己的作业情况和赏识他人的作业能力，而且还有助于保护学生的自尊心和增强自信心。
四、重视合作交流
流动儿童的合作意识不强，性格内向、孤僻，不愿与他人交流，所以在数学课堂教学中开展合作学习尤为重要。小学阶段的学生合作大多以小组活动为主。首先按照学生的数学学习能力以异质搭配为主的方式分组，这样有利于组员之间的互相帮助、取长补短和共同提高。其次选择数学能力和组织能力强的学生担任组长。组长的工作要求包括依据数学学习任务与内容来确定小组活动的形式（小组轮流、小组抢答、小组讨论、先个人再小组等），根据数学学习内容对小组成员进行合理分工（谁记录、谁概括总结、谁代表小组汇报发言等），并以身作则协调状态。最后教师要积极进行引导和及时客观公正的评价，让学生在数学合作学习中既学得了知识，又提高了运用知识解决实际问题的能力。
教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。” 流动儿童数学习惯的培养是一项长期而繁琐的工作，需要教师坚持不懈的努力和耐心细致的引导。
编辑：谢颖丽