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摘要：什么是合作学习？合作学习就是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习能激发学生发挥出自己的最高水平；能促进学生间在学习上的互相帮助、共同提高；能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系；能提高学生学习能力和效率，使学习成绩的提高效果显著。
关键词：音乐教育 合作学习 交流 效率 成绩
“学会共处，学会与他人合作”，是新世纪教育的基本要求之一，是做人、做事的基础。学会与人交往、合作，学会与社会共处，不仅仅是谋生的技术，而且是人之所以成为人的根本。中小学音乐教学大钢（修订稿）唱歌教学的要求提出：“学习轮唱和二声部合唱。培养与他人共同唱歌的意识和能力，注意声音的和谐、均衡，并对指挥做出反应”（小学的要求）；“学习轮唱和二声部合唱。提高与他人共同唱歌的能力，做到声音和谐、均衡，能够理解指挥的意图”（中学的要求）。此要求，既强调了音乐教学中的生生间的合作，也强调了师生间的合作，因而音乐教育应该而且能够在培养学生合作共处意识方面有所作为。
一、音乐教学中的生生合作
古人云：独学而无友，则孤陋而寡闻。就说明了合作的重要性。让学生学会友好相处，学会合作是现代教育的一个重要目标。因此，音乐教学大纲（修订稿）中不仅提出了师生间的合作，而且也提出了生生间的合作。音乐教学之间的合作具有很多优势，它可以通过音乐密切学生之间的相互关系，提高学生的角色扮演能力和角色表现能力，提高同学之间为共同完成教学目标的自信心和责任感。音乐教学中的生生合作体现在分工合作、冲突与协调、互助与支持等方面的合作。
1.分工合作。分工是合作的一种常见的形式，它是以一个大家共同认可的目标任何为前提，为了实现目标，往往会将一个学生群体分成几个部分，让其承担其中的某项任务。如合唱是一种多声部的志乐演唱艺术，是表现声乐作品的一种特殊形式，它具有多声部、参与人多并要求声音和谐与统一等特点，在音乐教学中具有举足轻重的作用。合唱，人人都能参与，参与性很强，是培养学生主动参与学习自信心的有效手段和培养学生合作共处的有效途径，是人与人合作共处的一种教育。在合唱中它要求演唱者必须具有综合的艺术表现能力和群体分工合作的意识，会使人认识到合唱是集体的力量，但它需要声部的分工与合作，轮唱的分工与合作，犹如“红花配绿叶，一声部是红花，二三声部好比是绿叶，它们的关系非常密切，缺一不可”。因此，這就要求参与合唱的朋友间要共同掌握怎样分、怎样合，演唱时应注意在唱好自己的控制，学会相互照应、彼此理解、协调合作，使唱出的歌曲清脆、甜美、和谐动听。使唱的人、听的人都共同得到美的享受，从而达到分与合的情感交融。
2.冲突与协调。音乐是一门艺术，是技能性较强的学科，虽然人人都喜爱音乐，但每个人对音乐所表现出的感受、情感、态度却是完全不同的，有的喜爱民族音乐、有的喜爱流行音乐、有的喜爱戏曲音乐……因而就会产生出人与人之间的相互冲突，而音乐教学中生生间也同样会产生很多的矛盾冲突。比如，创编舞蹈，这对喜爱跳舞的孩子来说是得心应手，往往在编排舞蹈的过程中都先入为主，而排斥不善于跳舞的孩子，视他们为笨蛋，不接受别人的意见和创作，一味要求别人跟着自己做，使同学间产生相互冲突。笔者认为，在一个为了共同任务而努力的群体中，应当让学生学会相互尊重、理解，学会宽容、学会欣赏他人，并要有礼貌地对待合作同伴，同时还要为学生创设解决冲突、切磋学习、协调合作、共同发挥各自特长的机会和环境，让他们能体验到群体智慧的力量使每个学生能从群体或对抗性活动中初步感知团结齐心协力力量大，学会在主动与人合作中尊重别人，不损害别人的快乐、损害别人通过自身努力而获得成功的喜悦情感。
3.互助与支持。合作既然是人们为了共同的目标而进行的协调行为，是并肩携手、同舟共济的，因而在合作中还应让学生学会互助支持、相互鼓励。互相支持的目的只有一个就是让大家有更多的探索机会、创作机会和发现问题的可能，让学生在互助中学会关心他人。比如器乐教学，不是一两节课就能学会的，必须经过较长时间的学习和练习才能掌握其演奏方法，如果靠音乐老师一周的几节课就达到目标是不可能的，这就需要同学间的相互帮助、相互学习、相互鼓励支持，从而使他们不仅学会怎样合作，而且还能使他们在合作学习中体验到团结合作带来的成功与喜悦之情。
二、音乐教学中的师生合作
课堂教学中，师生间每时每刻都在进行心灵的接触，这种心灵的接触主要是通过情感的交流而实现的。而音乐教学是师生在课堂教学过程中共同合作，通过听、唱、跳、奏、等一系列实践实践活动，把对音乐的美，把对音乐的情感体验共同表达出来，以达到师生间相互交流的一种活动。
1.师生要平等、尊重、相互理解。为了达到师生相互合作的目的，在音乐教学中应建立起一种相互平等、相互尊重、相互理解的良好心理环境。音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，才会使音乐教学在师生间的合作中产生共鸣，才能奏出师生间一组组和谐的旋律。音乐教学中，从唱歌到欣赏，再到器乐教学、创作、音乐知识的学习等等，处处都体现了师生的合作。例如，师生间的相互问好：
学生所学会的歌曲、乐器的演奏等都是师生默契合作的结果。如果在教学中教师始终处于高高在上，把自己的行为作为圣旨，忽视学生的存在，不尊重学生，一味地让孩子们服从、服从、再服从，把自己的行为作为圣旨，忽视学生和的存在，不尊重学生，一味地让孩子们服从、服从、再服从，把教师所说一切都视为唯一标准，这不仅摧残了孩子的意志，更损害了他们的心理，而且在师生间留下一条不可逾越的鸿沟。在学生中我们作过这样的问卷调查：“你喜欢上音乐课吗？在音乐课中你最讨厌什么？”99%的学生回答喜欢音乐，最讨厌老师提问或上台唱歌，因为回答错误和唱得不好，可能会受到老师的批评、同学的嘲笑。从问卷调中使我们意识到，人人都喜欢音乐，都有一种接受音乐享受的欲望和权利。而欲望一旦被教师粗暴地横加指责，便会伤害学生的自尊心，会使他们失去了师生间为达到共同目标而形成的情感交流环境，就更谈不上在音乐教学中学生对教师的演奏、表情、歌唱、指挥等产生任何的呵护和理解，这样所反映出来的只会是一曲不和谐的音符，更谈不上师生间共同目标的达成。
2.“亲其师”才能“信其道”。融洽、和谐、平等、相互尊重的师生关系才是音乐教学中的重要因素，因此，作为教师就必须尊重学生、爱护学生、信任学生、平等对待每一位学生，使合作充满温馨、充满民主、充满平等，让师生在合作共处中共同完成教学目标。现代教育过程中，不仅是受教育者一种特殊的认识过程，还是一种复杂的心理体验过程，是师生间多向、多形式、相互合作、相互影响的过程，而现代教育又十分重视师生关系在整个教育过程中的作用。
因此，在音乐教学中加强学生、师生之间的合作学习可以促进彼此之间的合作情感交流的反馈，突出学生的主体地位，使学生在合作学习中“学会共处，学会与他人合作”，从而提高学生的整体综合素质。
参考文献：
[1]张明敏.音乐教育中的心得.教育，2014，（11）.
关键词：音乐教育 合作学习 交流 效率 成绩
“学会共处，学会与他人合作”，是新世纪教育的基本要求之一，是做人、做事的基础。学会与人交往、合作，学会与社会共处，不仅仅是谋生的技术，而且是人之所以成为人的根本。中小学音乐教学大钢（修订稿）唱歌教学的要求提出：“学习轮唱和二声部合唱。培养与他人共同唱歌的意识和能力，注意声音的和谐、均衡，并对指挥做出反应”（小学的要求）；“学习轮唱和二声部合唱。提高与他人共同唱歌的能力，做到声音和谐、均衡，能够理解指挥的意图”（中学的要求）。此要求，既强调了音乐教学中的生生间的合作，也强调了师生间的合作，因而音乐教育应该而且能够在培养学生合作共处意识方面有所作为。
一、音乐教学中的生生合作
古人云：独学而无友，则孤陋而寡闻。就说明了合作的重要性。让学生学会友好相处，学会合作是现代教育的一个重要目标。因此，音乐教学大纲（修订稿）中不仅提出了师生间的合作，而且也提出了生生间的合作。音乐教学之间的合作具有很多优势，它可以通过音乐密切学生之间的相互关系，提高学生的角色扮演能力和角色表现能力，提高同学之间为共同完成教学目标的自信心和责任感。音乐教学中的生生合作体现在分工合作、冲突与协调、互助与支持等方面的合作。
1.分工合作。分工是合作的一种常见的形式，它是以一个大家共同认可的目标任何为前提，为了实现目标，往往会将一个学生群体分成几个部分，让其承担其中的某项任务。如合唱是一种多声部的志乐演唱艺术，是表现声乐作品的一种特殊形式，它具有多声部、参与人多并要求声音和谐与统一等特点，在音乐教学中具有举足轻重的作用。合唱，人人都能参与，参与性很强，是培养学生主动参与学习自信心的有效手段和培养学生合作共处的有效途径，是人与人合作共处的一种教育。在合唱中它要求演唱者必须具有综合的艺术表现能力和群体分工合作的意识，会使人认识到合唱是集体的力量，但它需要声部的分工与合作，轮唱的分工与合作，犹如“红花配绿叶，一声部是红花，二三声部好比是绿叶，它们的关系非常密切，缺一不可”。因此，這就要求参与合唱的朋友间要共同掌握怎样分、怎样合，演唱时应注意在唱好自己的控制，学会相互照应、彼此理解、协调合作，使唱出的歌曲清脆、甜美、和谐动听。使唱的人、听的人都共同得到美的享受，从而达到分与合的情感交融。
2.冲突与协调。音乐是一门艺术，是技能性较强的学科，虽然人人都喜爱音乐，但每个人对音乐所表现出的感受、情感、态度却是完全不同的，有的喜爱民族音乐、有的喜爱流行音乐、有的喜爱戏曲音乐……因而就会产生出人与人之间的相互冲突，而音乐教学中生生间也同样会产生很多的矛盾冲突。比如，创编舞蹈，这对喜爱跳舞的孩子来说是得心应手，往往在编排舞蹈的过程中都先入为主，而排斥不善于跳舞的孩子，视他们为笨蛋，不接受别人的意见和创作，一味要求别人跟着自己做，使同学间产生相互冲突。笔者认为，在一个为了共同任务而努力的群体中，应当让学生学会相互尊重、理解，学会宽容、学会欣赏他人，并要有礼貌地对待合作同伴，同时还要为学生创设解决冲突、切磋学习、协调合作、共同发挥各自特长的机会和环境，让他们能体验到群体智慧的力量使每个学生能从群体或对抗性活动中初步感知团结齐心协力力量大，学会在主动与人合作中尊重别人，不损害别人的快乐、损害别人通过自身努力而获得成功的喜悦情感。
3.互助与支持。合作既然是人们为了共同的目标而进行的协调行为，是并肩携手、同舟共济的，因而在合作中还应让学生学会互助支持、相互鼓励。互相支持的目的只有一个就是让大家有更多的探索机会、创作机会和发现问题的可能，让学生在互助中学会关心他人。比如器乐教学，不是一两节课就能学会的，必须经过较长时间的学习和练习才能掌握其演奏方法，如果靠音乐老师一周的几节课就达到目标是不可能的，这就需要同学间的相互帮助、相互学习、相互鼓励支持，从而使他们不仅学会怎样合作，而且还能使他们在合作学习中体验到团结合作带来的成功与喜悦之情。
二、音乐教学中的师生合作
课堂教学中，师生间每时每刻都在进行心灵的接触，这种心灵的接触主要是通过情感的交流而实现的。而音乐教学是师生在课堂教学过程中共同合作，通过听、唱、跳、奏、等一系列实践实践活动，把对音乐的美，把对音乐的情感体验共同表达出来，以达到师生间相互交流的一种活动。
1.师生要平等、尊重、相互理解。为了达到师生相互合作的目的，在音乐教学中应建立起一种相互平等、相互尊重、相互理解的良好心理环境。音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，才会使音乐教学在师生间的合作中产生共鸣，才能奏出师生间一组组和谐的旋律。音乐教学中，从唱歌到欣赏，再到器乐教学、创作、音乐知识的学习等等，处处都体现了师生的合作。例如，师生间的相互问好：
学生所学会的歌曲、乐器的演奏等都是师生默契合作的结果。如果在教学中教师始终处于高高在上，把自己的行为作为圣旨，忽视学生的存在，不尊重学生，一味地让孩子们服从、服从、再服从，把自己的行为作为圣旨，忽视学生和的存在，不尊重学生，一味地让孩子们服从、服从、再服从，把教师所说一切都视为唯一标准，这不仅摧残了孩子的意志，更损害了他们的心理，而且在师生间留下一条不可逾越的鸿沟。在学生中我们作过这样的问卷调查：“你喜欢上音乐课吗？在音乐课中你最讨厌什么？”99%的学生回答喜欢音乐，最讨厌老师提问或上台唱歌，因为回答错误和唱得不好，可能会受到老师的批评、同学的嘲笑。从问卷调中使我们意识到，人人都喜欢音乐，都有一种接受音乐享受的欲望和权利。而欲望一旦被教师粗暴地横加指责，便会伤害学生的自尊心，会使他们失去了师生间为达到共同目标而形成的情感交流环境，就更谈不上在音乐教学中学生对教师的演奏、表情、歌唱、指挥等产生任何的呵护和理解，这样所反映出来的只会是一曲不和谐的音符，更谈不上师生间共同目标的达成。
2.“亲其师”才能“信其道”。融洽、和谐、平等、相互尊重的师生关系才是音乐教学中的重要因素，因此，作为教师就必须尊重学生、爱护学生、信任学生、平等对待每一位学生，使合作充满温馨、充满民主、充满平等，让师生在合作共处中共同完成教学目标。现代教育过程中，不仅是受教育者一种特殊的认识过程，还是一种复杂的心理体验过程，是师生间多向、多形式、相互合作、相互影响的过程，而现代教育又十分重视师生关系在整个教育过程中的作用。
因此，在音乐教学中加强学生、师生之间的合作学习可以促进彼此之间的合作情感交流的反馈，突出学生的主体地位，使学生在合作学习中“学会共处，学会与他人合作”，从而提高学生的整体综合素质。
参考文献：
[1]张明敏.音乐教育中的心得.教育，2014，（11）.