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【摘 要】在地理课堂教学中，通过创设教学情境，把知识融于情境中的教学方式我们就称之为情境教学法。这种教学方法可以一改灌输式的教学弊端，更好地发挥学生的学习主体地位，因此，这种教学方式目前在素质教育理念下颇受关注。在本文中，笔者就结合自己在地理教学活动中的一些实践经验，谈了一些创设教学情境的体会，希望能够为地理课堂教学有效性的提升有所裨益。
【关键词】教学情境；地理科学；学习兴趣
地理学科是一门集人文与自然科学为一体的综合性的学科，因此，地理学科一个重要的特点就是知识面广、知识量大。然而，在高中教学阶段，地理学科的课时安排并不算多。为了完成教学目标，在每一堂课上尽量向学生多传授些知识，一些教师往往采取灌输的方式进行地理教学活动。这种看似高效率的灌输式教学由于过分注重知识的灌输，不仅难以培养学生其它方面的能力，同时，也令原本应当生动多彩的地理课堂变得乏味无趣。为了改变这一状况，如今很多教师都开始尝试采用情境教学的方式进行地理教学活动。在地理课堂上，知识的灌输不再是唯一的教学方式，取而代之的是教师围绕着知识创设相应的教学情境，使得知识能够融于一定的情境之中，而借助于情境的感染力，学生也会自然地把其中的知识消化进去，从而达到掌握知识，培养能力的目的。
一、利用问题创设教学情境
问题是思维的源泉，是推动学生进行学习活动的有效动力。在课堂教学中，适当的问题不但可以起到一定的知识铺垫作用，还可以在一定程度上引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，引导学生自觉地进入学习状态。因此，在课堂上，教师可以利用一些问题来为学生创设充满悬念的教学情境，让学生在问题的刺激下产生一探究竟的欲望。例如，笔者在给学生讲到《地球的运动》这课的内容时，就在上课的时候给学生提出了这样一个问题：地球表面的热量主要来源于太阳，但是为什么在炎炎夏日是太阳距离地球最远的时候，而寒冷的冬季却是太阳距离地面最近的时候？这个有违常理的问题一提出，立刻引起了学生的兴趣，大家纷纷翻开课本、拿出草稿纸，一边翻书一遍写写画画，努力地寻找问题的答案。就这样，简简单单的一个问题就把学生的思路立刻带进了学习的氛围中。
二、利用故事创设教学情境
在课堂教学中，创设教学情境的一个重要目的就是为学生营造一个相对较为轻松的教学氛围，使得学生不会感到太大的学习压力，达到寓教于乐的效果。这时候，教师就要思考一下，学生对什么比较感兴趣。在课堂教学过程中，如果教师能够适当地穿插一些有趣的小故事，学生往往会非常感兴趣，关于这一点，很多教师都有相同的感受。在课堂上，一听到讲故事，即使一些平时不太喜欢学习的学生也会把注意力投过来。因此，利用故事创设教学情境不失为一个好的选择。例如，笔者在给学生讲到“海水运动”的内容时，为了激发学生的兴趣，就在上课的时候给学生插入了这样一段新闻故事：1990年的某天，一艘货轮从韩国出发，驶往西北太平洋。在航行的途中，这艘货轮遇上了强烈的风暴，该货轮上运输的货物是运动鞋，在风暴中，很多装有运动鞋的集装箱都掉入了海中。自此以后，人们在加拿大西岸、太平洋中部夏威夷，经常有人在海滩上捡到各种各样的鞋子。听完这个故事以后，笔者开始问道：“鞋子为什么会从坠海的地方漂到不远万里的加拿大、夏威夷呢？除了这两个地方，这些鞋子还有可能在什么地方出现呢？就这样，在故事加上问题的情境中，学生的好奇心被激发了起来，大家你一言我一语的开始讨论了起来。就这样，不用教师多讲，学生也会主动地投入到相关的学习活动中。
三、利用多媒体创设教学情境
在现代教育教学活动中，多媒体工具绝对是一个不可或缺的角色，尤其是在地理课堂上，多媒体工具的优势更能够充分地发挥出来。与传统的教学工具相比，多媒体工具除了能够向学生呈现传统的文字形式资料，还能呈现包括图片、视频、动画等多种形式的知识，不仅在视觉上，在听觉上，多媒体工具也会给学生带来更加直观的刺激。另外，多媒体工具可以直接与互联网相连接，这样就可以使得教学资源变得非常丰富。多媒体工具这种种的优势对于内容量大、知识面广的地理学科来说都是非常有用的特征。在地理课堂上，教师如果利用多媒体工具创设教学情境，就可以充分发挥多媒体工具的这些优势，为学生创设一个声像一体化的教学情境，使得学生足不出户也能够透过多媒体走进万千姿态的地理世界，这无疑会给学生带来强烈的冲击，吸引学生主动地进入学习的状态。例如，笔者在给学生讲到《自然灾害对人类的危害》这节的内容时，就在上课的时候，利用多媒体工具给学生播放了一段自然灾害发生的视频资料，在视频中有滔滔洪水吞没房屋良田的画面、有天崩地裂的地震场面、有龙卷风袭击城市村庄的场面等等。在一个个震撼的自然灾害视频中，学生被眼前的画面震住了，注意力自然也被带入了今天要学习的内容中。
通过创设教学情境来开展教学活动，一个最大的优势就在于，情境的创设可以有效激发学生的学习兴趣，从而能够让学生以主动的姿态投入到学习活动中，这种变被动为主动的学习方式可以更加有效激发学生的主观能动性，更加有利于学生多方面能力和素质的培养。因此，作为教师的我们，一定要懂得利用多种多样的手段为学生创设教学情境，为学生的打造一个多姿多彩的地理课堂，全面提升学生多方面的能力和素质。
【参考文献】
[1]周昌兰.例谈中学地理课堂教学中人文情境的创设[J].文理导航（上旬刊），2013年第03期.
[2]刁佩芹.情境教学法在中学地理教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2006年第4期.
[3]沙国梁.浅谈高中地理课堂教学中教学情境的创设策略[J].时代教育，2012年20期.
（作者单位：江苏省海门市证大中学）
【关键词】教学情境；地理科学；学习兴趣
地理学科是一门集人文与自然科学为一体的综合性的学科，因此，地理学科一个重要的特点就是知识面广、知识量大。然而，在高中教学阶段，地理学科的课时安排并不算多。为了完成教学目标，在每一堂课上尽量向学生多传授些知识，一些教师往往采取灌输的方式进行地理教学活动。这种看似高效率的灌输式教学由于过分注重知识的灌输，不仅难以培养学生其它方面的能力，同时，也令原本应当生动多彩的地理课堂变得乏味无趣。为了改变这一状况，如今很多教师都开始尝试采用情境教学的方式进行地理教学活动。在地理课堂上，知识的灌输不再是唯一的教学方式，取而代之的是教师围绕着知识创设相应的教学情境，使得知识能够融于一定的情境之中，而借助于情境的感染力，学生也会自然地把其中的知识消化进去，从而达到掌握知识，培养能力的目的。
一、利用问题创设教学情境
问题是思维的源泉，是推动学生进行学习活动的有效动力。在课堂教学中，适当的问题不但可以起到一定的知识铺垫作用，还可以在一定程度上引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，引导学生自觉地进入学习状态。因此，在课堂上，教师可以利用一些问题来为学生创设充满悬念的教学情境，让学生在问题的刺激下产生一探究竟的欲望。例如，笔者在给学生讲到《地球的运动》这课的内容时，就在上课的时候给学生提出了这样一个问题：地球表面的热量主要来源于太阳，但是为什么在炎炎夏日是太阳距离地球最远的时候，而寒冷的冬季却是太阳距离地面最近的时候？这个有违常理的问题一提出，立刻引起了学生的兴趣，大家纷纷翻开课本、拿出草稿纸，一边翻书一遍写写画画，努力地寻找问题的答案。就这样，简简单单的一个问题就把学生的思路立刻带进了学习的氛围中。
二、利用故事创设教学情境
在课堂教学中，创设教学情境的一个重要目的就是为学生营造一个相对较为轻松的教学氛围，使得学生不会感到太大的学习压力，达到寓教于乐的效果。这时候，教师就要思考一下，学生对什么比较感兴趣。在课堂教学过程中，如果教师能够适当地穿插一些有趣的小故事，学生往往会非常感兴趣，关于这一点，很多教师都有相同的感受。在课堂上，一听到讲故事，即使一些平时不太喜欢学习的学生也会把注意力投过来。因此，利用故事创设教学情境不失为一个好的选择。例如，笔者在给学生讲到“海水运动”的内容时，为了激发学生的兴趣，就在上课的时候给学生插入了这样一段新闻故事：1990年的某天，一艘货轮从韩国出发，驶往西北太平洋。在航行的途中，这艘货轮遇上了强烈的风暴，该货轮上运输的货物是运动鞋，在风暴中，很多装有运动鞋的集装箱都掉入了海中。自此以后，人们在加拿大西岸、太平洋中部夏威夷，经常有人在海滩上捡到各种各样的鞋子。听完这个故事以后，笔者开始问道：“鞋子为什么会从坠海的地方漂到不远万里的加拿大、夏威夷呢？除了这两个地方，这些鞋子还有可能在什么地方出现呢？就这样，在故事加上问题的情境中，学生的好奇心被激发了起来，大家你一言我一语的开始讨论了起来。就这样，不用教师多讲，学生也会主动地投入到相关的学习活动中。
三、利用多媒体创设教学情境
在现代教育教学活动中，多媒体工具绝对是一个不可或缺的角色，尤其是在地理课堂上，多媒体工具的优势更能够充分地发挥出来。与传统的教学工具相比，多媒体工具除了能够向学生呈现传统的文字形式资料，还能呈现包括图片、视频、动画等多种形式的知识，不仅在视觉上，在听觉上，多媒体工具也会给学生带来更加直观的刺激。另外，多媒体工具可以直接与互联网相连接，这样就可以使得教学资源变得非常丰富。多媒体工具这种种的优势对于内容量大、知识面广的地理学科来说都是非常有用的特征。在地理课堂上，教师如果利用多媒体工具创设教学情境，就可以充分发挥多媒体工具的这些优势，为学生创设一个声像一体化的教学情境，使得学生足不出户也能够透过多媒体走进万千姿态的地理世界，这无疑会给学生带来强烈的冲击，吸引学生主动地进入学习的状态。例如，笔者在给学生讲到《自然灾害对人类的危害》这节的内容时，就在上课的时候，利用多媒体工具给学生播放了一段自然灾害发生的视频资料，在视频中有滔滔洪水吞没房屋良田的画面、有天崩地裂的地震场面、有龙卷风袭击城市村庄的场面等等。在一个个震撼的自然灾害视频中，学生被眼前的画面震住了，注意力自然也被带入了今天要学习的内容中。
通过创设教学情境来开展教学活动，一个最大的优势就在于，情境的创设可以有效激发学生的学习兴趣，从而能够让学生以主动的姿态投入到学习活动中，这种变被动为主动的学习方式可以更加有效激发学生的主观能动性，更加有利于学生多方面能力和素质的培养。因此，作为教师的我们，一定要懂得利用多种多样的手段为学生创设教学情境，为学生的打造一个多姿多彩的地理课堂，全面提升学生多方面的能力和素质。
【参考文献】
[1]周昌兰.例谈中学地理课堂教学中人文情境的创设[J].文理导航（上旬刊），2013年第03期.
[2]刁佩芹.情境教学法在中学地理教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2006年第4期.
[3]沙国梁.浅谈高中地理课堂教学中教学情境的创设策略[J].时代教育，2012年20期.
（作者单位：江苏省海门市证大中学）