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摘 要： 作者根据自己的教学实践经验对高中数学“学案导学”教学模式进行了有益的探索。它符合新大纲对高中数学教学的要求，这个教学模式最大的特点就是把学生作为学习的主体，对目前高中数学教学实践有一定的借鉴和指导意义。
关键词： 高中数学教学 学案导学 教学模式
引言
所谓的“学案教学”教学法实际上就是一种教学模式，它主要以培养学生自主学习的能力，提高课堂教学质量为遵旨[1]。它是以“学案”为载体，方法为“导学”，由“学案”引导学生进行独立自主的学习，这种模式是以师生共同合作完成教学任务为内容的。
一、学案导学的实施分析
（一）“学案”的编制
在“学案导学”教学模式的构成中，指导学生进行自习和教学新内容的预习是“学案”的作用。一份系统的“学案”不但能帮助学生更好地掌握教材内容，还能促进师生之间的沟通，具有指导学生读题、听课、思考及做题的作用，因此编制一份好的“学案”对教学有着极其重要的作用。
一般高中数学的“学案”都是讲一个课时编制一份学案，根据所要将的课时的类型来编制不同的“学案”。现以新授课为例，编制方案如下。
先要明确地将课时学习要求，确定课时的重点知识内容，为之后的学习过程打好基础。在上课之前告知学生有关于本节课所要教授的教学内容和教学重点，让学生有一定的思想准备，从而引导学生在课前独立自主思考问题。如果教学目的不明确，学生就会对教学内容有抵触心理，不愿意听老师讲解，接受新知识的能力也会下降。“学案导学”模式可以将这部分学生在听课时存在的问题进行有效解决，与此同时还能使学生分析问题、解决问题的能力得到很大的提高。
例如，在对向量的数量积进行学习时，首先明确这一课时的学习要求：对两向量夹角的定义和范围有初步了解；对向量数量积的含义有真正意义上的理解，并对它们的基本运算法则进行掌握；最后要懂得如何对向量的数量积求解。本课时的学习难点：向量的数量积的求解。学习重点：两向量夹角的定义，向量数量积的含义、运算及性质。
对本节课的学习过程进行精心设计，确定课堂教学内容。“学案”中的学习过程实际上就是指这一节课所要学的知识的大致框架，主要包括课前尝试、课堂学习和课后巩固三部分。课前尝试在于学生在课时开始之前进行独立自主的学习，并利用本节课的定义、公式等内容做尝试性的练习。
例如对图像对称性和函数奇偶性的学习，作出下列函数的图像：f（x）=x■，f（x）=■，并说出函数图像相对应的对称性，图像关于y轴对称的函数叫什么？图像关于原点对称的函数叫什么？
课堂学习就是指教师和学生一起在课堂上完成学习内容。课后巩固则是要求学生在课堂学习之后利用所学的知识独立自主地完成练习题，根据学生对数学知识的情况明确要求他们完成相应的题目，达到自查和巩固课堂知识的效果。分层设计习题让每个学生做不同的题，可以有效避免学生互抄作业，保证学生能够独立自主地完成作业，提高学习能力。
例如，同角三角函数关系的作业：对于一般基础能力的学生，布置1-sin■θ cos■θ=？；对于基础能力较好的学生，已知tanθ，且θ是第二象限角，求解cosθ，sinθ的值；对于基础能力很好的学生，化简■。
（二）“学案”的使用
教师应该将预先编写好的“学案”在课堂开始前一天发放给学生，让学生清楚明天要完成的学习任务，让学生根据“学案”的要求对教学内容事先独立地进行学习，有助于培养学生的自学能力[2]-[3]。
将“学案”发放到学生手中之后指导学生如何运用“学案”进行自学，告知学生哪些内容需要重点了解，哪些内容只要求一般了解，提高学生的自学效率。
教师应当要求学生在预习过程中把自己不懂的地方做出标志或记录在笔记中，带着疑问进入课堂教学，提高听课效率。
教师在不告知学生的情况下，对学生“学案”的完成情况进行抽查，要求学生把每次完成的“学案”整理成册方便以后对知识进行巩固。
二、学案导学应用实践带来的思考
第一，运用“学案导学”，应该把教师的主导作用和学生的主体作用充分体现出来。教师主要任务就是组织学生进行学习，对学生的学习给予支持和鼓励，并对学生的学习成果给予评价和肯定，引导学生积极思考问题，对学生的创新思维和创新能力进行培养。
第二，在教学过程中，教师应该公平对待每一位学生，不能对资质较差的学生进行讽刺和挖苦，应该对给予所有学生同等施展才能的机会，使每个学生都得到最大限度的发展。
第三，和谐发展“教”与“学”的关系，把教师的“教和学生的“学”始终贯穿整个教学过程中，千万不能顾及了那个而忘了这个。
第四，在教学过程中，教师应该花更多的时间探索多种教学方式，采用多种先进的教学方式不但能够让学生将所学的内容当堂消化吸收，提高课堂教学质量，还能激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
结语
“学案导学”模式称得上是一种先进的教学模式，但是要注意在实施过程中不得脱离大纲的要求，结合学生的实际情况对“学案导学”模式进行改进和实施，并接着对新的实施策略与方法进行探索，将教学体系尽量做到完善，发挥其在数学教育中的作用。
参考文献：
[1]尚文婷.高中数学“学案导学”教学模式的探究[J].神州，2013（5）：195.
[2]林景明.简析学案导学模式在高中数学教学中的应用[J].中学课程辅导，2013（4）：32-33.
[3]李永学.高中数学教学中“学案导学”模式的应用相关研究[J].教育界：综合教育研究（上），2014（2）：170.
关键词： 高中数学教学 学案导学 教学模式
引言
所谓的“学案教学”教学法实际上就是一种教学模式，它主要以培养学生自主学习的能力，提高课堂教学质量为遵旨[1]。它是以“学案”为载体，方法为“导学”，由“学案”引导学生进行独立自主的学习，这种模式是以师生共同合作完成教学任务为内容的。
一、学案导学的实施分析
（一）“学案”的编制
在“学案导学”教学模式的构成中，指导学生进行自习和教学新内容的预习是“学案”的作用。一份系统的“学案”不但能帮助学生更好地掌握教材内容，还能促进师生之间的沟通，具有指导学生读题、听课、思考及做题的作用，因此编制一份好的“学案”对教学有着极其重要的作用。
一般高中数学的“学案”都是讲一个课时编制一份学案，根据所要将的课时的类型来编制不同的“学案”。现以新授课为例，编制方案如下。
先要明确地将课时学习要求，确定课时的重点知识内容，为之后的学习过程打好基础。在上课之前告知学生有关于本节课所要教授的教学内容和教学重点，让学生有一定的思想准备，从而引导学生在课前独立自主思考问题。如果教学目的不明确，学生就会对教学内容有抵触心理，不愿意听老师讲解，接受新知识的能力也会下降。“学案导学”模式可以将这部分学生在听课时存在的问题进行有效解决，与此同时还能使学生分析问题、解决问题的能力得到很大的提高。
例如，在对向量的数量积进行学习时，首先明确这一课时的学习要求：对两向量夹角的定义和范围有初步了解；对向量数量积的含义有真正意义上的理解，并对它们的基本运算法则进行掌握；最后要懂得如何对向量的数量积求解。本课时的学习难点：向量的数量积的求解。学习重点：两向量夹角的定义，向量数量积的含义、运算及性质。
对本节课的学习过程进行精心设计，确定课堂教学内容。“学案”中的学习过程实际上就是指这一节课所要学的知识的大致框架，主要包括课前尝试、课堂学习和课后巩固三部分。课前尝试在于学生在课时开始之前进行独立自主的学习，并利用本节课的定义、公式等内容做尝试性的练习。
例如对图像对称性和函数奇偶性的学习，作出下列函数的图像：f（x）=x■，f（x）=■，并说出函数图像相对应的对称性，图像关于y轴对称的函数叫什么？图像关于原点对称的函数叫什么？
课堂学习就是指教师和学生一起在课堂上完成学习内容。课后巩固则是要求学生在课堂学习之后利用所学的知识独立自主地完成练习题，根据学生对数学知识的情况明确要求他们完成相应的题目，达到自查和巩固课堂知识的效果。分层设计习题让每个学生做不同的题，可以有效避免学生互抄作业，保证学生能够独立自主地完成作业，提高学习能力。
例如，同角三角函数关系的作业：对于一般基础能力的学生，布置1-sin■θ cos■θ=？；对于基础能力较好的学生，已知tanθ，且θ是第二象限角，求解cosθ，sinθ的值；对于基础能力很好的学生，化简■。
（二）“学案”的使用
教师应该将预先编写好的“学案”在课堂开始前一天发放给学生，让学生清楚明天要完成的学习任务，让学生根据“学案”的要求对教学内容事先独立地进行学习，有助于培养学生的自学能力[2]-[3]。
将“学案”发放到学生手中之后指导学生如何运用“学案”进行自学，告知学生哪些内容需要重点了解，哪些内容只要求一般了解，提高学生的自学效率。
教师应当要求学生在预习过程中把自己不懂的地方做出标志或记录在笔记中，带着疑问进入课堂教学，提高听课效率。
教师在不告知学生的情况下，对学生“学案”的完成情况进行抽查，要求学生把每次完成的“学案”整理成册方便以后对知识进行巩固。
二、学案导学应用实践带来的思考
第一，运用“学案导学”，应该把教师的主导作用和学生的主体作用充分体现出来。教师主要任务就是组织学生进行学习，对学生的学习给予支持和鼓励，并对学生的学习成果给予评价和肯定，引导学生积极思考问题，对学生的创新思维和创新能力进行培养。
第二，在教学过程中，教师应该公平对待每一位学生，不能对资质较差的学生进行讽刺和挖苦，应该对给予所有学生同等施展才能的机会，使每个学生都得到最大限度的发展。
第三，和谐发展“教”与“学”的关系，把教师的“教和学生的“学”始终贯穿整个教学过程中，千万不能顾及了那个而忘了这个。
第四，在教学过程中，教师应该花更多的时间探索多种教学方式，采用多种先进的教学方式不但能够让学生将所学的内容当堂消化吸收，提高课堂教学质量，还能激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
结语
“学案导学”模式称得上是一种先进的教学模式，但是要注意在实施过程中不得脱离大纲的要求，结合学生的实际情况对“学案导学”模式进行改进和实施，并接着对新的实施策略与方法进行探索，将教学体系尽量做到完善，发挥其在数学教育中的作用。
参考文献：
[1]尚文婷.高中数学“学案导学”教学模式的探究[J].神州，2013（5）：195.
[2]林景明.简析学案导学模式在高中数学教学中的应用[J].中学课程辅导，2013（4）：32-33.
[3]李永学.高中数学教学中“学案导学”模式的应用相关研究[J].教育界：综合教育研究（上），2014（2）：170.