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摘要：新时期下的教育改革要求，课堂教学中要时刻体现学生的主体地位，关注学生的学习需要以及学习感受，将课堂还给学生。在注重思想教育的高中政治课堂中，以学生为主体的要求更为突出，高中政治的学习主观性较强，需要学生发挥自身的主观能动性，主动接受课堂教学，方能有效提高学生的综合素质。因此，高中政治教师需要发現传统课堂中的问题，改善政治课堂，以开放性的教学模式为学生传授知识。本文将浅谈高中政治教学中如何发挥学生的主体作用，针对高中政治课堂，探究有助于学生主动学习的新型课堂教学模式。
关键词：高中政治；有效发挥；学生主体
教育改革持续进行着，但落实到真实的教学课堂中，却没能达到预期的效果。一方面由于教师的观念与方法一时之间转变不过来，并未使用恰当的方法开展课堂教学；另一方面，学生习惯了传统教育的教学形式，没有主动学习的意识与动力，造成了教育改革的停滞不前。面对这样的教学情况，教师们也要从两个方面入手，改变自身思想的同时，激励学生主动学习。但在推进学生主体作用之时，又不能够走向极端，导致学生片面地发展，造成不良后果。高中政治教师以及其他教学目前的任务在于走出两极分化，寻找到真正帮助教学的方式，既能整体调控课堂又能发挥学生主体作用。
一、指导学生学习方法，强化自主学习能力
在理科教学中，教师通常通过大量的例题讲解来帮助学生学习解题方法，学生即可通过一个方法解决大量问题。由此可知，在文科教学中，教师同样需要为学生传授实用的学习方法，让学生能够更好的通过自己的力量进行学习。“授人以鱼不如授人以渔”，学生学到了基本的学习方法，在不断地运用过程中能够形成属于自己的一套学习方法，如此才能够真正成为自己学习的主人。
比如预习的方法，让学生养成预习自学的习惯，学生在课堂教学中才不会趋于被动，能够更加主动地跟随教师的引导进行课堂学习。例如在预习人教版必修一第二课《多变的价格》时，学生通过阅读教材首先明确目的，找出本课重点，如供求影响价格、商品价值量的决定因素等等。接着让学生学会在书本上进行标记、批注，划出自己弄不懂的名词或是标记重点内容。弄不懂的地方在课堂上可以对教师进行提问，得到教师针对性的解答，重点内容记录下来可以在教师课堂讲解时学生进一步深化巩固。如波浪线画记代表重点内容，问号画记代表疑问或质疑。确保每一次预习学生都有所收获，也有问题出现，才是真正有效果的预习。另外还有复习的方法，比如重点复习自己曾标记过的重点内容以及疑问处，课堂学习中所记录的要点等等，教师定期检查学生的自学笔记，帮助学生养成预习与复习的习惯，能够使高中政治的课堂效率提高，课堂上教师的讲解也能够针对学生的学习情况以及学习问题而开展，教学内容更有针对性，比起之前的教学也会更加有趣。
二、开展合作学习活动，提供自主学习平台
在课堂教学中增加教学活动，把课堂学习的主动权交还给学生，为学生提供自主学习的机会，也是有效发挥学生主体作用的方式。并且添加了教学活动的政治课堂不再一成不变，活动丰富了政治课堂，活跃了课堂气氛。学生的思维与创造在课堂上可以得到释放，激发了学生的学习热情。合作学习的任务也激起了学生的求知欲，师生关系得到缓和，这样的课堂更容易被学生所接受。
例如，在学习人教版第七课《个人收入与分配》时，让学生结成学习小组，共同讨论分析典型案例，讨论材料中反映了我国目前分配方式有什么特点？材料中的某某主要是按什么方式取得收入？等等问题。或是根据辩题：只要是付出了劳动获得的收入就是按劳分配，分组展开辩论赛。让学生从丰富的活动中理解理论知识，加深知识印象。
三、利用课后拓展学习，引导学生自主创新
开展课后的拓展学习，是希望学生的学习不仅仅停留在课堂学习之上，而是能够延伸到生活中，提升学生的实践能力。
例如，学生在学习人教版第三课《我们政府是人民的政府》时，教师可以由此开展研究性学习，让学生上网搜集相关的理论、信息，对政府职能进行研究、分析案例，学会搜集和筛选信息，提取主要内容，总结研究成果。或者带领学生开展课外实践活动，让学生到相关政府部门进行采访、参观，利用广泛的社会资源以及自然资源，加强学生的综合能力提升。教师还需要引导学生通过学习心得、活动记录来进行学习上的反思，总结生活经验，让学生一步步通过自己的力量进行学习，获得成长。
四、结语
为了开展更为有效的高中政治教学，教师唯有首先更新自身教学观念，提升自己的教学水平，改变教学策略，才能够考虑发挥学生的主体作用，让学生发展自身的同时，不至于使教学课堂失控。实际上，教师是要在原来课堂的基础上为学生提供更多自主学习的平台，用问题代替讲授，以活动发展课堂。不断探索适合学生的教学活动，优化课堂教学，让学生的主体作用得到体现，才能够逐渐让高中政治课堂得到学生的认可与喜爱，有效提高课堂教学的质量与效率。
参考文献
[1] 任营.高中政治教学中如何发挥学生主体作用的探讨[J].读与写.2014（14）.
[2] 冉刚勇.发挥学生主体作用优化政治课堂教学[J].教育现代化.2015（10）.
关键词：高中政治；有效发挥；学生主体
教育改革持续进行着，但落实到真实的教学课堂中，却没能达到预期的效果。一方面由于教师的观念与方法一时之间转变不过来，并未使用恰当的方法开展课堂教学；另一方面，学生习惯了传统教育的教学形式，没有主动学习的意识与动力，造成了教育改革的停滞不前。面对这样的教学情况，教师们也要从两个方面入手，改变自身思想的同时，激励学生主动学习。但在推进学生主体作用之时，又不能够走向极端，导致学生片面地发展，造成不良后果。高中政治教师以及其他教学目前的任务在于走出两极分化，寻找到真正帮助教学的方式，既能整体调控课堂又能发挥学生主体作用。
一、指导学生学习方法，强化自主学习能力
在理科教学中，教师通常通过大量的例题讲解来帮助学生学习解题方法，学生即可通过一个方法解决大量问题。由此可知，在文科教学中，教师同样需要为学生传授实用的学习方法，让学生能够更好的通过自己的力量进行学习。“授人以鱼不如授人以渔”，学生学到了基本的学习方法，在不断地运用过程中能够形成属于自己的一套学习方法，如此才能够真正成为自己学习的主人。
比如预习的方法，让学生养成预习自学的习惯，学生在课堂教学中才不会趋于被动，能够更加主动地跟随教师的引导进行课堂学习。例如在预习人教版必修一第二课《多变的价格》时，学生通过阅读教材首先明确目的，找出本课重点，如供求影响价格、商品价值量的决定因素等等。接着让学生学会在书本上进行标记、批注，划出自己弄不懂的名词或是标记重点内容。弄不懂的地方在课堂上可以对教师进行提问，得到教师针对性的解答，重点内容记录下来可以在教师课堂讲解时学生进一步深化巩固。如波浪线画记代表重点内容，问号画记代表疑问或质疑。确保每一次预习学生都有所收获，也有问题出现，才是真正有效果的预习。另外还有复习的方法，比如重点复习自己曾标记过的重点内容以及疑问处，课堂学习中所记录的要点等等，教师定期检查学生的自学笔记，帮助学生养成预习与复习的习惯，能够使高中政治的课堂效率提高，课堂上教师的讲解也能够针对学生的学习情况以及学习问题而开展，教学内容更有针对性，比起之前的教学也会更加有趣。
二、开展合作学习活动，提供自主学习平台
在课堂教学中增加教学活动，把课堂学习的主动权交还给学生，为学生提供自主学习的机会，也是有效发挥学生主体作用的方式。并且添加了教学活动的政治课堂不再一成不变，活动丰富了政治课堂，活跃了课堂气氛。学生的思维与创造在课堂上可以得到释放，激发了学生的学习热情。合作学习的任务也激起了学生的求知欲，师生关系得到缓和，这样的课堂更容易被学生所接受。
例如，在学习人教版第七课《个人收入与分配》时，让学生结成学习小组，共同讨论分析典型案例，讨论材料中反映了我国目前分配方式有什么特点？材料中的某某主要是按什么方式取得收入？等等问题。或是根据辩题：只要是付出了劳动获得的收入就是按劳分配，分组展开辩论赛。让学生从丰富的活动中理解理论知识，加深知识印象。
三、利用课后拓展学习，引导学生自主创新
开展课后的拓展学习，是希望学生的学习不仅仅停留在课堂学习之上，而是能够延伸到生活中，提升学生的实践能力。
例如，学生在学习人教版第三课《我们政府是人民的政府》时，教师可以由此开展研究性学习，让学生上网搜集相关的理论、信息，对政府职能进行研究、分析案例，学会搜集和筛选信息，提取主要内容，总结研究成果。或者带领学生开展课外实践活动，让学生到相关政府部门进行采访、参观，利用广泛的社会资源以及自然资源，加强学生的综合能力提升。教师还需要引导学生通过学习心得、活动记录来进行学习上的反思，总结生活经验，让学生一步步通过自己的力量进行学习，获得成长。
四、结语
为了开展更为有效的高中政治教学，教师唯有首先更新自身教学观念，提升自己的教学水平，改变教学策略，才能够考虑发挥学生的主体作用，让学生发展自身的同时，不至于使教学课堂失控。实际上，教师是要在原来课堂的基础上为学生提供更多自主学习的平台，用问题代替讲授，以活动发展课堂。不断探索适合学生的教学活动，优化课堂教学，让学生的主体作用得到体现，才能够逐渐让高中政治课堂得到学生的认可与喜爱，有效提高课堂教学的质量与效率。
参考文献
[1] 任营.高中政治教学中如何发挥学生主体作用的探讨[J].读与写.2014（14）.
[2] 冉刚勇.发挥学生主体作用优化政治课堂教学[J].教育现代化.2015（10）.