论文部分内容阅读
摘 要：小学语文教学不仅仅是为了提升学生的语文综合素养，更应该通过课程内容所蕴含的道德情感，让学生树立正确的人生观、价值观。教师在课堂教学中，应充分利用小学语文课程内容中的优秀篇章，推动学生在潜移默化之间接受道德品质的熏陶，使学生在提高文化素养的同时，培养出学生的自信心和自尊心，使学生养成良好的学习习惯和道德品质，促进学生身心成长。本文主要针对如何加强小学语文教育、发挥教学中的德育功能，提出建议并进行分析。
关键词：小学；语文教育；德育教学
一、 在小学语文教学中渗透德育功能的重要性
在国家提倡素质教育的背景下，党的十八大报告提出了“把立德树人作为教育的根本任务”，旨在强调道德教育的重要性。教育部也根据报告规划出了以引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，爱亲敬长、爱集体、爱家乡，理解日常生活的道德规范和文明礼貌，保护环境，爱惜资源，养成基本的文明行为习惯，形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质为目标的中小学生德育教育标准，这在诸多方面都与小学语文的教学目的不谋而合。因此，小学语文教师，若能根据课程教学内容，加强小学语文教育，将语文教学与德育教育合二为一，便可以间接或直接地将这一目标进行体现，使学生在学习丰富的文化知识的同时，也得到道德品质的有效提升。让文化素质教育与思想道德教育相辅相成，使教师达成在小学语文课堂的教学目标，既能发挥传授知识的作用，又能够展现立德育人的功能，力求让学生将中华民族的高尚品德传承下去。
二、 加强小学语文教育，发挥语文教学德育功能的策略
（一） 发掘小学语文教材中的德育因素
对于小学生的德育教育，教师应从细节处展开，将小的细节教育体现出大的道德目标。小学语文教材中有许多素质教育的元素，对于小学生的德育教育来说是最好的教学资源。小学语文教师要将课程内容深入研究，对课文全面了解，从小小的细节之处发掘出大大的德育教育内容，从而促进德育工作目标的良好实现。比如让学生通过学习课文《半截蜡烛》懂得为了国家的利益应该不惜一切代价，甚至放弃自己的生命也要保护国家机密，增强学生的国家意识和社会责任感。让学生经过《慈母情深》的课堂学习，了解挣钱不易、给钱慷慨是母爱的深厚，支持读书、崇尚文化是母爱的深刻，大爱无言、春风化雨是母爱的深远。让学生用心体会慈祥深刻的母爱，使他们学会以诚实、勇敢、善良来回报为孩子艰辛付出的伟大母亲，懂得爱亲敬长的深刻意义。其实小学语文教材中的优美篇章，都蕴含了丰富的思想和情感，但它们都有同一个教学目标，那就是让学生对于不同的文章都能够拥有不同感受，从而培养学生不同方面的道德品质。
（二） 运用丰富教学手段落实德育教育目标
随着新课改的不断深入，小学语文教师也在渐渐地改变传统的教学方法，以全新的教育理念和丰富的创新教学模式应用于小学语文课堂教学中。这些行之有效的教学方法，对于落实语文教学中渗透道德教育起着不可小觑的作用，教师通过丰富的教学手段引导学生进行课程学习，从而将德育教育与课堂教学有机地融合，能够更好地让学生体会理解，增强学生对所学内容的深刻印象。比如在学习《草原》时，教师可以使用多媒体技术辅助课堂教学的方式，将一些具有草原风景的图片展示给学生，让学生通过图片感受明朗的天空、一碧千里的草原和牛羊成群组成的牧场风光，体会蒙汉两族人们团结友爱的和谐画面。声情并茂地给学生读出身处草原的美好感觉，唤起学生的情感，调动学习的兴趣，让学生沉浸在课文中，去体会老舍先生遣词造句的妙处，感悟课文背后所蕴涵的思想感情。教师通过利用文章中的情感对学生进行保护环境、珍惜资源的文明行为以及热爱人民、和谐团结的道德品质教育。使学生轻松地理解课本内容，深刻地受到道德品质教育，从而实现道德教育和文化素养的双重提高，最终实现真正的素质教育。
三、 巧设课下作业，将德育教育渗入生活
语文课程来源于生活，更是生活的真实反映，所以在进行语文教学的过程中，要将课程教学目标和社会生活紧密相连，才能加强德育渗透效果。传统的语文教学中，教师只注重学生掌握知识的能力和写作水平，对学生采取灌输式的教育模式，不考虑学生的综合理解程度，更不注重学生的思想道德教育，长此以往，会使学生在成长的道路上形成道德缺失，造成学生性格失衡。因此，教师应积极响应十八大“把立德树人作为教育的根本任务”的号召，引导学生树立正确的学习意识，让学生先学会做人，再进行学习。将德育教育渗入生活之中，
由课堂学习延伸到课后写作之中。比如，在学习完《将心比心》之后，教师可以布置作业让学生清洁道路垃圾、遵守交通规则，体会清洁工打扫城市卫生的辛勤，明白警察叔叔的辛苦。然后，让学生再进行写作，使学生的语文写作水平逐渐提高，更能受到良好的道德教育。
总而言之，小学语文教学在提升学生文化素养和道德品质教育中具有不可替代的作用。鑒于此，教师在开展教学时，应善于利用课程内容的传统文化元素，将课堂教学实践中的德育功能发挥到极点，为学生创造一个优秀的人文素质氛围，使学生时刻都能受到文化素养的熏陶，从而培养出学生高尚的道德品质，磨砺出学生的坚强意志，树立起学生积极向上的精神，让学生得到德、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献：
[1]缪华莉.浅议小学语文教学中人文素养的培养途径[J].亚太教育，2016（01）.
[2]颜峰.试述小学语文教育渗透人文素养的培养[J].才智，2014（17）.
[3]许晓放，张雄.人教版小学语文教材选文的德育因素分析[J].现代中小学教育，2015（06）.
作者简介：
李燕琳，广西壮族自治区南宁市，林圩镇中心小学。
关键词：小学；语文教育；德育教学
一、 在小学语文教学中渗透德育功能的重要性
在国家提倡素质教育的背景下，党的十八大报告提出了“把立德树人作为教育的根本任务”，旨在强调道德教育的重要性。教育部也根据报告规划出了以引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，爱亲敬长、爱集体、爱家乡，理解日常生活的道德规范和文明礼貌，保护环境，爱惜资源，养成基本的文明行为习惯，形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质为目标的中小学生德育教育标准，这在诸多方面都与小学语文的教学目的不谋而合。因此，小学语文教师，若能根据课程教学内容，加强小学语文教育，将语文教学与德育教育合二为一，便可以间接或直接地将这一目标进行体现，使学生在学习丰富的文化知识的同时，也得到道德品质的有效提升。让文化素质教育与思想道德教育相辅相成，使教师达成在小学语文课堂的教学目标，既能发挥传授知识的作用，又能够展现立德育人的功能，力求让学生将中华民族的高尚品德传承下去。
二、 加强小学语文教育，发挥语文教学德育功能的策略
（一） 发掘小学语文教材中的德育因素
对于小学生的德育教育，教师应从细节处展开，将小的细节教育体现出大的道德目标。小学语文教材中有许多素质教育的元素，对于小学生的德育教育来说是最好的教学资源。小学语文教师要将课程内容深入研究，对课文全面了解，从小小的细节之处发掘出大大的德育教育内容，从而促进德育工作目标的良好实现。比如让学生通过学习课文《半截蜡烛》懂得为了国家的利益应该不惜一切代价，甚至放弃自己的生命也要保护国家机密，增强学生的国家意识和社会责任感。让学生经过《慈母情深》的课堂学习，了解挣钱不易、给钱慷慨是母爱的深厚，支持读书、崇尚文化是母爱的深刻，大爱无言、春风化雨是母爱的深远。让学生用心体会慈祥深刻的母爱，使他们学会以诚实、勇敢、善良来回报为孩子艰辛付出的伟大母亲，懂得爱亲敬长的深刻意义。其实小学语文教材中的优美篇章，都蕴含了丰富的思想和情感，但它们都有同一个教学目标，那就是让学生对于不同的文章都能够拥有不同感受，从而培养学生不同方面的道德品质。
（二） 运用丰富教学手段落实德育教育目标
随着新课改的不断深入，小学语文教师也在渐渐地改变传统的教学方法，以全新的教育理念和丰富的创新教学模式应用于小学语文课堂教学中。这些行之有效的教学方法，对于落实语文教学中渗透道德教育起着不可小觑的作用，教师通过丰富的教学手段引导学生进行课程学习，从而将德育教育与课堂教学有机地融合，能够更好地让学生体会理解，增强学生对所学内容的深刻印象。比如在学习《草原》时，教师可以使用多媒体技术辅助课堂教学的方式，将一些具有草原风景的图片展示给学生，让学生通过图片感受明朗的天空、一碧千里的草原和牛羊成群组成的牧场风光，体会蒙汉两族人们团结友爱的和谐画面。声情并茂地给学生读出身处草原的美好感觉，唤起学生的情感，调动学习的兴趣，让学生沉浸在课文中，去体会老舍先生遣词造句的妙处，感悟课文背后所蕴涵的思想感情。教师通过利用文章中的情感对学生进行保护环境、珍惜资源的文明行为以及热爱人民、和谐团结的道德品质教育。使学生轻松地理解课本内容，深刻地受到道德品质教育，从而实现道德教育和文化素养的双重提高，最终实现真正的素质教育。
三、 巧设课下作业，将德育教育渗入生活
语文课程来源于生活，更是生活的真实反映，所以在进行语文教学的过程中，要将课程教学目标和社会生活紧密相连，才能加强德育渗透效果。传统的语文教学中，教师只注重学生掌握知识的能力和写作水平，对学生采取灌输式的教育模式，不考虑学生的综合理解程度，更不注重学生的思想道德教育，长此以往，会使学生在成长的道路上形成道德缺失，造成学生性格失衡。因此，教师应积极响应十八大“把立德树人作为教育的根本任务”的号召，引导学生树立正确的学习意识，让学生先学会做人，再进行学习。将德育教育渗入生活之中，
由课堂学习延伸到课后写作之中。比如，在学习完《将心比心》之后，教师可以布置作业让学生清洁道路垃圾、遵守交通规则，体会清洁工打扫城市卫生的辛勤，明白警察叔叔的辛苦。然后，让学生再进行写作，使学生的语文写作水平逐渐提高，更能受到良好的道德教育。
总而言之，小学语文教学在提升学生文化素养和道德品质教育中具有不可替代的作用。鑒于此，教师在开展教学时，应善于利用课程内容的传统文化元素，将课堂教学实践中的德育功能发挥到极点，为学生创造一个优秀的人文素质氛围，使学生时刻都能受到文化素养的熏陶，从而培养出学生高尚的道德品质，磨砺出学生的坚强意志，树立起学生积极向上的精神，让学生得到德、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献：
[1]缪华莉.浅议小学语文教学中人文素养的培养途径[J].亚太教育，2016（01）.
[2]颜峰.试述小学语文教育渗透人文素养的培养[J].才智，2014（17）.
[3]许晓放，张雄.人教版小学语文教材选文的德育因素分析[J].现代中小学教育，2015（06）.
作者简介：
李燕琳，广西壮族自治区南宁市，林圩镇中心小学。