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【摘要】英语是世界使用最为广泛的语言系统之一，随着中国改革开放以来的经济飞速发展和经济全球化趋势的不可逆，我国也将英语作为汉语之外的第二大语言来推广、学习和使用，因此我国体制内的学校系统、社会培训机构都极力开展英语的教学。本文尝试积极地探索大学在英语学习课程中使用联想记忆的学习策略达到掌握英语词汇的目标。
【关键词】英语;词汇;联想记忆
【作者简介】陈小龙（1982.01-），男，汉族，江苏南通人，常州纺织服装职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：大学英语教学。
一、英语学习中的词汇量与联想记忆的策略
随着经济全球化的发展，中国与其他国家在政治、经济、文化等各方面的联系不断加深和不断紧密，人与人、国与国、组织与组织之间的交流成本不断降低，将会极大地提高双方的沟通效率、交易效率和跨界协作质量。因此我國在体制内的学校课程中投入了巨大的财力、师资等力量发展英语学习，同时社会各阶层也不断地开发英语学习机构，使得英语学习市场热火朝天。
对于已经成人的大学生们来说，掌握一门良好的外语将对学生们的发展具有极大的积极作用。大学生们学习英语的目的，一来是提高自己的英语考试应试能力，如大学或专业四六级、准备考研、出国留学的考试等;二是培养自己在英语方面的听说读写应用能力，如工作中的商务沟通、更加舒适的出国旅游、高效的适应海外生活、出国留学或移民居住等。
不论从以上哪个维度出发学习英语，无论从听、说、读、写、应试、应用等哪个角度来掌握英语，词汇都是英语学习中必须存在和不可缺少的基础，正如我们学习自己的语言必须认识足够的汉字及其所代表的含义和指称的事物一样。词汇量的足够多，将有利于英语中的语法、时态、表达、阅读、写作等各个分支系统的学习的有效性和效率，也更能帮助我们对英语背后所包含的文化含义、世界指称有更深入的理解，正如以下话语所表达的：“没有语法只能传达碎片化的信息，没有词汇，一切信息都无法存在于现实世界。”
我们在英语学习的过程中认识到词汇的存在、词汇量的充沛、词汇间的组合等与词汇密切相关的能力和结果的掌握完成对于英语的学习和使用十分的重要，不仅影响我们对世界的认知视角、知识获取的多元化、人际关系的交流，甚至会影响我们大脑神经的结构和思维认知。即使在国外，词汇学习也经历了被重视、被忽视、再次被重视的高低谷过程。为了更好地掌握足够多的词汇量，我们的学校老师和学生们也是尝试了很多种方法和技巧，有些方法也间接地运用了联想记忆法。
第一，我们中国大部分人采用的方法其实就是谐音记忆法，老师在教授英语的时候，会通过把英语翻译成的汉语谐音一并教授给学生，通过将英语发音与汉语读音连接起来，实现对词汇的口语表的记忆。
第二，利用图片比文字信息带来的印象更深刻的原理，我们将英文词汇、汉语意思、指称事物图片三者放到一起，通过三者的相互翻译来实现单词词汇记忆。
第三，利用多元化的学习工具提供虚拟的词汇使用场景来学习，比如与词汇相关的时事热点、偶像MV、英文歌曲、影视剧集、网络视频、文学名句等，通过这种碎片式的词汇场景来将词汇与大脑已存在的信息媒介形式和信息内容关联起来。
第四，挖掘词语的起源，从源头的词根词缀来探究词汇的发展历程，通过词根词缀来记忆多个相关的词汇。这种词汇记忆的方法，在提供了一种学习难度相对较低的方式的同时，也很容易使学习过程变得枯燥、乏味。
第五，将大量的词汇以某种关键标签为标准放置到一起，统一地进行新旧词汇集合掌握。这种关键的标签标准可以是都拥有相同的后缀，可以是相互替换的词汇，可以都是指称各种声音的词汇等。这种记忆方法侧重的是关键标准唯一，但是这个集合里面的词汇可以相互之间没有任何的相似性或逻辑关系。
第六，我们依据对记忆和遗忘之间关系的认知而绘制的曲线，通过各种外界监督和激励方式敦促学生们常用的学习方法即重复地背诵记忆，通过间隔的重复背诵、查错、背诵、查错、背诵的循环，一遍一遍地将词汇的字母组合、汉语意思强制印在大脑中，即使学生们还不能理解词汇的文化背景、历史发展、使用方法，基本就是先记忆词汇、再记忆使用方法、再使用的套路进行学习。
二、联想记忆策略的探究
根据认知心理学和英语词汇学的指导内容，以此为基础开发出词汇学习的联想记忆策略，这种策略能够具体化有关英语单词的发音、视觉、指称，旨在将我们大脑的联想能力和英语学习过程连接起来，以帮助学生记忆单词、增加词汇量，提高学生们的词语习得能力。
美国著名的记忆专家哈利罗雷因指出，记忆的基本原则就是把新的信息与已经存在于大脑中的事物信息连接起来，通过新旧信息的冲撞组合，形成一个新的记忆。相似的信息结构、相反的信息内容、相近的信息载体等都容易让我们的大脑产生联想，将他们连接到一起。大脑的联想功能是建立在一定的规律基础上的，大脑会在新旧两种事物信息中寻找可以连接的要素，比如相近、相似、相反、因果等事物外形、信息指称、逻辑结构之间的单个或多个要素。
联想记忆法的基础可以说是建立在关键词、上下文、语义编码、死记硬背这四种基本词汇策略的单独或合作使用之上的联想系统，我们需要找到新旧信息中相互连接的关键词、逻辑场景、指称事物，在找到这种连接的基础上重复曝光，重复地在大脑中留下印记，以便需要的时候能快速地调配出来。我们现在尝试列举一些具体的方法来参照理解联想记忆法的具体运用。
1.以相似的点创造连接。当我们接触到一个从未学习过的词汇时，我们首先要做的不是重复地背诵单词的字母组合、汉语意思，而是要搜集与这个词汇相关的各种信息，比如词汇的起源、历史背景、文化背景、使用场景、词句组合等信息资料，对这些信息拆解、分析、理解和筛选，找出与我们已知的在指称事物、文化形象、字母组合等某些方面相似的词汇、文章、动漫、影视、人物、时间等相互连接起来，来降低新的词汇的记忆成本。我们还可以根据有些词汇本身或指称事物在时间上或空间上有所接近而进行记忆。 比如我们在记忆某些单词的时候要注意这个词语是与这个词语指称的声音连接在一起的，比如炸弹与爆炸的声音、物体掉落地面发出的声音与物体下落行为本身、咳嗽的声音与咳嗽行为本身、钟表走动的声音和代表它的单词。
2.以比较的方式进行连接。当我们采用比较的方式进行联想记忆时，更侧重的是将有明显对立性特点的词汇放在一个空间或逻辑场景中，通过对比他们在字母组合、信息形象、事物指称等方面的差异性，掌握他们的突出特点，区别记忆。
比如我们在记忆指称恐怖的词汇的时候，可以将其与代表喜悦的词汇放在一起，通过比较他们在人的情绪状态、故事思想等连接里的冲突状态，将二者组合成一种我们熟悉的喜剧故事模式来记忆。
3.以逻辑关系的构建来进行记忆。在我们采用逻辑关系的构建来进行联想记忆的时候，我们要做的其实可以从词汇所指称的事物之间的科学逻辑关系、词汇的演变历史等来创造连接进行记忆。
我们在记忆地理方面的词汇时，可以探寻地理事物之间因果、从属、并列等关系来记忆其他词汇，如因果关系：气候干燥、风暴、沙尘、土地覆盖物、砍伐、土地荒漠化;从属关系：总星系、银河系、太阳系、地月系;并列关系：风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩。
4.以聚散区间的集合来进行记忆。在我们运用聚散的区间方式来进行集合记忆时，其实借用的是数学中的集合概念，我们将一定数量的词汇按照某种标准如关键词或字母组合、信息形象、支撑事物等将其归纳总结到一个标签集合里面，统一进行重复记忆。
我们可以将大量增减字母就能变更意思的词汇放置到一起，如耳朵和听、风和窗户、看和眼睛、一个和孤独、猫和抓等;我们可以将一些词汇发音和汉语意思极为接近的词汇放置到一起，比如摩登、坦克，吉普，纽约、夹克衫、奥林匹克等。
5.以五感感受的冲突来联想记忆。我们在运用五感感受的冲突来联想记忆，其实更多的是将某些词汇与我们喜欢的事物联系在一起，而这些事物包含着这些词汇，在我们看到这些词汇时，就能想象到这些词汇在事物中的运用场景。
我们可以通过最喜欢的剧集如《老友记》《菜鸟老警》《犯罪心理》《神探福尔摩斯》等来记忆单词，我們可以假装扮演剧中角色来熟悉包含我们要掌握的词汇的语句，让这些词汇与我们最喜欢的事物连接在一起。我们还可以通过绘画、音乐、舞蹈等艺术元素来加深词汇与我们的听觉、视觉等感觉的关联。
三、结语
记忆是我们大脑认知能力的重要组成部分，是我们对自己个人、历史、他人的经验形成印象的强化过程。而联想同样是我们大脑的神经系统所构建的重要功能，通过大脑的联想，我们可以挖掘真实世界的模样、创造更多的精神产物。语言则是我们人类创造的交流我们记忆、联想的一切信息的载体，我们通过语言表达传递我们的目的和想法，我们也通过记忆、联系来传承我们的记忆、文化、语言。我们的记忆、联想、语言互为表里、互为因果、互为人类精神活动共同体的一部分。所以积极探索三者之间得到互相影响的作用至关重要。
随着我国改革开放以来，世界全球化的不可逆转，世界的经济、政治、文化等各方面都在通过技术的手段变得不再遥不可及，世界的冲突和联系的发生概率、影响范围、发生原因都变得更加容易，这里面很大的原因就是我们之间的语言表达系统并未建立在对世界的描述、对主观动机的表达缺乏一个统一的语言指称标准。英语是世界使用最广泛的语言之一，我们可以利用英语将我们对自己的主观动机、世界理解的描述表达出来，通过用同一种语言系统来加深我们之间的关系和互动，最终搭建发展的共同体。而我们的大学教育就是在为这种使命和贡献做最后的准备，大学毕业后，就是大学生们依靠自己的力量在国际社会上学习、参与和拼搏的时候了。总之，多采用适合自己的学习方法掌握足够多的词汇量，尤其是采用联想词汇策略，为英语语言的使用打下坚固的基础，让英语的学习效率和学习质量提高。
参考文献：
[1]韩莉.英语词汇的隐喻认知[J].杨凌职业技术学院学报，2010（2）：94-96.
[2]冼峰.从记忆规律看大学英语词汇教学[J].石油教育，2006（2）：87-88.
[3]杨丽芳.移动学习在大学英语词汇学习中的应用[J].外语电化教学，2012（4）：54-58.
【关键词】英语;词汇;联想记忆
【作者简介】陈小龙（1982.01-），男，汉族，江苏南通人，常州纺织服装职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：大学英语教学。
一、英语学习中的词汇量与联想记忆的策略
随着经济全球化的发展，中国与其他国家在政治、经济、文化等各方面的联系不断加深和不断紧密，人与人、国与国、组织与组织之间的交流成本不断降低，将会极大地提高双方的沟通效率、交易效率和跨界协作质量。因此我國在体制内的学校课程中投入了巨大的财力、师资等力量发展英语学习，同时社会各阶层也不断地开发英语学习机构，使得英语学习市场热火朝天。
对于已经成人的大学生们来说，掌握一门良好的外语将对学生们的发展具有极大的积极作用。大学生们学习英语的目的，一来是提高自己的英语考试应试能力，如大学或专业四六级、准备考研、出国留学的考试等;二是培养自己在英语方面的听说读写应用能力，如工作中的商务沟通、更加舒适的出国旅游、高效的适应海外生活、出国留学或移民居住等。
不论从以上哪个维度出发学习英语，无论从听、说、读、写、应试、应用等哪个角度来掌握英语，词汇都是英语学习中必须存在和不可缺少的基础，正如我们学习自己的语言必须认识足够的汉字及其所代表的含义和指称的事物一样。词汇量的足够多，将有利于英语中的语法、时态、表达、阅读、写作等各个分支系统的学习的有效性和效率，也更能帮助我们对英语背后所包含的文化含义、世界指称有更深入的理解，正如以下话语所表达的：“没有语法只能传达碎片化的信息，没有词汇，一切信息都无法存在于现实世界。”
我们在英语学习的过程中认识到词汇的存在、词汇量的充沛、词汇间的组合等与词汇密切相关的能力和结果的掌握完成对于英语的学习和使用十分的重要，不仅影响我们对世界的认知视角、知识获取的多元化、人际关系的交流，甚至会影响我们大脑神经的结构和思维认知。即使在国外，词汇学习也经历了被重视、被忽视、再次被重视的高低谷过程。为了更好地掌握足够多的词汇量，我们的学校老师和学生们也是尝试了很多种方法和技巧，有些方法也间接地运用了联想记忆法。
第一，我们中国大部分人采用的方法其实就是谐音记忆法，老师在教授英语的时候，会通过把英语翻译成的汉语谐音一并教授给学生，通过将英语发音与汉语读音连接起来，实现对词汇的口语表的记忆。
第二，利用图片比文字信息带来的印象更深刻的原理，我们将英文词汇、汉语意思、指称事物图片三者放到一起，通过三者的相互翻译来实现单词词汇记忆。
第三，利用多元化的学习工具提供虚拟的词汇使用场景来学习，比如与词汇相关的时事热点、偶像MV、英文歌曲、影视剧集、网络视频、文学名句等，通过这种碎片式的词汇场景来将词汇与大脑已存在的信息媒介形式和信息内容关联起来。
第四，挖掘词语的起源，从源头的词根词缀来探究词汇的发展历程，通过词根词缀来记忆多个相关的词汇。这种词汇记忆的方法，在提供了一种学习难度相对较低的方式的同时，也很容易使学习过程变得枯燥、乏味。
第五，将大量的词汇以某种关键标签为标准放置到一起，统一地进行新旧词汇集合掌握。这种关键的标签标准可以是都拥有相同的后缀，可以是相互替换的词汇，可以都是指称各种声音的词汇等。这种记忆方法侧重的是关键标准唯一，但是这个集合里面的词汇可以相互之间没有任何的相似性或逻辑关系。
第六，我们依据对记忆和遗忘之间关系的认知而绘制的曲线，通过各种外界监督和激励方式敦促学生们常用的学习方法即重复地背诵记忆，通过间隔的重复背诵、查错、背诵、查错、背诵的循环，一遍一遍地将词汇的字母组合、汉语意思强制印在大脑中，即使学生们还不能理解词汇的文化背景、历史发展、使用方法，基本就是先记忆词汇、再记忆使用方法、再使用的套路进行学习。
二、联想记忆策略的探究
根据认知心理学和英语词汇学的指导内容，以此为基础开发出词汇学习的联想记忆策略，这种策略能够具体化有关英语单词的发音、视觉、指称，旨在将我们大脑的联想能力和英语学习过程连接起来，以帮助学生记忆单词、增加词汇量，提高学生们的词语习得能力。
美国著名的记忆专家哈利罗雷因指出，记忆的基本原则就是把新的信息与已经存在于大脑中的事物信息连接起来，通过新旧信息的冲撞组合，形成一个新的记忆。相似的信息结构、相反的信息内容、相近的信息载体等都容易让我们的大脑产生联想，将他们连接到一起。大脑的联想功能是建立在一定的规律基础上的，大脑会在新旧两种事物信息中寻找可以连接的要素，比如相近、相似、相反、因果等事物外形、信息指称、逻辑结构之间的单个或多个要素。
联想记忆法的基础可以说是建立在关键词、上下文、语义编码、死记硬背这四种基本词汇策略的单独或合作使用之上的联想系统，我们需要找到新旧信息中相互连接的关键词、逻辑场景、指称事物，在找到这种连接的基础上重复曝光，重复地在大脑中留下印记，以便需要的时候能快速地调配出来。我们现在尝试列举一些具体的方法来参照理解联想记忆法的具体运用。
1.以相似的点创造连接。当我们接触到一个从未学习过的词汇时，我们首先要做的不是重复地背诵单词的字母组合、汉语意思，而是要搜集与这个词汇相关的各种信息，比如词汇的起源、历史背景、文化背景、使用场景、词句组合等信息资料，对这些信息拆解、分析、理解和筛选，找出与我们已知的在指称事物、文化形象、字母组合等某些方面相似的词汇、文章、动漫、影视、人物、时间等相互连接起来，来降低新的词汇的记忆成本。我们还可以根据有些词汇本身或指称事物在时间上或空间上有所接近而进行记忆。 比如我们在记忆某些单词的时候要注意这个词语是与这个词语指称的声音连接在一起的，比如炸弹与爆炸的声音、物体掉落地面发出的声音与物体下落行为本身、咳嗽的声音与咳嗽行为本身、钟表走动的声音和代表它的单词。
2.以比较的方式进行连接。当我们采用比较的方式进行联想记忆时，更侧重的是将有明显对立性特点的词汇放在一个空间或逻辑场景中，通过对比他们在字母组合、信息形象、事物指称等方面的差异性，掌握他们的突出特点，区别记忆。
比如我们在记忆指称恐怖的词汇的时候，可以将其与代表喜悦的词汇放在一起，通过比较他们在人的情绪状态、故事思想等连接里的冲突状态，将二者组合成一种我们熟悉的喜剧故事模式来记忆。
3.以逻辑关系的构建来进行记忆。在我们采用逻辑关系的构建来进行联想记忆的时候，我们要做的其实可以从词汇所指称的事物之间的科学逻辑关系、词汇的演变历史等来创造连接进行记忆。
我们在记忆地理方面的词汇时，可以探寻地理事物之间因果、从属、并列等关系来记忆其他词汇，如因果关系：气候干燥、风暴、沙尘、土地覆盖物、砍伐、土地荒漠化;从属关系：总星系、银河系、太阳系、地月系;并列关系：风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩。
4.以聚散区间的集合来进行记忆。在我们运用聚散的区间方式来进行集合记忆时，其实借用的是数学中的集合概念，我们将一定数量的词汇按照某种标准如关键词或字母组合、信息形象、支撑事物等将其归纳总结到一个标签集合里面，统一进行重复记忆。
我们可以将大量增减字母就能变更意思的词汇放置到一起，如耳朵和听、风和窗户、看和眼睛、一个和孤独、猫和抓等;我们可以将一些词汇发音和汉语意思极为接近的词汇放置到一起，比如摩登、坦克，吉普，纽约、夹克衫、奥林匹克等。
5.以五感感受的冲突来联想记忆。我们在运用五感感受的冲突来联想记忆，其实更多的是将某些词汇与我们喜欢的事物联系在一起，而这些事物包含着这些词汇，在我们看到这些词汇时，就能想象到这些词汇在事物中的运用场景。
我们可以通过最喜欢的剧集如《老友记》《菜鸟老警》《犯罪心理》《神探福尔摩斯》等来记忆单词，我們可以假装扮演剧中角色来熟悉包含我们要掌握的词汇的语句，让这些词汇与我们最喜欢的事物连接在一起。我们还可以通过绘画、音乐、舞蹈等艺术元素来加深词汇与我们的听觉、视觉等感觉的关联。
三、结语
记忆是我们大脑认知能力的重要组成部分，是我们对自己个人、历史、他人的经验形成印象的强化过程。而联想同样是我们大脑的神经系统所构建的重要功能，通过大脑的联想，我们可以挖掘真实世界的模样、创造更多的精神产物。语言则是我们人类创造的交流我们记忆、联想的一切信息的载体，我们通过语言表达传递我们的目的和想法，我们也通过记忆、联系来传承我们的记忆、文化、语言。我们的记忆、联想、语言互为表里、互为因果、互为人类精神活动共同体的一部分。所以积极探索三者之间得到互相影响的作用至关重要。
随着我国改革开放以来，世界全球化的不可逆转，世界的经济、政治、文化等各方面都在通过技术的手段变得不再遥不可及，世界的冲突和联系的发生概率、影响范围、发生原因都变得更加容易，这里面很大的原因就是我们之间的语言表达系统并未建立在对世界的描述、对主观动机的表达缺乏一个统一的语言指称标准。英语是世界使用最广泛的语言之一，我们可以利用英语将我们对自己的主观动机、世界理解的描述表达出来，通过用同一种语言系统来加深我们之间的关系和互动，最终搭建发展的共同体。而我们的大学教育就是在为这种使命和贡献做最后的准备，大学毕业后，就是大学生们依靠自己的力量在国际社会上学习、参与和拼搏的时候了。总之，多采用适合自己的学习方法掌握足够多的词汇量，尤其是采用联想词汇策略，为英语语言的使用打下坚固的基础，让英语的学习效率和学习质量提高。
参考文献：
[1]韩莉.英语词汇的隐喻认知[J].杨凌职业技术学院学报，2010（2）：94-96.
[2]冼峰.从记忆规律看大学英语词汇教学[J].石油教育，2006（2）：87-88.
[3]杨丽芳.移动学习在大学英语词汇学习中的应用[J].外语电化教学，2012（4）：54-58.