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[摘要]本文论述了中等职业学校机械制图教学的现状及问题，以及机械制图教学方法的运用：探索有效的教学方法，以适应当前中职学生的接受能力，使理论与实际相结合，迎合当前学生的低起点和学习特点，帮助他们克服畏难情绪，建立起将这门课学好的信心。
[关键词]机械制图 现状 教学方法
一、中等职业学校机械制图教学的现状
机械制图是中等职业教育机电类专业的一门重要的专业基础课，课程的主要任务就是培养学生绘制以及阅读工程图样的基本能力，是培养学生动手能力的重要课程之一。机械制图课需要学生在掌握正投影法理论的基础上，不断地由物画图、由图想物，反复联系空间形体与平面图形的对应关系，逐步培养具有创新素质的空间分析能力和抽象思维能力。中职机电类专业的学生在毕业后多数是从事产品制造和维修工作，制图理论功底和操作技能的好坏将直接影响到每个学生今后工作的成效。近几年来，职校生源素质下降，对机械制图这门课程存在学习障碍的学生比例正在呈上升趋势。而传统的教材组织和教学安排都过于强调理论性和系统性，往往容易让学生感到学习存在一定的难度。所以，改进教学模式、探索教学方法是实现机械制图课程的基本教学目标的需要。
二、机械制图教学方法的运用
“教必有法而教无定法。”教师在教学过程中，只有教法选用得当，才会收到较好的教学效果，达到事半功倍。选择与运用恰当的教学方法，增强其感观认识、创设“新鲜感”、激发“兴奋点”是学好这门课的关键。
1.讲授法。通过语言系统连续地向学生传授知识的方法，是最常用的教学方法。在讲授中可运用通俗的语言、形象的比喻使学生加深理解记忆是学好机械制图的关键。教学过程中通俗的语言、形象的生活实例是帮助学生加强理解和记忆最有效的手段。
在教学中可以将教材中的抽象概念用生动的日常现象作比喻，例如：在讲授点、线、面投影时，把黑板比喻为V面，地面为H面，右墙壁为W面，学生坐在教室里，把自己的头看成空间点，自己用的笔、尺子便是空间直线段，教科书便是空间平面形。用不同座位的高矮两同学来比喻空间两点的相对位置。这样使学生容易理解和掌握空间点、线、面的投影及其规律。在讲授尺寸标注时，把没有尺寸标注的视图比喻成不会说话的哑巴，也就是说尺寸标注就像人的语言一样重要，它是视图的语言，它能告诉我们视图所表达的零件的各种结构的大小，另外，从量体裁衣，讲到尺寸基准的概念。在讲授齿轮模数时，比喻为衣服的尺码，衣服的号码愈大，则各部分尺寸愈大，即模数愈大，齿轮的各部分尺寸也愈大。在讲授零件的标题栏时，比喻成商店的橱窗，它向人们展示了商品的性质、范围、品种，而标题栏说明了零件的名称、画图比例、制造零件所需的材料等等。
在教学中抓住一些概念的主要特征，总结概括为口诀或顺口溜，使学生读记轻松、易于上口，能够加深对概念的理解和记忆，起到事半功倍的作用。例如：投影特征中，两平一点——投影面垂直线，两平一斜——投影面平行线；三斜三短——一般位置直线，两线一面——投影面平行面；一线两面——投影面垂直面；三斜三小——一般位置平面。组合体读图方法步骤的顺口溜：抓主视，看大致；分部分，找关系；按投影，想形状；合起来，想整体。螺纹规定画法的顺口溜：表示螺纹两种线，用手触摸能分辨；摸得着画粗实线，摸不着画细实线。
2.演示法。通过展示实物、直观教具来加强教学的直观性，避免使学生理论与现实脱节，这样能更有效地实施教学目标。实施演示法需注意以下几点：(1)要让学生明确演示的目的、要求和过程，让他们知道要看什么、怎样看，需要考虑什么问题，主动、积极、自觉地投入观察与思考。(2)讲究演示的方法。演示过程中教师要向学生提出问题，引导他们边看、边听、边想，以获得最佳效果。例如：在讲解三视图形成这一部分时，可首先向学生提问，一个视图能否反映物体的空间形状，通过出示教具说明必须由两个或三个以上的视图才能唯一表达一个物体的空间形状，由此引出三视图的形成。对三视图的形成必须加强“过程”的分析演示讲解，可利用自制的简易三面投影体系重复演示形成展开过程，在演示时动作要慢，要多重复几次，边做边讲，增强学生的直观感受，以提高教学效果。
3.练习法。机械制图是一门实践性较强的课程，“每课必练”是这门课程的特别要求。教师在进行教学时，除保证足够的课外作业外，还应安排一定比例的课内练习，为学生创造足够的练习机会，使其较好地理解和掌握本课程内容。
4.讨论法。这是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。实施时要注意几点：(1)要善于在讨论中对学生启发引导，要启发他们独立思考、勇于发表自己的见解。(2)做好讨论小结，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正错误、片面或模糊的认识。例如：机械制图习题中有很多习题答案不止一个，常常有多个，可组织学生讨论解答，充分发挥他们的空间想象力，激发他们的解题兴趣，最后对学生的众多答案进行简要地概括分析，剔除错误的答案，对正确的众多答案归纳总结，找出它们之间的共性，从而得到解答类似问题的思考方向和思路。
参考文献
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.
[关键词]机械制图 现状 教学方法
一、中等职业学校机械制图教学的现状
机械制图是中等职业教育机电类专业的一门重要的专业基础课，课程的主要任务就是培养学生绘制以及阅读工程图样的基本能力，是培养学生动手能力的重要课程之一。机械制图课需要学生在掌握正投影法理论的基础上，不断地由物画图、由图想物，反复联系空间形体与平面图形的对应关系，逐步培养具有创新素质的空间分析能力和抽象思维能力。中职机电类专业的学生在毕业后多数是从事产品制造和维修工作，制图理论功底和操作技能的好坏将直接影响到每个学生今后工作的成效。近几年来，职校生源素质下降，对机械制图这门课程存在学习障碍的学生比例正在呈上升趋势。而传统的教材组织和教学安排都过于强调理论性和系统性，往往容易让学生感到学习存在一定的难度。所以，改进教学模式、探索教学方法是实现机械制图课程的基本教学目标的需要。
二、机械制图教学方法的运用
“教必有法而教无定法。”教师在教学过程中，只有教法选用得当，才会收到较好的教学效果，达到事半功倍。选择与运用恰当的教学方法，增强其感观认识、创设“新鲜感”、激发“兴奋点”是学好这门课的关键。
1.讲授法。通过语言系统连续地向学生传授知识的方法，是最常用的教学方法。在讲授中可运用通俗的语言、形象的比喻使学生加深理解记忆是学好机械制图的关键。教学过程中通俗的语言、形象的生活实例是帮助学生加强理解和记忆最有效的手段。
在教学中可以将教材中的抽象概念用生动的日常现象作比喻，例如：在讲授点、线、面投影时，把黑板比喻为V面，地面为H面，右墙壁为W面，学生坐在教室里，把自己的头看成空间点，自己用的笔、尺子便是空间直线段，教科书便是空间平面形。用不同座位的高矮两同学来比喻空间两点的相对位置。这样使学生容易理解和掌握空间点、线、面的投影及其规律。在讲授尺寸标注时，把没有尺寸标注的视图比喻成不会说话的哑巴，也就是说尺寸标注就像人的语言一样重要，它是视图的语言，它能告诉我们视图所表达的零件的各种结构的大小，另外，从量体裁衣，讲到尺寸基准的概念。在讲授齿轮模数时，比喻为衣服的尺码，衣服的号码愈大，则各部分尺寸愈大，即模数愈大，齿轮的各部分尺寸也愈大。在讲授零件的标题栏时，比喻成商店的橱窗，它向人们展示了商品的性质、范围、品种，而标题栏说明了零件的名称、画图比例、制造零件所需的材料等等。
在教学中抓住一些概念的主要特征，总结概括为口诀或顺口溜，使学生读记轻松、易于上口，能够加深对概念的理解和记忆，起到事半功倍的作用。例如：投影特征中，两平一点——投影面垂直线，两平一斜——投影面平行线；三斜三短——一般位置直线，两线一面——投影面平行面；一线两面——投影面垂直面；三斜三小——一般位置平面。组合体读图方法步骤的顺口溜：抓主视，看大致；分部分，找关系；按投影，想形状；合起来，想整体。螺纹规定画法的顺口溜：表示螺纹两种线，用手触摸能分辨；摸得着画粗实线，摸不着画细实线。
2.演示法。通过展示实物、直观教具来加强教学的直观性，避免使学生理论与现实脱节，这样能更有效地实施教学目标。实施演示法需注意以下几点：(1)要让学生明确演示的目的、要求和过程，让他们知道要看什么、怎样看，需要考虑什么问题，主动、积极、自觉地投入观察与思考。(2)讲究演示的方法。演示过程中教师要向学生提出问题，引导他们边看、边听、边想，以获得最佳效果。例如：在讲解三视图形成这一部分时，可首先向学生提问，一个视图能否反映物体的空间形状，通过出示教具说明必须由两个或三个以上的视图才能唯一表达一个物体的空间形状，由此引出三视图的形成。对三视图的形成必须加强“过程”的分析演示讲解，可利用自制的简易三面投影体系重复演示形成展开过程，在演示时动作要慢，要多重复几次，边做边讲，增强学生的直观感受，以提高教学效果。
3.练习法。机械制图是一门实践性较强的课程，“每课必练”是这门课程的特别要求。教师在进行教学时，除保证足够的课外作业外，还应安排一定比例的课内练习，为学生创造足够的练习机会，使其较好地理解和掌握本课程内容。
4.讨论法。这是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。实施时要注意几点：(1)要善于在讨论中对学生启发引导，要启发他们独立思考、勇于发表自己的见解。(2)做好讨论小结，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正错误、片面或模糊的认识。例如：机械制图习题中有很多习题答案不止一个，常常有多个，可组织学生讨论解答，充分发挥他们的空间想象力，激发他们的解题兴趣，最后对学生的众多答案进行简要地概括分析，剔除错误的答案，对正确的众多答案归纳总结，找出它们之间的共性，从而得到解答类似问题的思考方向和思路。
参考文献
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.