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摘 要： 十九大报告指出，习近平新时代中国特色社会主义思想开辟了马克思主义中国化的新境界。因此在思政课“中国近现代史纲要”课程教学中，自觉坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，通过挖掘教学内容，精心组织教学，坚持青年马克思主义者的群众立场，树立青年马克思主义者的科学信念，提高青年马克思主义者思考和解决我国实际问题的思维能力，对于培养当代大学生成为合格的青年马克思主义者有着不同寻常的积极意义。
关键词： 中国特色社会主义思想 群众立场 科学信念 哲学方法论
马克思主义一直以来是我们党的根本指导思想，也是党和国家事业发展的科学指南。因此，在高校意识形态领域一直坚持以马克思主义为指导思想。党的十八大以来，我们党在带领人民开创中国特色社会主义事业的过程中，运用马克思主义基本原理不断推进理论创新，习近平新时代中国特色社会主义思想开辟了马克思主义中国化的新境界，标志着马克思主义与中国实际相结合的历史性飞跃。因此，思想政治课教师在教学中担负着重要职责，那就是自觉坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，通过把新时代中国特色社会主义思想贯穿研究和教学全过程，转化为清醒的理论自觉、坚定的政治信念、科学的思维方法，落实到具体课程教学上。由于“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课程整个教材内容贯穿着马克思主义的立场、观点和方法，贯穿着中华民族从“站起来”到“富起来”到“强起来”的奋斗实践过程，因此通过挖掘教学内容，精心组织教学，对于塑造当代大学生成为具有习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的坚持“四为”（为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务）方向的合格的青年马克思主义者提供了契机；同时为中华民族的未来发展提供思想政治素质过硬的智力支持和人才支持，有着不同寻常的积极意义。
一、加强习近平“以人民为中心”思想教育，塑造青年马克思主义者的群众立场。
高校是意识形态工作的前沿阵地，肩负着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重大任务。大学生处于世界观、人生观、价值观形成过程之中。新时代条件下，世界风云变幻，单有丰富的科学文化知识和技能是不够的，更重要的是必须懂得人类社会发展规律，坚信共产主义是人类社会发展的大趋势，视为共产主义奋斗是走历史必由之路，志愿献身于共产主义伟大事业；必须懂得人民群众是历史的主体、发展的真正动力，自觉地为人民服务。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人这个根本问题。”为高校教师的研究和教学工作指明了方向：高校培养的是中国特色社会主义事业建设者和接班人，高校教师要有所作为，在教学工作中就必须坚持以马克思主义发展的最新理论成果即习近平新时代中国特色社会主义思想作指导，在大学生中加强习近平“以人民为中心”思想教育，坚持以人民群众为出发点和归宿的教学导向，对塑造青年马克思主义者的群众立场至关重要。
十八大以来，习近平总书记在“7·26”等重要讲话中深刻揭示了党同人民的关系，蕴含着浓浓的为民情怀，“牢牢把握人民群众对美好生活的向往”，“确保党始终同人民想在一起、干在一起”……他提出的“以人民为中心”的发展思想，生动诠释中国共产党人始终把人民放在心中最高位置的政治情怀。深入“纲要”课程整个教材呈现的整个中国近现代历史，在党的领导下，中国人民为了争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民富裕，实现从“站起来”到“富起来”到“强起来”的整个梦想，付出了艰苦卓绝的牺牲和百倍的努力。无数仁人志士或抛洒热血或离家别舍，“去留肝胆两昆仑”、“埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”，艰苦奋斗，努力创业，谱写了一曲曲从革命到改革到创新建设强大祖国的壮举，无数英烈和模范人物的先进事迹将激励当代大学生责无旁贷地承担中华民族复兴的伟大重任。因此，在教学中我们致力于强化歷史主体意识，引导学生形成和坚持“人民群众是历史创造者”的观点，树立为人民群众学习、向人民群众学习的观点，尊重人民群众的主体地位，聚焦人民群众艰苦卓绝的伟大实践创造，自觉把个人人生追求同国家和民族发展紧紧联系在一起；坚持把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为推进改革的出发点和落脚点，让发展成果更多更公平惠及全体人民，唯有如此改革才能大有作为。引导大学生认真学习世界历史和中国历史，了解人类文明发展进程、社会主义发展历程和中国社会发展历程的内在相关性与一致性，深刻认识当代中华民族选择社会主义的历史必然性和价值合理性；自觉地把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，使学生认定并牢固确立起社会主义核心价值观，使他们对中国特色社会主义道路、理论体系和社会制度的自信在灵魂深处扎下深根，毫不犹豫地投身于发展和维护人民群众利益的火热生活。这样，通过加强青年学生的立场教育，让青年学生真正自觉用马克思主义的立场认识世界、解释世界，进而改造世界，让青年学生自觉抵制西方错误价值观念的消极影响，进一步增强理论自信。
二、以习近平总书记“四个正确认识”为指导，树立青年马克思主义者的科学信念。
当前，由于国际国内形势的深刻变化，特别是经济全球化及互联网技术的快速发展。因此在政治改革和经济发展的关键时期，加强高校马克思主义理论教育，提高当代青年的马克思主义理论水平和素养，坚持青年马克思主义者的科学信念，具有重要的现实意义。青年一代是中国特色社会主义建设的有生力量，在高校培养青年马克思主义者就是坚持不懈地用马克思主义中国化的最新成果即习近平新时代中国特色社会主义思想作指导武装青年、教育青年，运用马克思主义的立场、观点、方法观察分析问题、指导实践，分清思想观点上的对与错、是与非，真正使中国化的马克思主义最新成果为广大青年所感知、认同、接受，并内化为自身的价值信念，外化为实践的自觉行动。
“纲要”课用中国近现代历史知识对大学生进行思想政治教育，面临一个现实问题是用什么样的历史观指导我们的思政课教学。在社会历史领域，我们必须坚持用马克思主义的唯物史观认识和评价。当前，习近平总书记提出的“四个正确认识”正是对唯物史观的一个具体体现。首先，通过引导学生党员正确认识世界和中国发展大势，树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。从横向看，中国经过30多年改革开放，以友好的姿态通过各种形式与世界上大多数国家合作实现了发展，绝不是像帝国主义国家那样靠战争掠夺和武力冲突的令人发指的罪恶方式。这些都表明中国是一支维护世界和平的重大力量。从纵向看，中国社会经过六十多年的发展，证明了选择中国特色社会主义道路的正确性，共产主义仍然代表人类的未来。这样的变化带来了什么样的后果呢？据沈壮海课题组调查表明，在民族身份认同方面，学生具有强烈的民族自豪感和责任感，91.3%的学生为自己是中华民族的一员而感到自豪，80.3%的学生赞同“国家兴亡，我有责任”。在道路和理论认同方面，88.3%的学生赞同“实现民族复兴必须坚持中国特色社会主义道路”，94.1%的学生支持国家改革创新发展之路。在制度认同方面，88.8%的学生认为“中国特色社会主义制度具有独特优势”。在政党认同方面，中国共产党的重要作用获得了学生的高度肯定，86.3%的学生认为“中国共产党的领导是我国发展进步的根本保证”。总之，绝大部分学生在民族身份认同、道路认同、制度认同、政党认同等诸多方面是持有肯定态度的。这种态度使当代学生党员能够对中国特色社会主义的道路、理论、制度和文化充满自信，更能够看到人民群众是创造伟大历史的决定性力量，进而培养起对人民群众的深厚感情。他们更会致力于道德品质养成和文化素养提升，这样才有可能引导全体学生把承担“时代责任和历史使命”转化为内在的自觉意识，并把远大抱负落实到实际行动中，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。因此，在教学中一定要掌握和运用唯物史观的科学观点，一切从实际出发，从历史史实整体出发，才能对事物做出科学精准的认识和评价，形成科学的理想信念。 三、加强习近平哲学方法论教育，提高青年马克思主义者思考和解决我国实际问题的思维能力。
坚持以马克思主义发展的最新理论成果即习近平新时代中国特色社会主义思想作指导，最终落实到解决现实问题上。青年要推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党，实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须善于学习、掌握科学的思维方法和工作方法。马克思主义理论体系中的重要组成部分就是科学的方法论，利用马克思主义方法论对当代大学生进行马克思主义教育，不仅有助于大学生对马克思主义精神实质的准确把握与深刻理解，更有助于大学生通过对马克思主义方法论的运用提高分析问题、解决问题的能力。习近平同志从党的历史经验角度指出：“我们党自成立起就高度重视在思想上建党，其中十分重要的一条就是坚持用马克思主义哲学教育和武装全党。学哲学、用哲学，是我们党的好传统。”
辩证唯物主义是马克思主义科学的世界观和方法论，因此，青年马克思主义者必须不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，更加自觉地坚持学习和运用辩证唯物主义世界观和方法论，增强辩证思维能力，努力提高解决我国改革发展实际问题的能力。同时，作为思想政治理论课，面对全球化带来的多元文化和社会思潮，“纲要”教学要通过对中国近现代史的分析和总结，使学生掌握好和运用好历史唯物主义知识，把握近现代史发展规律，最常用的就是培养青年马克思主义者历史唯物主义的分析方法。历史唯物主义分析方法以历史思维审视并解决现实问题，将社会历史发展规律跟当前改革发展相联系，从历史发展角度把握当今中国社会的风云变幻，解读当代国际政治和经济发展形势，要求对每一个历史事件、历史人物要放在具體历史环境中分析评价。任何超越时代背景，以今天的标准衡量、评价历史的做法都是不对的。比如在教学工作中，我们引导青年大学生从学习和掌握社会基本矛盾分析法入手，深入理解全面深化改革的重要性和紧迫性。只有把生产力和生产关系的矛盾运动同经济基础和上层建筑的矛盾运动结合起来观察，把社会基本矛盾作为一个整体观察，才能全面把握整个社会的基本面貌和发展方向。坚持和发展中国特色社会主义，必须不断适应社会生产力发展调整生产关系，不断适应经济基础发展完善上层建筑。我们提出进行“全面深化改革”，就是要适应我国社会基本矛盾运动的变化推进社会发展。社会基本矛盾总是不断发展的，所以调整生产关系、完善上层建筑需要不断进行下去。改革开放只有进行时，没有完成时，这是历史唯物主义态度。学习中国近现代史，紧密结合中国近现代的历史实际，通过对有关历史人物、历史事件、历史进程的分析，可以提高运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力，有助于提高青年马克思主义者的思维能力。
参考文献：
[1]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报，2017-10-19（1）.
[2]徐东.“两课”教学应加强马克思主义方法论教育[J].学校党建与思想教育，2004（11）：41-42.
[3]沈壮海，肖洋.2016年度大学生思想政治状况调查分析[J].思想理论教育导刊，2017（1）：108-113.
[4]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
关键词： 中国特色社会主义思想 群众立场 科学信念 哲学方法论
马克思主义一直以来是我们党的根本指导思想，也是党和国家事业发展的科学指南。因此，在高校意识形态领域一直坚持以马克思主义为指导思想。党的十八大以来，我们党在带领人民开创中国特色社会主义事业的过程中，运用马克思主义基本原理不断推进理论创新，习近平新时代中国特色社会主义思想开辟了马克思主义中国化的新境界，标志着马克思主义与中国实际相结合的历史性飞跃。因此，思想政治课教师在教学中担负着重要职责，那就是自觉坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，通过把新时代中国特色社会主义思想贯穿研究和教学全过程，转化为清醒的理论自觉、坚定的政治信念、科学的思维方法，落实到具体课程教学上。由于“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课程整个教材内容贯穿着马克思主义的立场、观点和方法，贯穿着中华民族从“站起来”到“富起来”到“强起来”的奋斗实践过程，因此通过挖掘教学内容，精心组织教学，对于塑造当代大学生成为具有习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的坚持“四为”（为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务）方向的合格的青年马克思主义者提供了契机；同时为中华民族的未来发展提供思想政治素质过硬的智力支持和人才支持，有着不同寻常的积极意义。
一、加强习近平“以人民为中心”思想教育，塑造青年马克思主义者的群众立场。
高校是意识形态工作的前沿阵地，肩负着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重大任务。大学生处于世界观、人生观、价值观形成过程之中。新时代条件下，世界风云变幻，单有丰富的科学文化知识和技能是不够的，更重要的是必须懂得人类社会发展规律，坚信共产主义是人类社会发展的大趋势，视为共产主义奋斗是走历史必由之路，志愿献身于共产主义伟大事业；必须懂得人民群众是历史的主体、发展的真正动力，自觉地为人民服务。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人这个根本问题。”为高校教师的研究和教学工作指明了方向：高校培养的是中国特色社会主义事业建设者和接班人，高校教师要有所作为，在教学工作中就必须坚持以马克思主义发展的最新理论成果即习近平新时代中国特色社会主义思想作指导，在大学生中加强习近平“以人民为中心”思想教育，坚持以人民群众为出发点和归宿的教学导向，对塑造青年马克思主义者的群众立场至关重要。
十八大以来，习近平总书记在“7·26”等重要讲话中深刻揭示了党同人民的关系，蕴含着浓浓的为民情怀，“牢牢把握人民群众对美好生活的向往”，“确保党始终同人民想在一起、干在一起”……他提出的“以人民为中心”的发展思想，生动诠释中国共产党人始终把人民放在心中最高位置的政治情怀。深入“纲要”课程整个教材呈现的整个中国近现代历史，在党的领导下，中国人民为了争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民富裕，实现从“站起来”到“富起来”到“强起来”的整个梦想，付出了艰苦卓绝的牺牲和百倍的努力。无数仁人志士或抛洒热血或离家别舍，“去留肝胆两昆仑”、“埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”，艰苦奋斗，努力创业，谱写了一曲曲从革命到改革到创新建设强大祖国的壮举，无数英烈和模范人物的先进事迹将激励当代大学生责无旁贷地承担中华民族复兴的伟大重任。因此，在教学中我们致力于强化歷史主体意识，引导学生形成和坚持“人民群众是历史创造者”的观点，树立为人民群众学习、向人民群众学习的观点，尊重人民群众的主体地位，聚焦人民群众艰苦卓绝的伟大实践创造，自觉把个人人生追求同国家和民族发展紧紧联系在一起；坚持把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为推进改革的出发点和落脚点，让发展成果更多更公平惠及全体人民，唯有如此改革才能大有作为。引导大学生认真学习世界历史和中国历史，了解人类文明发展进程、社会主义发展历程和中国社会发展历程的内在相关性与一致性，深刻认识当代中华民族选择社会主义的历史必然性和价值合理性；自觉地把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，使学生认定并牢固确立起社会主义核心价值观，使他们对中国特色社会主义道路、理论体系和社会制度的自信在灵魂深处扎下深根，毫不犹豫地投身于发展和维护人民群众利益的火热生活。这样，通过加强青年学生的立场教育，让青年学生真正自觉用马克思主义的立场认识世界、解释世界，进而改造世界，让青年学生自觉抵制西方错误价值观念的消极影响，进一步增强理论自信。
二、以习近平总书记“四个正确认识”为指导，树立青年马克思主义者的科学信念。
当前，由于国际国内形势的深刻变化，特别是经济全球化及互联网技术的快速发展。因此在政治改革和经济发展的关键时期，加强高校马克思主义理论教育，提高当代青年的马克思主义理论水平和素养，坚持青年马克思主义者的科学信念，具有重要的现实意义。青年一代是中国特色社会主义建设的有生力量，在高校培养青年马克思主义者就是坚持不懈地用马克思主义中国化的最新成果即习近平新时代中国特色社会主义思想作指导武装青年、教育青年，运用马克思主义的立场、观点、方法观察分析问题、指导实践，分清思想观点上的对与错、是与非，真正使中国化的马克思主义最新成果为广大青年所感知、认同、接受，并内化为自身的价值信念，外化为实践的自觉行动。
“纲要”课用中国近现代历史知识对大学生进行思想政治教育，面临一个现实问题是用什么样的历史观指导我们的思政课教学。在社会历史领域，我们必须坚持用马克思主义的唯物史观认识和评价。当前，习近平总书记提出的“四个正确认识”正是对唯物史观的一个具体体现。首先，通过引导学生党员正确认识世界和中国发展大势，树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。从横向看，中国经过30多年改革开放，以友好的姿态通过各种形式与世界上大多数国家合作实现了发展，绝不是像帝国主义国家那样靠战争掠夺和武力冲突的令人发指的罪恶方式。这些都表明中国是一支维护世界和平的重大力量。从纵向看，中国社会经过六十多年的发展，证明了选择中国特色社会主义道路的正确性，共产主义仍然代表人类的未来。这样的变化带来了什么样的后果呢？据沈壮海课题组调查表明，在民族身份认同方面，学生具有强烈的民族自豪感和责任感，91.3%的学生为自己是中华民族的一员而感到自豪，80.3%的学生赞同“国家兴亡，我有责任”。在道路和理论认同方面，88.3%的学生赞同“实现民族复兴必须坚持中国特色社会主义道路”，94.1%的学生支持国家改革创新发展之路。在制度认同方面，88.8%的学生认为“中国特色社会主义制度具有独特优势”。在政党认同方面，中国共产党的重要作用获得了学生的高度肯定，86.3%的学生认为“中国共产党的领导是我国发展进步的根本保证”。总之，绝大部分学生在民族身份认同、道路认同、制度认同、政党认同等诸多方面是持有肯定态度的。这种态度使当代学生党员能够对中国特色社会主义的道路、理论、制度和文化充满自信，更能够看到人民群众是创造伟大历史的决定性力量，进而培养起对人民群众的深厚感情。他们更会致力于道德品质养成和文化素养提升，这样才有可能引导全体学生把承担“时代责任和历史使命”转化为内在的自觉意识，并把远大抱负落实到实际行动中，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。因此，在教学中一定要掌握和运用唯物史观的科学观点，一切从实际出发，从历史史实整体出发，才能对事物做出科学精准的认识和评价，形成科学的理想信念。 三、加强习近平哲学方法论教育，提高青年马克思主义者思考和解决我国实际问题的思维能力。
坚持以马克思主义发展的最新理论成果即习近平新时代中国特色社会主义思想作指导，最终落实到解决现实问题上。青年要推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党，实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须善于学习、掌握科学的思维方法和工作方法。马克思主义理论体系中的重要组成部分就是科学的方法论，利用马克思主义方法论对当代大学生进行马克思主义教育，不仅有助于大学生对马克思主义精神实质的准确把握与深刻理解，更有助于大学生通过对马克思主义方法论的运用提高分析问题、解决问题的能力。习近平同志从党的历史经验角度指出：“我们党自成立起就高度重视在思想上建党，其中十分重要的一条就是坚持用马克思主义哲学教育和武装全党。学哲学、用哲学，是我们党的好传统。”
辩证唯物主义是马克思主义科学的世界观和方法论，因此，青年马克思主义者必须不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，更加自觉地坚持学习和运用辩证唯物主义世界观和方法论，增强辩证思维能力，努力提高解决我国改革发展实际问题的能力。同时，作为思想政治理论课，面对全球化带来的多元文化和社会思潮，“纲要”教学要通过对中国近现代史的分析和总结，使学生掌握好和运用好历史唯物主义知识，把握近现代史发展规律，最常用的就是培养青年马克思主义者历史唯物主义的分析方法。历史唯物主义分析方法以历史思维审视并解决现实问题，将社会历史发展规律跟当前改革发展相联系，从历史发展角度把握当今中国社会的风云变幻，解读当代国际政治和经济发展形势，要求对每一个历史事件、历史人物要放在具體历史环境中分析评价。任何超越时代背景，以今天的标准衡量、评价历史的做法都是不对的。比如在教学工作中，我们引导青年大学生从学习和掌握社会基本矛盾分析法入手，深入理解全面深化改革的重要性和紧迫性。只有把生产力和生产关系的矛盾运动同经济基础和上层建筑的矛盾运动结合起来观察，把社会基本矛盾作为一个整体观察，才能全面把握整个社会的基本面貌和发展方向。坚持和发展中国特色社会主义，必须不断适应社会生产力发展调整生产关系，不断适应经济基础发展完善上层建筑。我们提出进行“全面深化改革”，就是要适应我国社会基本矛盾运动的变化推进社会发展。社会基本矛盾总是不断发展的，所以调整生产关系、完善上层建筑需要不断进行下去。改革开放只有进行时，没有完成时，这是历史唯物主义态度。学习中国近现代史，紧密结合中国近现代的历史实际，通过对有关历史人物、历史事件、历史进程的分析，可以提高运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力，有助于提高青年马克思主义者的思维能力。
参考文献：
[1]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报，2017-10-19（1）.
[2]徐东.“两课”教学应加强马克思主义方法论教育[J].学校党建与思想教育，2004（11）：41-42.
[3]沈壮海，肖洋.2016年度大学生思想政治状况调查分析[J].思想理论教育导刊，2017（1）：108-113.
[4]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.