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摘 要： 苏北的中职学生毕业以后就业选择面比较狭窄，学生心理素质较差，不能承受就业压力，就业稳定性不高。学校需从提升学生素养入手，加强对学生就业创业的心理辅导，提高学生的竞争力，激起学生的创业欲望，创造更多更好的就业门路。
关键词： 苏北职业学校 就业创业 提升素养
近年来，与大学生就业难的传闻相比，中职学生的就业似乎是有所保障的，大多数中职学校学生就业率均达到百分之九十以上，但如果深入了解学生的就业质量，就会发现其实危机重重。就江苏省而言，苏北职业学校的情况更为突出。
一、存在问题
（一）学生就业技术含量低。
与苏南等经济发达地区相比，苏北的中职学生毕业以后很少能服务于当地经济。一是苏北地区相对经济滞后，发展状况良好的中大型企业较少，当地的中大型企业与学校间联系不密切，学校培养方向与企业所需人才无法挂钩。二是大批的流入苏南等地的毕业生，不论原来所学专业为何，大多只能在一些技术含量要求不高的电子厂工作，造成一些毕业生错误地认为学不学无所谓，留下很不好的社会影响。
（二）学生就业后巩固率低。
调查发现，学生的首次就业巩固率比较低，首次就业稳定率只占到被调查学生的26.2%。不少职校生为所学的热门专业所困，希望找到有社会地位的、体面轻松的、收入高待遇好的理想的就业岗位。但就业时一旦要其放弃所学的专业，他们就显得无所适从，心理极度矛盾。不少学生对工作岗位及环境的不切实际的幻想与实际的反差太大，遇到一些不顺或挫折就打退堂鼓，拎包回家。我县某职业学校学生分配时风风火火，家长学生高高兴兴，结果不到半年，百分之七八十的学生打道回府了。这样的事件难道不应该引起我们职教人的重视和反思吗？
二、现状分析
（一）学生技能水平低，就业面狭窄。
学生在就业方面之所以渠道狭窄，并不是机电、数控专业等这方面的人才企业不需要，而是我们培养出的学生技能差，跨不进企业的门槛，造成了一方面制造企业招不到合适的高技能人才，另一方面学生因想找份理想的工作却无门路的怪圈。
当然学生技能水平低的原因是多方面的，主要有以下几种：
1.招生门槛低，生源质量下降。
由于激烈的招生竞争，目前中等职业学校招生已经基本没有门槛和标准，基本处于“开门办学”状态。学生来源越来越多样化：退伍军人、大龄社会青年（有的只相当于小学毕业程度）等都成为中等职业学校学生中的组成部分。在这种情况下，学生平均的学术素质下降，学生教育和社会背景更加多元化，部分学生在行为纪律方面的问题更加突出，不少教师反映，教学质量下滑是他们最为关注和“痛苦”的问题。
2.教师自身实践水平低，教学质量不高。
职业学校缺少“既能上讲台，又能下车间”，既懂理论又能动手的“双师型”教师。一是职业学校的教师来自专业院校，他们面对实习工厂的机器，空有理论知识，却不知如何操作，更不用提去教授学生了。二是现在不少学校基于利益驱动，对于一些所谓社会热门专业是有条件也办，没有条件也办，更加大了这方面师资的缺失的缺口。迫于现实，许多学生在学校只学习专业理论，缺少与企业工作岗位的操作技能能力，结果这些“先天缺失、后天不足”的学生，技能水平普遍较低。
（二）学生缺少职前教育，就业心理不成熟。
苏北许多职校就业创业教育本身比较薄弱，一些地方相关课程没有开设，或是只当是副科，多半没有专职的教师，更别谈对学生进行就业创业的心理辅导了。而各个学校在招生宣传之时，只注重介绍校就业创业成功的毕业生典型的薪资待遇和就业岗位，却缺失了对他们的奋斗历程、成才心理等方面的介绍。因此不少学生在步入工作岗位时，看到了不是舒适安逸的办公环境，一时间幻想和现实的落差让这些学生接受不了，很多人不到实习期满就脱离岗位了。就业不稳定成了很多中职学校的“心病”。
三、解决方法
要改变这种状况，虽然需要政府政策指导、地方企业支持等社会各界多方面的介入，但目前最行之有效的途径是学校苦练“内功”，通过各种手段来提升学生的素养，拓宽就业之路。
（一）提高学生技能水平。
1.分层教学，因材施教。
以往学校新生入学都是随机分班的，没有考虑学生水平参差不齐的具体情况，造成教师很难兼顾，带来很大的教学难度，教学效果也不太好。我校自2006年起实行分层教学。在新生入学后一学期内，只按经贸、工科大类分班，教授课程也只是一些基础课程。一学期后，根据各专业对文化基础知识的要求和学生的职业潜能，引导学生选择适合的专业，进行分班分流。如：理论学习能力强的学生可进一步强化，达到向上一级学校输送人才的需求；动手能力强的学生，则以学习专业技能操作为主，以技能带动理论学习，使理论知识和专业技能同步提高。通过几年的实践，这种分层教学法效果很好，学生的综合能力明显提高，受到用人单位的青睐。
2.培训师资，健全队伍。
中等职业学校要提高教育教学质量，真正办出自己的特色，关键就在于要培养一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、水平高超的“双师型”教师队伍。各校可根据自身情况，采取因地制宜的措施。（1）立足校内，加强培训，与企业挂钩，下工厂锻炼，通过多种途径提高教师的个人基本素质；（2）走出去，请进来，聘请企业的高技术人才做实习老师、兼职老师，建立一支高水平的兼职教师队伍；（3）加强师德和教风建设，努力提高教师的思想道德素质。
有了过硬的师资队伍，自然不愁“名师出高徒”了。
（二）加强学生就业指导。
职业学校的学生大多存在着自卑、怯懦等心理问题，而从学校走向工作岗位，经历了重大的环境转换，则更易受到许多思想的困扰。因此，在就业前帮助学生做好充分的心理准备，使学生顺利渡过上岗试用期，在企业立足发展是当前之需。我校在近几年的实践中便尝到了甜头，现在学生就业后稳定性较高，有些优秀的毕业生已经进行自主创业了。下面我就介绍一下自己的经验：
1.就业培训，重在平时。
学校平时进行就业创业教育，加强对学生就业前后的心理辅导，培养学生的自信心，提高学生的积极性和兴趣。对学生来说，与创业有关的知识、技能必不可少，但更重要的是强烈的创业欲望、自信心和进取精神。
2.结合实例，加以渗透。
以案例为主，把毕业生就业情况作为实例，对学生进行讲座；请毕业生回校，让毕业生介绍自己的就业经历；请企业家进学校，让学生与企业家进行面对面谈话，使学生对企业有更直观的了解，在今后面对竞争激烈的就业形势时，他们能够迅速找准位置、找准方向。
3.定期回访，巩固成果。
定期对毕业生进行跟踪回访，做好毕业生后继管理工作，帮助他们渡过难关，通过种种途径来疏导学生的心理障碍，提高他们在择业过程中的抗挫折能力和心理承受力，增强他们的就业适应性。
总之，学校应该加强自身管理，优化教学资源，整合师资队伍，重视学生身心发展，通过提升学生素养，帮助学生拓宽就业之路。
参考文献：
［1］奚亚洲.中等职业教育质量新理念及其实践.
［2］陈银梅.中等职业学校实施创业教育的思考.
关键词： 苏北职业学校 就业创业 提升素养
近年来，与大学生就业难的传闻相比，中职学生的就业似乎是有所保障的，大多数中职学校学生就业率均达到百分之九十以上，但如果深入了解学生的就业质量，就会发现其实危机重重。就江苏省而言，苏北职业学校的情况更为突出。
一、存在问题
（一）学生就业技术含量低。
与苏南等经济发达地区相比，苏北的中职学生毕业以后很少能服务于当地经济。一是苏北地区相对经济滞后，发展状况良好的中大型企业较少，当地的中大型企业与学校间联系不密切，学校培养方向与企业所需人才无法挂钩。二是大批的流入苏南等地的毕业生，不论原来所学专业为何，大多只能在一些技术含量要求不高的电子厂工作，造成一些毕业生错误地认为学不学无所谓，留下很不好的社会影响。
（二）学生就业后巩固率低。
调查发现，学生的首次就业巩固率比较低，首次就业稳定率只占到被调查学生的26.2%。不少职校生为所学的热门专业所困，希望找到有社会地位的、体面轻松的、收入高待遇好的理想的就业岗位。但就业时一旦要其放弃所学的专业，他们就显得无所适从，心理极度矛盾。不少学生对工作岗位及环境的不切实际的幻想与实际的反差太大，遇到一些不顺或挫折就打退堂鼓，拎包回家。我县某职业学校学生分配时风风火火，家长学生高高兴兴，结果不到半年，百分之七八十的学生打道回府了。这样的事件难道不应该引起我们职教人的重视和反思吗？
二、现状分析
（一）学生技能水平低，就业面狭窄。
学生在就业方面之所以渠道狭窄，并不是机电、数控专业等这方面的人才企业不需要，而是我们培养出的学生技能差，跨不进企业的门槛，造成了一方面制造企业招不到合适的高技能人才，另一方面学生因想找份理想的工作却无门路的怪圈。
当然学生技能水平低的原因是多方面的，主要有以下几种：
1.招生门槛低，生源质量下降。
由于激烈的招生竞争，目前中等职业学校招生已经基本没有门槛和标准，基本处于“开门办学”状态。学生来源越来越多样化：退伍军人、大龄社会青年（有的只相当于小学毕业程度）等都成为中等职业学校学生中的组成部分。在这种情况下，学生平均的学术素质下降，学生教育和社会背景更加多元化，部分学生在行为纪律方面的问题更加突出，不少教师反映，教学质量下滑是他们最为关注和“痛苦”的问题。
2.教师自身实践水平低，教学质量不高。
职业学校缺少“既能上讲台，又能下车间”，既懂理论又能动手的“双师型”教师。一是职业学校的教师来自专业院校，他们面对实习工厂的机器，空有理论知识，却不知如何操作，更不用提去教授学生了。二是现在不少学校基于利益驱动，对于一些所谓社会热门专业是有条件也办，没有条件也办，更加大了这方面师资的缺失的缺口。迫于现实，许多学生在学校只学习专业理论，缺少与企业工作岗位的操作技能能力，结果这些“先天缺失、后天不足”的学生，技能水平普遍较低。
（二）学生缺少职前教育，就业心理不成熟。
苏北许多职校就业创业教育本身比较薄弱，一些地方相关课程没有开设，或是只当是副科，多半没有专职的教师，更别谈对学生进行就业创业的心理辅导了。而各个学校在招生宣传之时，只注重介绍校就业创业成功的毕业生典型的薪资待遇和就业岗位，却缺失了对他们的奋斗历程、成才心理等方面的介绍。因此不少学生在步入工作岗位时，看到了不是舒适安逸的办公环境，一时间幻想和现实的落差让这些学生接受不了，很多人不到实习期满就脱离岗位了。就业不稳定成了很多中职学校的“心病”。
三、解决方法
要改变这种状况，虽然需要政府政策指导、地方企业支持等社会各界多方面的介入，但目前最行之有效的途径是学校苦练“内功”，通过各种手段来提升学生的素养，拓宽就业之路。
（一）提高学生技能水平。
1.分层教学，因材施教。
以往学校新生入学都是随机分班的，没有考虑学生水平参差不齐的具体情况，造成教师很难兼顾，带来很大的教学难度，教学效果也不太好。我校自2006年起实行分层教学。在新生入学后一学期内，只按经贸、工科大类分班，教授课程也只是一些基础课程。一学期后，根据各专业对文化基础知识的要求和学生的职业潜能，引导学生选择适合的专业，进行分班分流。如：理论学习能力强的学生可进一步强化，达到向上一级学校输送人才的需求；动手能力强的学生，则以学习专业技能操作为主，以技能带动理论学习，使理论知识和专业技能同步提高。通过几年的实践，这种分层教学法效果很好，学生的综合能力明显提高，受到用人单位的青睐。
2.培训师资，健全队伍。
中等职业学校要提高教育教学质量，真正办出自己的特色，关键就在于要培养一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、水平高超的“双师型”教师队伍。各校可根据自身情况，采取因地制宜的措施。（1）立足校内，加强培训，与企业挂钩，下工厂锻炼，通过多种途径提高教师的个人基本素质；（2）走出去，请进来，聘请企业的高技术人才做实习老师、兼职老师，建立一支高水平的兼职教师队伍；（3）加强师德和教风建设，努力提高教师的思想道德素质。
有了过硬的师资队伍，自然不愁“名师出高徒”了。
（二）加强学生就业指导。
职业学校的学生大多存在着自卑、怯懦等心理问题，而从学校走向工作岗位，经历了重大的环境转换，则更易受到许多思想的困扰。因此，在就业前帮助学生做好充分的心理准备，使学生顺利渡过上岗试用期，在企业立足发展是当前之需。我校在近几年的实践中便尝到了甜头，现在学生就业后稳定性较高，有些优秀的毕业生已经进行自主创业了。下面我就介绍一下自己的经验：
1.就业培训，重在平时。
学校平时进行就业创业教育，加强对学生就业前后的心理辅导，培养学生的自信心，提高学生的积极性和兴趣。对学生来说，与创业有关的知识、技能必不可少，但更重要的是强烈的创业欲望、自信心和进取精神。
2.结合实例，加以渗透。
以案例为主，把毕业生就业情况作为实例，对学生进行讲座；请毕业生回校，让毕业生介绍自己的就业经历；请企业家进学校，让学生与企业家进行面对面谈话，使学生对企业有更直观的了解，在今后面对竞争激烈的就业形势时，他们能够迅速找准位置、找准方向。
3.定期回访，巩固成果。
定期对毕业生进行跟踪回访，做好毕业生后继管理工作，帮助他们渡过难关，通过种种途径来疏导学生的心理障碍，提高他们在择业过程中的抗挫折能力和心理承受力，增强他们的就业适应性。
总之，学校应该加强自身管理，优化教学资源，整合师资队伍，重视学生身心发展，通过提升学生素养，帮助学生拓宽就业之路。
参考文献：
［1］奚亚洲.中等职业教育质量新理念及其实践.
［2］陈银梅.中等职业学校实施创业教育的思考.