论文部分内容阅读
【摘要】想象是人类思维中最美丽的翅膀， 是创新思维中最具活力的因素之一， 高中語文新课程标准要求语文教学在发展语言能力的同时， 发展思维能力， 激发想象力和创造潜能。逐步养成引申联想、崇尚真知的科学态度， 初步掌握科学的思想方法。
法研究教提高高中语文课堂教学质量是一个过程， 更是一种理念， 它不仅关注知识的教育， 更崇尚智慧的教育。在新课程的语文教学改革实践中， 我们只有不断地深入学习， 冷静地思考， 不断的反思， 才能提出符合现代语文教育发展的新思想、新理念、新思路。
一、要有明确的教学目标和重点
教学目标是课堂教学的核心和灵魂， 在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作， 对保证课堂教学有效开展至关重要。只有制定了准确的、明确的、有层次的目标， 才能保证教学有方向， 使课堂教学有现实的可操作性。语文教学， 一个单元、一篇课文、一节课， 教学之前， 教师都要在理解教材的基础上， 根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示， 确定相应的教学目标， 使课堂教学活动具有明确的方向。在制定教学目标的同时，必须明确教学重点， 只有集中火力攻击一个点， 才能获得最大的成效， 有些老师在备课时贪多求全， 生怕遗漏知识点， 殊不知这样面面俱到往往意味着每个知识点都是蜻蜓点水的通过， 反而对学生有效掌握知识不利。
二、优化教学结构， 捕捉课堂教学资源。
首先是捕捉预设的资源， 也就是在课堂中随时捕捉、筛选并重组在教学过程中从学生那里涌现出的各类信息，心中有案而行中无案， 根据学生的反应和回答随时调整授课内容的深浅、方式， 寻求最容易为学生接受的教学方式。
其次是捕捉偶发的资源。课堂上常常会遇到这样的事情： 学生忽然发现的问题在我们原先设想的方案之外， 但是这个问题却极大调动了学生的探究欲望， 并且对教学目标的完成有很大的好处。这个时候， 我们就要及时调整教学方案， 在学生的极大兴趣中完成我们的教学目标。
再次是捕捉差异的资源。不同的学生在学习同一内容时， 常常会从自己的理解和感情出发， 表达不同的见解，产生分歧的意见， 这就是差异。这个时候， 教师要做的事情是， 把学生的理解和文本的背景内容及要表达的思想感情相对照， 知人论世， 以使学生更好地理解作品要传递的情感和精神内涵。
最后是捕捉错误的资源。课堂本是个允许学生犯错的地方， 真实的课堂正是因“错误—发现—探究—进步” 的良性循环而充满活力。在面对学生的错误时， 不能批评指责， 而应该在学生犯的错误中找到原因， 避免其他同学今后发生类似的错误， 获得共同进步。
三、激发学生的主体性
在语文教学中， 教师和学生是主导和主体的关系， 学生不是知识的接收器， 而是自主学习的探索者。学生主体意识的培养既有利于激发学生学习的主动性和积极性、促使学生自主学习、培养学生的创造性， 又能使高中生的本性、尊严和潜能在教学过程中得到充分发挥， 从而促进高中学生的和谐而全面的发展。
1．注重情感沟通
教师的主导作用是充分理解学生主体的不同需要， 了解和承认学生主体的差异， 在高中语文教学的各个环节充分利用客体的价值， 给予不同学生以不同的学习方法， 注意激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习， 使得每一名学生都有不同程度的提高。
2．重视意志的培养
意志是指人们克服困难的能力和毅力， 是为了达到既定的目的而自觉努力的心理过程。意志与行动紧密联系。在教学活动中， 课堂是学生在校学习的主要场所， 也是教师展开教学的特殊环境， 充分利用语文教学课堂这一教学前沿阵地对学生进行主体意识培养， 能够让他们开始主动了解世界、观察社会、思考人生。
3．认清学生需要
人的活动的目的和归宿最终是为了满足人的需要。当人的需要有了可以达到满足的条件时， 就产生一种满足这种需要的愿望和动机， 进而产生为实现这种愿望而进行的行动。学生的需要和动机是通过他们的行为表露出来的，行为是满足需要的活动和途径。通过准确把握学生的需要和动机， 以相应的教学方式培养学生学习语文知识的良好、健康的兴趣。培养和激发学生良好的兴趣， 是陶冶高尚情操、调动积极性的有效方法。
四、小组合作与个体独立相结合
小组合作学习有利于激发学生创造精神， 锻炼其思维品质； 不但能让同学广泛参与， 而且由于研究成果是大家的， 往往学生在课上讨论时也比较认真。传统教学与师生之间单向交流由此改为师生、生生之间的多向交流。
但是实施合作学习是有一定条件的， 尤其是在课堂上的合作讨论， 一定要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习， 追求所谓小组学习的形式， 做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习， 由于学生对课文的理解还不深入， 认识也不深刻， 小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的， 这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。学生只有在自主、合作、探究学习方式下得来的学习体验， 学起来才会更容易吸收， 印象也会特别深刻，有利于为后续学习积累新的经验。
与此同时， 教师还要提高自身的素养和人格魅力， 一个学生不喜欢甚至讨厌的老师是不能让学生对其所教科目产生浓厚兴趣的， 感动自己才能感动学生， 才能把学生带到浓浓的文学氛围中去。
提高高中语文课堂教学质量要有一个过程， 更是一种理念， 只有熟练地运用课堂教学的策略， 才能真正提高高中语文课堂教学的质量， 让我们的高中语文课堂真正走进新课程。
法研究教提高高中语文课堂教学质量是一个过程， 更是一种理念， 它不仅关注知识的教育， 更崇尚智慧的教育。在新课程的语文教学改革实践中， 我们只有不断地深入学习， 冷静地思考， 不断的反思， 才能提出符合现代语文教育发展的新思想、新理念、新思路。
一、要有明确的教学目标和重点
教学目标是课堂教学的核心和灵魂， 在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作， 对保证课堂教学有效开展至关重要。只有制定了准确的、明确的、有层次的目标， 才能保证教学有方向， 使课堂教学有现实的可操作性。语文教学， 一个单元、一篇课文、一节课， 教学之前， 教师都要在理解教材的基础上， 根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示， 确定相应的教学目标， 使课堂教学活动具有明确的方向。在制定教学目标的同时，必须明确教学重点， 只有集中火力攻击一个点， 才能获得最大的成效， 有些老师在备课时贪多求全， 生怕遗漏知识点， 殊不知这样面面俱到往往意味着每个知识点都是蜻蜓点水的通过， 反而对学生有效掌握知识不利。
二、优化教学结构， 捕捉课堂教学资源。
首先是捕捉预设的资源， 也就是在课堂中随时捕捉、筛选并重组在教学过程中从学生那里涌现出的各类信息，心中有案而行中无案， 根据学生的反应和回答随时调整授课内容的深浅、方式， 寻求最容易为学生接受的教学方式。
其次是捕捉偶发的资源。课堂上常常会遇到这样的事情： 学生忽然发现的问题在我们原先设想的方案之外， 但是这个问题却极大调动了学生的探究欲望， 并且对教学目标的完成有很大的好处。这个时候， 我们就要及时调整教学方案， 在学生的极大兴趣中完成我们的教学目标。
再次是捕捉差异的资源。不同的学生在学习同一内容时， 常常会从自己的理解和感情出发， 表达不同的见解，产生分歧的意见， 这就是差异。这个时候， 教师要做的事情是， 把学生的理解和文本的背景内容及要表达的思想感情相对照， 知人论世， 以使学生更好地理解作品要传递的情感和精神内涵。
最后是捕捉错误的资源。课堂本是个允许学生犯错的地方， 真实的课堂正是因“错误—发现—探究—进步” 的良性循环而充满活力。在面对学生的错误时， 不能批评指责， 而应该在学生犯的错误中找到原因， 避免其他同学今后发生类似的错误， 获得共同进步。
三、激发学生的主体性
在语文教学中， 教师和学生是主导和主体的关系， 学生不是知识的接收器， 而是自主学习的探索者。学生主体意识的培养既有利于激发学生学习的主动性和积极性、促使学生自主学习、培养学生的创造性， 又能使高中生的本性、尊严和潜能在教学过程中得到充分发挥， 从而促进高中学生的和谐而全面的发展。
1．注重情感沟通
教师的主导作用是充分理解学生主体的不同需要， 了解和承认学生主体的差异， 在高中语文教学的各个环节充分利用客体的价值， 给予不同学生以不同的学习方法， 注意激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习， 使得每一名学生都有不同程度的提高。
2．重视意志的培养
意志是指人们克服困难的能力和毅力， 是为了达到既定的目的而自觉努力的心理过程。意志与行动紧密联系。在教学活动中， 课堂是学生在校学习的主要场所， 也是教师展开教学的特殊环境， 充分利用语文教学课堂这一教学前沿阵地对学生进行主体意识培养， 能够让他们开始主动了解世界、观察社会、思考人生。
3．认清学生需要
人的活动的目的和归宿最终是为了满足人的需要。当人的需要有了可以达到满足的条件时， 就产生一种满足这种需要的愿望和动机， 进而产生为实现这种愿望而进行的行动。学生的需要和动机是通过他们的行为表露出来的，行为是满足需要的活动和途径。通过准确把握学生的需要和动机， 以相应的教学方式培养学生学习语文知识的良好、健康的兴趣。培养和激发学生良好的兴趣， 是陶冶高尚情操、调动积极性的有效方法。
四、小组合作与个体独立相结合
小组合作学习有利于激发学生创造精神， 锻炼其思维品质； 不但能让同学广泛参与， 而且由于研究成果是大家的， 往往学生在课上讨论时也比较认真。传统教学与师生之间单向交流由此改为师生、生生之间的多向交流。
但是实施合作学习是有一定条件的， 尤其是在课堂上的合作讨论， 一定要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习， 追求所谓小组学习的形式， 做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习， 由于学生对课文的理解还不深入， 认识也不深刻， 小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的， 这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。学生只有在自主、合作、探究学习方式下得来的学习体验， 学起来才会更容易吸收， 印象也会特别深刻，有利于为后续学习积累新的经验。
与此同时， 教师还要提高自身的素养和人格魅力， 一个学生不喜欢甚至讨厌的老师是不能让学生对其所教科目产生浓厚兴趣的， 感动自己才能感动学生， 才能把学生带到浓浓的文学氛围中去。
提高高中语文课堂教学质量要有一个过程， 更是一种理念， 只有熟练地运用课堂教学的策略， 才能真正提高高中语文课堂教学的质量， 让我们的高中语文课堂真正走进新课程。