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【摘要】在现实生活中，数学无数不在，但是目前的数学教学却严重与实际脱轨。为此，教改后对小学数学有了新的要求与标准，不仅要重视学生学习能力的培养，更要重视数学教学与实际的联系，通过数学生活化教学来提高教学效果与学生能力。本文将对如何实现小学数学教学活动生活化的有益探索进行分析。
【关键词】小学数学教学活动生活化
社会发展的今天，对人才的创新精神与创造能力非常重视，每个人都拥有创新的潜在能力，但是如何将其激发，便需要一定环境的培养。因此，在小学教学活动中，教师在对知识进行传授过程中，应该重视学生能力与兴趣的培养，从小学开始就对学生的创新能力进行培养与激发。采用数学生活化教学模式便是最为有效的措施。
一、数学教学生活化的重要性
首先，生活化教学可以培养学生的创新精神与创新能力。教师将死板的教学内容进行重组与改编，融入生活元素，同时引导学生对生活中的数学问题进行改编，使其成为数学中的例题，从而使得学生的创新能力与精神得到培养；传统的教学方式无法激发学生的积极性与创造思维，让学生对生活中的数学进行寻找，这一过程便可以培养学生的创造能力；传统的课堂教学模式，以教师为课堂主体，一味的进行知识的传授，使得学生处于一种被动局面，很难使学生的潜能发挥出来。数学教学中，将生活元素融入到教学内容中，使得教学效果更加明显，师生之间的关系也更加融洽，在轻松、和谐的课堂氛围下完成内容的讲解与接收。在培养学生创新精神与创新能力的同时，使得学生之间的交流与探讨能力增强。
其次，培养学生数学的实践应用能力。在人们的生活与生产过程中，都离不开数学，因此，教改后，对数学教学提出了新的要求与教学目标。在培养学生数学知识学习的同时，还要发挥数学的应用作用，培养学生的实际应用能力。
最后，提高学生的学习兴趣。一切学习的动力便来源于兴趣，数学学习兴趣更为重要，是学好数学的基础。将数学教学内容融入生活元素后，使得学生对数学不是那么陌生，感觉到数学的学习就在身边。通过一些情景模式的引入，激发学生的学习兴趣，让学生能够不恐惧数学，加强对数学知识的学习。
二、小学数学教学生活化实施的有效措施
数学教材，是一切教学活动的基础，是学生与教师进行学习与教学的来源，是重要的依据。教师在对教学内容进行设计时，要根据教材的内容，联系学生的生活实践与经验，对教学计划进行制定，对教材内容进行合理安排，以达到最终的教学目标。
1、教学内容在学生生活内容的基础上进行重组
根据心理学家的分析表明，教师讲课的内容若与学生的生活有联系，那么学生在知识的接受上与理解上都有较大的提高，更容易掌握与记忆。若讲课内容与学生的生活相距甚远，那么学生在知识的理解与接受上都较为困难，且记忆上也受到严重影响。因此，教师在进行课堂内容确定时，应该根据学生的生活经验与内容，对课本内容进行改进，将生活元素融合进去。对于书本上的一些练习题、例题等进行改编，将其改为与学生生活相关的内容，激发学生的学习兴趣，从而提高学习能力。对于一些课本上固定的例题，教师可以让学生搜集身边的数学问题，然后共同在课上进行解决，让学生知道数学就在身边，学习数学的重要性。
例如，对第七册教材中，求两商之差或者是两商之和时，教材上的例题与生活相距甚远，无法激发学生的学习积极性，可以对这一内容进行重组。如，学校在过去的不久的六一活动中，使用五彩缤纷的雨伞作为庆祝六一的道具，学生对这一事件印象深刻，便可以以此为教学案例。学校需要一天找到1000把雨伞，如果你是采购负责人，根据四个工厂的情况（生产天数和总数已知），你会选择哪家工厂进行制作。学生便可以根据各个工廠情况进行计算，将每天的生产量计算出来便于比较，通过分析比较后，说出自己选择的理由。接下来，教师要对学生提出问题，让学生根据四个工厂的生产量进行分析，自行编制应用题。这样不仅将死板的应用题灵活化，还让学生参与到教学中，培养学生自主学习能力。
在接下来的习题中，也进行改编，让学生选择一道自己喜欢的题进行练习，第一道题：某学校要举行春游活动，三年级总共有四个班，共180人，五年级有三个班共150人。三年级平均每个班比五年级平均每个班少多少人？第二道题：某学校觉得多媒体教室中的桌椅不好，想要重新购置，买了50套新桌椅，椅子共花费2500元，桌子花费3500元，平均每套桌椅多少钱？学生解答后，再让学生根据生活中的实例，自行编制习题，让大家一起解答。在这改编的过程中，使得数学教学以生活化方式进行，提高学生的学习积极性，使得学习热情高涨。
2、引入合适的生活实例
在教学课堂中进行情境导入是非常重要的，可以激发学生的学习兴趣，营造和谐的课堂氛围。在选择情景模式教学时，要根据学生的生活环境进行，增加课堂的新鲜感，使得枯燥的数学教学丰富多彩。另外，还要让学生寻找生活中的数学问题，让其感知生活，热爱生活。例如，在对三年级进行一个数乘以两位数的教学时，可以根据节水问题进行例题的改编，在水龙头没有关紧的情况下，一天会浪费多少水？让学生大胆猜测，此时便会激起课堂气氛，每个学生都有不同的答案，从而让学生提高节约用水的意识。接下来老师告诉学生相关数据，让学生对其计算一年的浪费水量。这样，学生会把闰年与平年的不同数量进行计算。此时，教师可以进行再次提问，对你家所在小区的户数进行计算，然后算出一年的浪费水量。虽然所涉及到的步骤较多，但是由于学生感兴趣，便会进行一步一步的计算，也不会感觉困难，提高其数学学习能力。
3、对数学知识进行灵活运用，提高学生的综合能力
数学最终的学习目的，不仅是有一个良好的成绩，还要让学生学会如何将数学中所学到的知识运用到实际生活中。让学生细心观察生活，发现生活中的数学问题，并用数学中学到的内容进行解决，从而形成一种解决问题的能力。在一段时间的数学教学中，应该进行社会实践，为学生安排一些实践性的学习，学生通过小组形式进行合作完成。例如，门票购买方式，商场打折活动等，让学生利用所学的知识进行灵活运用与分析，提高学生的综合能力。
例如全体学生去公园游玩，六年级共有260人参加，让学生对购票方式进行选择，公园的购票优惠政策如下：门票：每人10元，集体240人以上优惠政策如下：九个个人买八张票入场；全体同学的1/6 （身高不超过1.4米）购半票，其佘购全票； 超过200人的情况下，200人购票八折，超过200的购全票；集体购票可以打九折。
通过以上资料，对学生进行分组，通过合作对应该选择的购票方式进行确定，最后每个小组将购票方案进行公布，并作出相应的分析。在此过程中，学生可以动脑分析，体会到学习的乐趣。
在此教学实例中，教师将学生生活中遇到的打折问题融入到数学教学中，让学生选择最为优化的方案，在这过程中，培养了学生的综合能力。让学生认识到数学内容学习的重要性，体会到数学学习的乐趣。将数学知识应用到生活实践中，使得学生观察生活而热爱生活。
结束语
综上所述，对于数学教学来讲，向着生活化方向发展是尤为必要的，是满足教育改革的要求体现。不仅能够提升课堂效果，而且对学生自主学习能力的培养有很大作用。因此，教师要重视数学生活化教学，采取有效的教学手段。
参考文献
[1]梁秋莲.小学数学教学中情感、态度、价值观的培养[J].中小学教材教学，2005（1）.
[2]于冬、康静梅.小学数学教学中学生情感与态度的培养[J].中小学教师培训，2003（2）.
[3]傅旭刚.新课程下小学优秀数学教师提问行为研究[J].现代中小学教育，2007（5）.
【关键词】小学数学教学活动生活化
社会发展的今天，对人才的创新精神与创造能力非常重视，每个人都拥有创新的潜在能力，但是如何将其激发，便需要一定环境的培养。因此，在小学教学活动中，教师在对知识进行传授过程中，应该重视学生能力与兴趣的培养，从小学开始就对学生的创新能力进行培养与激发。采用数学生活化教学模式便是最为有效的措施。
一、数学教学生活化的重要性
首先，生活化教学可以培养学生的创新精神与创新能力。教师将死板的教学内容进行重组与改编，融入生活元素，同时引导学生对生活中的数学问题进行改编，使其成为数学中的例题，从而使得学生的创新能力与精神得到培养；传统的教学方式无法激发学生的积极性与创造思维，让学生对生活中的数学进行寻找，这一过程便可以培养学生的创造能力；传统的课堂教学模式，以教师为课堂主体，一味的进行知识的传授，使得学生处于一种被动局面，很难使学生的潜能发挥出来。数学教学中，将生活元素融入到教学内容中，使得教学效果更加明显，师生之间的关系也更加融洽，在轻松、和谐的课堂氛围下完成内容的讲解与接收。在培养学生创新精神与创新能力的同时，使得学生之间的交流与探讨能力增强。
其次，培养学生数学的实践应用能力。在人们的生活与生产过程中，都离不开数学，因此，教改后，对数学教学提出了新的要求与教学目标。在培养学生数学知识学习的同时，还要发挥数学的应用作用，培养学生的实际应用能力。
最后，提高学生的学习兴趣。一切学习的动力便来源于兴趣，数学学习兴趣更为重要，是学好数学的基础。将数学教学内容融入生活元素后，使得学生对数学不是那么陌生，感觉到数学的学习就在身边。通过一些情景模式的引入，激发学生的学习兴趣，让学生能够不恐惧数学，加强对数学知识的学习。
二、小学数学教学生活化实施的有效措施
数学教材，是一切教学活动的基础，是学生与教师进行学习与教学的来源，是重要的依据。教师在对教学内容进行设计时，要根据教材的内容，联系学生的生活实践与经验，对教学计划进行制定，对教材内容进行合理安排，以达到最终的教学目标。
1、教学内容在学生生活内容的基础上进行重组
根据心理学家的分析表明，教师讲课的内容若与学生的生活有联系，那么学生在知识的接受上与理解上都有较大的提高，更容易掌握与记忆。若讲课内容与学生的生活相距甚远，那么学生在知识的理解与接受上都较为困难，且记忆上也受到严重影响。因此，教师在进行课堂内容确定时，应该根据学生的生活经验与内容，对课本内容进行改进，将生活元素融合进去。对于书本上的一些练习题、例题等进行改编，将其改为与学生生活相关的内容，激发学生的学习兴趣，从而提高学习能力。对于一些课本上固定的例题，教师可以让学生搜集身边的数学问题，然后共同在课上进行解决，让学生知道数学就在身边，学习数学的重要性。
例如，对第七册教材中，求两商之差或者是两商之和时，教材上的例题与生活相距甚远，无法激发学生的学习积极性，可以对这一内容进行重组。如，学校在过去的不久的六一活动中，使用五彩缤纷的雨伞作为庆祝六一的道具，学生对这一事件印象深刻，便可以以此为教学案例。学校需要一天找到1000把雨伞，如果你是采购负责人，根据四个工厂的情况（生产天数和总数已知），你会选择哪家工厂进行制作。学生便可以根据各个工廠情况进行计算，将每天的生产量计算出来便于比较，通过分析比较后，说出自己选择的理由。接下来，教师要对学生提出问题，让学生根据四个工厂的生产量进行分析，自行编制应用题。这样不仅将死板的应用题灵活化，还让学生参与到教学中，培养学生自主学习能力。
在接下来的习题中，也进行改编，让学生选择一道自己喜欢的题进行练习，第一道题：某学校要举行春游活动，三年级总共有四个班，共180人，五年级有三个班共150人。三年级平均每个班比五年级平均每个班少多少人？第二道题：某学校觉得多媒体教室中的桌椅不好，想要重新购置，买了50套新桌椅，椅子共花费2500元，桌子花费3500元，平均每套桌椅多少钱？学生解答后，再让学生根据生活中的实例，自行编制习题，让大家一起解答。在这改编的过程中，使得数学教学以生活化方式进行，提高学生的学习积极性，使得学习热情高涨。
2、引入合适的生活实例
在教学课堂中进行情境导入是非常重要的，可以激发学生的学习兴趣，营造和谐的课堂氛围。在选择情景模式教学时，要根据学生的生活环境进行，增加课堂的新鲜感，使得枯燥的数学教学丰富多彩。另外，还要让学生寻找生活中的数学问题，让其感知生活，热爱生活。例如，在对三年级进行一个数乘以两位数的教学时，可以根据节水问题进行例题的改编，在水龙头没有关紧的情况下，一天会浪费多少水？让学生大胆猜测，此时便会激起课堂气氛，每个学生都有不同的答案，从而让学生提高节约用水的意识。接下来老师告诉学生相关数据，让学生对其计算一年的浪费水量。这样，学生会把闰年与平年的不同数量进行计算。此时，教师可以进行再次提问，对你家所在小区的户数进行计算，然后算出一年的浪费水量。虽然所涉及到的步骤较多，但是由于学生感兴趣，便会进行一步一步的计算，也不会感觉困难，提高其数学学习能力。
3、对数学知识进行灵活运用，提高学生的综合能力
数学最终的学习目的，不仅是有一个良好的成绩，还要让学生学会如何将数学中所学到的知识运用到实际生活中。让学生细心观察生活，发现生活中的数学问题，并用数学中学到的内容进行解决，从而形成一种解决问题的能力。在一段时间的数学教学中，应该进行社会实践，为学生安排一些实践性的学习，学生通过小组形式进行合作完成。例如，门票购买方式，商场打折活动等，让学生利用所学的知识进行灵活运用与分析，提高学生的综合能力。
例如全体学生去公园游玩，六年级共有260人参加，让学生对购票方式进行选择，公园的购票优惠政策如下：门票：每人10元，集体240人以上优惠政策如下：九个个人买八张票入场；全体同学的1/6 （身高不超过1.4米）购半票，其佘购全票； 超过200人的情况下，200人购票八折，超过200的购全票；集体购票可以打九折。
通过以上资料，对学生进行分组，通过合作对应该选择的购票方式进行确定，最后每个小组将购票方案进行公布，并作出相应的分析。在此过程中，学生可以动脑分析，体会到学习的乐趣。
在此教学实例中，教师将学生生活中遇到的打折问题融入到数学教学中，让学生选择最为优化的方案，在这过程中，培养了学生的综合能力。让学生认识到数学内容学习的重要性，体会到数学学习的乐趣。将数学知识应用到生活实践中，使得学生观察生活而热爱生活。
结束语
综上所述，对于数学教学来讲，向着生活化方向发展是尤为必要的，是满足教育改革的要求体现。不仅能够提升课堂效果，而且对学生自主学习能力的培养有很大作用。因此，教师要重视数学生活化教学，采取有效的教学手段。
参考文献
[1]梁秋莲.小学数学教学中情感、态度、价值观的培养[J].中小学教材教学，2005（1）.
[2]于冬、康静梅.小学数学教学中学生情感与态度的培养[J].中小学教师培训，2003（2）.
[3]傅旭刚.新课程下小学优秀数学教师提问行为研究[J].现代中小学教育，2007（5）.