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摘要：为了激起初中生挑剔味蕾的兴趣，挑动学生们日渐疲劳的视觉神经，让学生被你的美术课堂深深吸引，在课堂教学中， 应恰到好处地引入"生活味"、注入"人情味"、植入"文学味"、加入幽默味、引入"个性味"，让其"五味俱全"，这样才能为美术课堂注入全新的活力，让课堂灵动厚重起来。
关键词：：初中美术；教学妙法；灵动厚重；五味俱全
中图分类号：G633.955 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0006-02
一道菜讲究色香味俱全，一堂课讲究灵动厚重、五味俱全。舌尖上的艺术需要厨师悉心选材，耐心研磨，巧妙搭配，控制火候，合理烹饪，方能成就一道美味大餐。美术课堂也同样需要教师以智慧之心，永葆课堂的生动活泼。为了俘获更多"食客"的芳心，让众口不再难调，体味"五味"教学，应从这五个方面加以尝试。
1引入"生活味"，让美术课堂"生活化"
何其芳在《生活是多么广阔》中说：生活是多么广阔，生活又多么芬芳。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。拥有无限快乐和宝藏的美术就该引领学生关注生活、发现生活、参与生活、理解生活、感悟生活，所以与其让学生生硬地临摹书本上那几张印刷图，还不如表现自己真实的生活。这样可以激起孩子们的绘画兴趣，激活孩子们的思维，更有效地激发孩子们表现美、创造美的欲望。
诚如林清玄先生所言："这世界的美丽或幸福，不是世界给我们的，而是我们的心和世界清澈的相映--惟有寻求美的心和真正的美相撞击，我们才在平凡的萝卜花上，看见蓝宝石、天空与大海的光辉呀！" [1]
要想给美术课堂引入"生活味"，教师必须在教学过程中以学生的实际生活为基础，引导学生多多关注自己的生活，挖掘并尝试表现你最喜欢的美的一角。
【案例】
在讲授苏少版第13册第二课《熟悉的物品》时，我将视角转向学生的课桌，建议学生选取身边较熟悉的笔袋、三角尺、橡皮等与之朝夕相处的文具来描绘，抒发自己的喜爱之情，学生们精心构图，认真描绘，完成了一系列《课桌一角》。
随后教学第三课《情感的记录》，我进一步引导学生放宽视角，搜索教室里、课厅里、书房里的美，于是教室前上方的电视、讲台旁的饮水机、教室后的书橱、卫生角都成了学生们乐于表现的题材。回家后，部分有心的学生还用慧眼打量了自己的卧室、细细的品读了自家客厅的瓶花，七（20）班陈慧同学去妹妹家玩还不忘带上速写本，对妹妹的新鞋很感兴趣，遂得《妹妹的新鞋》。
初一的学生水平有限，虽画得不会尽善尽美，但他们已经能从生活中发现、感悟、表现，这是相当难得的了。在教学过程中，我们应深入研究学生的心理，竭力点燃学生心灵的火花，力图让每个学生将做美术作业作为一种享受。让学生在动脑想、用心看、动手做等一系列活动中，真正地爱上美，爱上美丽新世界！
在美术教学过程中，恰到好处地引入"生活味"，有利于学生的主动学习探究，实现从生活经验到理论知识的飞跃，同时培养学生关注生活、参与生活、热爱生活的积极情感。
2注入"人情味"，让美术课堂"人性化"
美术课堂不能仅限于让学生掌握美术方面的技巧和技能，更重要的是生成发现美的眼、创造美的手和欣赏美的心，力图使每一个孩子成为内心丰富、情感细腻的人，心中储藏大爱才能够成为有生命且有益于社会的人。
【案例】
苏少版13册第四课《人类的朋友》是大家都很感兴趣的一课。新课伊始，我便号召家有宠物的同学带几张宠物宝贝的照片到课堂上来，并准备几个与动物朋友相处的精彩小故事。提议一出即得到很多同学的响应。14班黄纯一通过QQ上传了两张小泰迪的图片给我，嘱咐我一定要在课上展示她家宝贝的照片，我心领神会，将照片巧妙安排到课件中，得到很多同学的喜爱。20班沈小莹、25班申伟通过U盘传输也展示了自家小猫、金毛犬的风采，在同学们的啧啧称赞中他们讲述了与动物和平相处的秘诀，其中，把动物当成自家的一份子，用心呵护是关键。
在学生作业阶段，我依次播放了杭天琪的《人类的朋友》以及韦唯的《爱的奉献》，熟悉的旋律触动学生的心弦，当听到 "只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间"时，很多孩子的眼睛都湿润了。在作业展板上很多小组都自发写上"保护动物，人人有责"之类的标语，并表示从此愿意给流浪狗一个肉骨头，给流浪猫一个关切的眼神，从小事做起，让动物成为心灵的朋友。
《美术课程标准（2011年版）》是这么解读目标的：全面体现素质教育的精神，从知识目标的一维表述，发展成为"知识与技能"、"过程与方法"、"情感、态度和价值观"的三维表述。[2]三维目标的确定，更强调了情感、价值观的培养，也佐证了在课堂上适时加入"人情味"的必要性。
3植入"文学味"，让美术课堂"诗意化"
文学化的语言具有优美的节奏感，富有感情色彩的语言，能很快抓住学生的注意力，吸引学生积极思考。可以说教师的语言将直接影响到教学的效果。优美诗意的语言，就像一块巨大的磁铁吸引每个学生在美的课堂环境中畅游。
【案例】
在上苏少版16册《从心底接触自然》这课时，我的导入语是："春暖花开，万物复苏。此刻，你是否想听听春姑娘款款而来的脚步声，你是否想第一时间尝到石榴的味道，你是否想在一个神秘的夜晚去野外嗅嗅迎春花的花香，你是否想看看学校小池塘中荷花张开的笑脸？"这段开场白，学生从听觉、味觉、嗅觉、视觉四个方面展开联想，随后创作了《春》、《美丽的校园》、《神秘的夜》、《初春的石榴》等优秀作品。
应该说，"文学味"的适时导入让学生敏锐感受到明朗而优雅的春的气息，从而更好地激发他们创作的兴趣，让美术教学 "诗意化"。
4加入幽默味，让美术课堂满溢"香醇味"
幽默是一门艺术，教学中多用富有幽默的语言，更能启迪学生的心智，给学生以美的享受。课堂幽默作为课堂教学艺术的一部分，正被大家所认可和接受。但是幽默出现的时机很重要，且不能把他当作正餐对待，只有恰到好处地运用，并把握好分寸，才能更好地为课堂服务，起到画龙点睛的作用。好的课堂就是一杯芳香扑鼻的"优乐美奶茶"，浓郁而香醇。
关键词：：初中美术；教学妙法；灵动厚重；五味俱全
中图分类号：G633.955 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0006-02
一道菜讲究色香味俱全，一堂课讲究灵动厚重、五味俱全。舌尖上的艺术需要厨师悉心选材，耐心研磨，巧妙搭配，控制火候，合理烹饪，方能成就一道美味大餐。美术课堂也同样需要教师以智慧之心，永葆课堂的生动活泼。为了俘获更多"食客"的芳心，让众口不再难调，体味"五味"教学，应从这五个方面加以尝试。
1引入"生活味"，让美术课堂"生活化"
何其芳在《生活是多么广阔》中说：生活是多么广阔，生活又多么芬芳。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。拥有无限快乐和宝藏的美术就该引领学生关注生活、发现生活、参与生活、理解生活、感悟生活，所以与其让学生生硬地临摹书本上那几张印刷图，还不如表现自己真实的生活。这样可以激起孩子们的绘画兴趣，激活孩子们的思维，更有效地激发孩子们表现美、创造美的欲望。
诚如林清玄先生所言："这世界的美丽或幸福，不是世界给我们的，而是我们的心和世界清澈的相映--惟有寻求美的心和真正的美相撞击，我们才在平凡的萝卜花上，看见蓝宝石、天空与大海的光辉呀！" [1]
要想给美术课堂引入"生活味"，教师必须在教学过程中以学生的实际生活为基础，引导学生多多关注自己的生活，挖掘并尝试表现你最喜欢的美的一角。
【案例】
在讲授苏少版第13册第二课《熟悉的物品》时，我将视角转向学生的课桌，建议学生选取身边较熟悉的笔袋、三角尺、橡皮等与之朝夕相处的文具来描绘，抒发自己的喜爱之情，学生们精心构图，认真描绘，完成了一系列《课桌一角》。
随后教学第三课《情感的记录》，我进一步引导学生放宽视角，搜索教室里、课厅里、书房里的美，于是教室前上方的电视、讲台旁的饮水机、教室后的书橱、卫生角都成了学生们乐于表现的题材。回家后，部分有心的学生还用慧眼打量了自己的卧室、细细的品读了自家客厅的瓶花，七（20）班陈慧同学去妹妹家玩还不忘带上速写本，对妹妹的新鞋很感兴趣，遂得《妹妹的新鞋》。
初一的学生水平有限，虽画得不会尽善尽美，但他们已经能从生活中发现、感悟、表现，这是相当难得的了。在教学过程中，我们应深入研究学生的心理，竭力点燃学生心灵的火花，力图让每个学生将做美术作业作为一种享受。让学生在动脑想、用心看、动手做等一系列活动中，真正地爱上美，爱上美丽新世界！
在美术教学过程中，恰到好处地引入"生活味"，有利于学生的主动学习探究，实现从生活经验到理论知识的飞跃，同时培养学生关注生活、参与生活、热爱生活的积极情感。
2注入"人情味"，让美术课堂"人性化"
美术课堂不能仅限于让学生掌握美术方面的技巧和技能，更重要的是生成发现美的眼、创造美的手和欣赏美的心，力图使每一个孩子成为内心丰富、情感细腻的人，心中储藏大爱才能够成为有生命且有益于社会的人。
【案例】
苏少版13册第四课《人类的朋友》是大家都很感兴趣的一课。新课伊始，我便号召家有宠物的同学带几张宠物宝贝的照片到课堂上来，并准备几个与动物朋友相处的精彩小故事。提议一出即得到很多同学的响应。14班黄纯一通过QQ上传了两张小泰迪的图片给我，嘱咐我一定要在课上展示她家宝贝的照片，我心领神会，将照片巧妙安排到课件中，得到很多同学的喜爱。20班沈小莹、25班申伟通过U盘传输也展示了自家小猫、金毛犬的风采，在同学们的啧啧称赞中他们讲述了与动物和平相处的秘诀，其中，把动物当成自家的一份子，用心呵护是关键。
在学生作业阶段，我依次播放了杭天琪的《人类的朋友》以及韦唯的《爱的奉献》，熟悉的旋律触动学生的心弦，当听到 "只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间"时，很多孩子的眼睛都湿润了。在作业展板上很多小组都自发写上"保护动物，人人有责"之类的标语，并表示从此愿意给流浪狗一个肉骨头，给流浪猫一个关切的眼神，从小事做起，让动物成为心灵的朋友。
《美术课程标准（2011年版）》是这么解读目标的：全面体现素质教育的精神，从知识目标的一维表述，发展成为"知识与技能"、"过程与方法"、"情感、态度和价值观"的三维表述。[2]三维目标的确定，更强调了情感、价值观的培养，也佐证了在课堂上适时加入"人情味"的必要性。
3植入"文学味"，让美术课堂"诗意化"
文学化的语言具有优美的节奏感，富有感情色彩的语言，能很快抓住学生的注意力，吸引学生积极思考。可以说教师的语言将直接影响到教学的效果。优美诗意的语言，就像一块巨大的磁铁吸引每个学生在美的课堂环境中畅游。
【案例】
在上苏少版16册《从心底接触自然》这课时，我的导入语是："春暖花开，万物复苏。此刻，你是否想听听春姑娘款款而来的脚步声，你是否想第一时间尝到石榴的味道，你是否想在一个神秘的夜晚去野外嗅嗅迎春花的花香，你是否想看看学校小池塘中荷花张开的笑脸？"这段开场白，学生从听觉、味觉、嗅觉、视觉四个方面展开联想，随后创作了《春》、《美丽的校园》、《神秘的夜》、《初春的石榴》等优秀作品。
应该说，"文学味"的适时导入让学生敏锐感受到明朗而优雅的春的气息，从而更好地激发他们创作的兴趣，让美术教学 "诗意化"。
4加入幽默味，让美术课堂满溢"香醇味"
幽默是一门艺术，教学中多用富有幽默的语言，更能启迪学生的心智，给学生以美的享受。课堂幽默作为课堂教学艺术的一部分，正被大家所认可和接受。但是幽默出现的时机很重要，且不能把他当作正餐对待，只有恰到好处地运用，并把握好分寸，才能更好地为课堂服务，起到画龙点睛的作用。好的课堂就是一杯芳香扑鼻的"优乐美奶茶"，浓郁而香醇。