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【摘要】主题语境即教师在对文章报刊进行仔细分析后对其主题进行确立，同时在以此为前提下对文章报刊内容进行深度探究，从而达到提升学生英语分析理解能力和语言表达能力的目的。本文笔者结合高中英语教学实践，对主题语境下英语报刊阅读教学模式的方法进行分析，以期对需要相关资料的人士提供一定的帮助。
【关键词】主题语境;英语;报刊阅读;教学模式
【作者简介】李欢娣，江苏省沭阳高级中学。
随着新课改的不断渗透，教师应转变以往传统的教学观念，严格按照新课标的规定对学生采取学为中心的教学手段。在教学实践中积极为学生创设教学情境，利用英语报刊阅读的学习模式来培养学生对新生事物的探知能力，帮助学生形成一套完整的思维体系。
一、创设教学情境拓展学生对西方文化的认知维度
随着社会的不断发展，全球一体化进程地不断加快，二十一世纪为外语类人才提出了更多发展机会的同时同样也提出了不小的挑战。它要求学生除了要具备扎实的语言功底之外，对英语的延伸方面也提出了很多要求，比如对英语知识面的认知维度，一定的口语能力以及较好的英文素养，另外对西方国家的文化背景也需要一定的了解。基于此，英语报刊阅读教学模式应运而生，它不仅可以使學生掌握基本的英语词汇和英语段落篇章，同时还使学生可以更全方位多角度地了解西方国家的人文背景，这同样有助于学生英语素养的提升。因此，在教学实践中，教师应注意积极创设教学情境，毕竟语言交际的基础是需要交际双方在具有相同的认知环境下进行的。
以World Events Text A US Bombs IRAP为例，这是一篇背景为伊拉克战争的历史事件，具有一定的报刊英语特色。教师可以在教学前对学生进行课前引导，通过对伊拉克战争事件的发生、发展、经过、结果的讲解，学生可以清楚战争的主要过程，通过这种大背景地创设，使学生很快进入报刊情境，这对学生阅读这段报刊具有重要意义。
二、构建合理主题语境全方位认知报刊篇章结构
语境一词是由波兰学者在20世纪二十年代首次提出，语境的大概意思就是指具有语言表达需求的人身处的社会文化背景，该学者认为词汇只有在特定的语境中使用才具有价值性，也就是说创建合理主题语境是教师在教学环节中应重点关注的问题。同时，教师在对学生进行英语报刊阅读教学的实践中，还应引导学生对篇章结构的整体进行认证，不要将思维禁锢在一个点上，这样才可以深度了解到报刊要表达的具体含义，从而提升英语学习能力。
以Text B VIVING in Fear Lesson 2 Text A Deep Roots of War为例，这是一篇背景为巴以冲突的历史事件，该报刊的语言特点具有Inverted Pyramid Structure的结构;同时还具有Chronological Structure的结构，因此，这是一篇典型的报刊模式。教师可以先引导学生了解巴以冲突的历史背景，使学生了解巴以冲突的内幕，在这种情况下来构建合理的主题语境。同时还应将关注点放在整篇文章的结构主题上，而并非单纯地将视线放在某一个相关知识点，如果单从某一个层面对知识进行认知，会造成学生对知识理解的片面性，甚至会产生以点带面的现象，这对报刊的阅读都是不利的。这样从大局处把握文章的脉络，可以更加全面系统地提升学生对西方文化的认知程度。
三、理解词汇在报刊中的意义丰富对词汇的认知角度
教师在教学实践中，需要有针对性地制定出系统完善的主题语境，这样才可以帮助学生更好地理解报刊所要表达的主题，使学生更清晰完整地掌握文章的信息内容，这不仅可以助力学生进行知识内化，同时还可以助力学生对知识的吸收以及迁移。同时，在英语学习的过程中还有一个不可忽视的问题，就是学生对词汇的认知，词汇是学生进行阅读的基础，而阅读同样可以丰富学生的词汇量，二者具有相辅相成的重要作用。同时，英语报刊相比于教科书上的内容其涉及面非常广泛，包括政治、经济、文化、历史、科研等方方面面的领域。而英语报刊阅读中海量的词汇量容易让学生产生望而却步的想法，同时学生遇到生僻词汇需要查字典，这样虽然学会了一个单词，但却使阅读的连贯性得不到很好的保障。并且，由于西方国家的文化偏重于抽象，这和我国的形象性思维在一定程度上具有很大的区别，因此也就产生了同样一个词汇在不同的文章报刊中具有完全不同的解释。针对这一现象，教师应首先引导学生对报刊的内容有一个具体的认知，然后在对学生进行阅读教学，学生在理解报刊意义的同时，才可以更清晰地了解一个英文词汇在报刊中的解释。
四、结语
总而言之，合理地创设主题语境对学生的英语报刊阅读学习具有重要作用，在教学实践中，教师应充分对每一篇报刊内容的主题语境进行创设，从而使学生真正地了解每一篇报刊文章的具体内涵，只有这样才能促进学生对英语报刊的理解能力，才能真正读懂一篇报刊文章的真实含义，从而从根本上提升学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]董金标.英语报刊阅读“Appreciating good food”教学设计[J].江苏教育，2019（59）：29-31.
[2]房东阳.英语报刊辅助英语跨文化交际教学的运作模式探究[J].普洱学院学报，2019，35（03）：111-112.
【关键词】主题语境;英语;报刊阅读;教学模式
【作者简介】李欢娣，江苏省沭阳高级中学。
随着新课改的不断渗透，教师应转变以往传统的教学观念，严格按照新课标的规定对学生采取学为中心的教学手段。在教学实践中积极为学生创设教学情境，利用英语报刊阅读的学习模式来培养学生对新生事物的探知能力，帮助学生形成一套完整的思维体系。
一、创设教学情境拓展学生对西方文化的认知维度
随着社会的不断发展，全球一体化进程地不断加快，二十一世纪为外语类人才提出了更多发展机会的同时同样也提出了不小的挑战。它要求学生除了要具备扎实的语言功底之外，对英语的延伸方面也提出了很多要求，比如对英语知识面的认知维度，一定的口语能力以及较好的英文素养，另外对西方国家的文化背景也需要一定的了解。基于此，英语报刊阅读教学模式应运而生，它不仅可以使學生掌握基本的英语词汇和英语段落篇章，同时还使学生可以更全方位多角度地了解西方国家的人文背景，这同样有助于学生英语素养的提升。因此，在教学实践中，教师应注意积极创设教学情境，毕竟语言交际的基础是需要交际双方在具有相同的认知环境下进行的。
以World Events Text A US Bombs IRAP为例，这是一篇背景为伊拉克战争的历史事件，具有一定的报刊英语特色。教师可以在教学前对学生进行课前引导，通过对伊拉克战争事件的发生、发展、经过、结果的讲解，学生可以清楚战争的主要过程，通过这种大背景地创设，使学生很快进入报刊情境，这对学生阅读这段报刊具有重要意义。
二、构建合理主题语境全方位认知报刊篇章结构
语境一词是由波兰学者在20世纪二十年代首次提出，语境的大概意思就是指具有语言表达需求的人身处的社会文化背景，该学者认为词汇只有在特定的语境中使用才具有价值性，也就是说创建合理主题语境是教师在教学环节中应重点关注的问题。同时，教师在对学生进行英语报刊阅读教学的实践中，还应引导学生对篇章结构的整体进行认证，不要将思维禁锢在一个点上，这样才可以深度了解到报刊要表达的具体含义，从而提升英语学习能力。
以Text B VIVING in Fear Lesson 2 Text A Deep Roots of War为例，这是一篇背景为巴以冲突的历史事件，该报刊的语言特点具有Inverted Pyramid Structure的结构;同时还具有Chronological Structure的结构，因此，这是一篇典型的报刊模式。教师可以先引导学生了解巴以冲突的历史背景，使学生了解巴以冲突的内幕，在这种情况下来构建合理的主题语境。同时还应将关注点放在整篇文章的结构主题上，而并非单纯地将视线放在某一个相关知识点，如果单从某一个层面对知识进行认知，会造成学生对知识理解的片面性，甚至会产生以点带面的现象，这对报刊的阅读都是不利的。这样从大局处把握文章的脉络，可以更加全面系统地提升学生对西方文化的认知程度。
三、理解词汇在报刊中的意义丰富对词汇的认知角度
教师在教学实践中，需要有针对性地制定出系统完善的主题语境，这样才可以帮助学生更好地理解报刊所要表达的主题，使学生更清晰完整地掌握文章的信息内容，这不仅可以助力学生进行知识内化，同时还可以助力学生对知识的吸收以及迁移。同时，在英语学习的过程中还有一个不可忽视的问题，就是学生对词汇的认知，词汇是学生进行阅读的基础，而阅读同样可以丰富学生的词汇量，二者具有相辅相成的重要作用。同时，英语报刊相比于教科书上的内容其涉及面非常广泛，包括政治、经济、文化、历史、科研等方方面面的领域。而英语报刊阅读中海量的词汇量容易让学生产生望而却步的想法，同时学生遇到生僻词汇需要查字典，这样虽然学会了一个单词，但却使阅读的连贯性得不到很好的保障。并且，由于西方国家的文化偏重于抽象，这和我国的形象性思维在一定程度上具有很大的区别，因此也就产生了同样一个词汇在不同的文章报刊中具有完全不同的解释。针对这一现象，教师应首先引导学生对报刊的内容有一个具体的认知，然后在对学生进行阅读教学，学生在理解报刊意义的同时，才可以更清晰地了解一个英文词汇在报刊中的解释。
四、结语
总而言之，合理地创设主题语境对学生的英语报刊阅读学习具有重要作用，在教学实践中，教师应充分对每一篇报刊内容的主题语境进行创设，从而使学生真正地了解每一篇报刊文章的具体内涵，只有这样才能促进学生对英语报刊的理解能力，才能真正读懂一篇报刊文章的真实含义，从而从根本上提升学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]董金标.英语报刊阅读“Appreciating good food”教学设计[J].江苏教育，2019（59）：29-31.
[2]房东阳.英语报刊辅助英语跨文化交际教学的运作模式探究[J].普洱学院学报，2019，35（03）：111-112.