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【摘要】注重引导学生多读书，重视积累；抓好交流的机会，学生的作文会越写越好；在管理班级时运用“抓两头、带中间”的思路，在教学时注重思想引领，在学生心中注入正能量，班级会越来越有凝聚力。
【关键词】积累 思想引领 自我管理 凝聚力
一、抓积累、书写与习作
为了抓好学生的书写，借学校练字之风我和学生一起练。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，其实老师就是学生的一面镜子，让学生知道：老师每天都坚持练字，我怎么能不好好练呢？同时注重及时评价：表扬练得好的，“你看，赵飞歌、窦旭冉、王小萌的字比老师写得都好，真是青出于蓝而胜于蓝。”鼓励刻苦用心的，“你看刘绪阳、王浩阳（年级倒数前几名）练得多用心，坚持，一定能练一手漂亮的好字。”就是在这一次次的鼓励中，每个同学的书写都有了不同程度的提高。
对于习作，抓好交流的机会。交流，既是对好习作的分享；也是对问题习作的暴漏；同时也给不会写的同学一次学习的机会；另外对这次作业还起着监督和督促的作用。因此，每次习作完的交流，我都非常重视，同学们也很期待。有的期待着读给同学听，有的期待着老师的表扬与鼓励。记得有一次的日记，张晓写的《又是一年春耕时》，写了她和她奶奶的故事，写了七页，当时写一页或半页的同学就有点不好意思了。小伟（写字慢，书写差，特调皮、滑稽是班里的活宝）有一次习作态度特别认真，被我表扬后，下了课对我说：“老师，你教教我作文吧。”在一次单元习作《我的理想》中：张志钊想与动物为友，当一名动物学家；邹明洋想去探索宇宙，当一名科学家；小岩的理想是成为一名能言善辩的律师。为了让学生从生活中寻找素材，我有时把班级里发生的小事写成随笔读给她们听。
就这样，学生的作文越写越好，偷懒的越来越少，连一开始考试时作文一个字都不写的李长虹也写得越来越好了。小赵、小窦在全县《我心中的家园》征文活动中分别荣获一、二等奖。
学科教学离不开班级管理，因此在语文教学中我始终关注学生的思想教育和班级氛围。
二、培养学生的自我管理能力和班级凝聚力
刚毕业的这个班，曾经有段时间几个学生早晨6：00，中午12点就到教室，来干嘛？当然不是学习。他们利用教室的多媒体上网、到操场打乒乓球。我知道后，没急着批评，先是了解情况，然后和他们谈心，并对爱打乒乓球的赵天浩说：“老师也喜欢打，上体育课时，老师可以陪你玩（他在俱乐部学的，打的很好，在班里找不到对手。）但中午不行，要顾全大局，不能只考虑自己。”因而，那以后的体育课学生经常会喊着我，有时陪女生打打羽毛球、踢踢毽子，和男生打打乒乓球。我始终和学生保持课上是师长，课下是朋友的关系。
当时，针对班级情况，你像有的家长的确没时间（像小党的父母早晨4：00出摊卖早点，以至于孩子6：00就上教室上網都不知道）有的家长管不了孩子。针对这些我给学生推荐了我刚刚从网上买的并且已读完的《管好自己就能飞》这本书，并建议家长和孩子一起看，用文中主人公吴牧天的真实实例来教育和影响学生。慢慢地，他们知道了自己约束自己，不再像以前那样为所欲为了。家庭作业没有家长的监督，他们做的质量也越来越好；课间操、路队没有老师的陪伴他们也能逐渐约束好自己。记得去年高中会考前我和赵老师都去开会，当时由唐主任看着好几个班，回来后几个学生围着我：“老师，唐主任夸我们了。”那高兴劲溢于言表。
在管理班级时运用“抓两头、带中间”的思路，在教学时注重思想引领，在学生心中注入正能量。为了增强学生的自信心和凝聚力，激励学生学习，我和学生一起在各种情况下总结了适合本班情况的很多激励语，让班长写在黑板的一角，随时更换。例如针对有的同学上课不专心听讲，还打扰别人，被有的老师批评后不服气，在课本上写脏话，家庭作业不完成。我用这句话提醒：“不认真听讲就是不尊敬老师，不好好学习就是不孝敬父母。”当学生在学习上为一道题目而焦躁时，只要抬头看看“只有我不想做的事，没有我不能做的事。”就有了继续征服难题的耐心；当学生为一次考试的失败而垂头丧气时，只要抬头看看“是金子总会发光，是汗水不会白流。”就有了再接再厉的信心，不管学生遇到怎样的困难，他们都会从这些话语中寻找到答案。虽然和他们相处只是短暂的一年，但我们有自己的班歌，学生轮流写班级日记，还开展了不少令人难忘的活动：像精彩的辩论会、跳蚤市场（这个活动在学校论坛上我写过），不仅如此，在小升初最后阶段，上课前我经常让班长领着全体同学宣誓，回忆起那场景，至今令我感动。“……我将全力以赴，共铸6.5辉煌”那气壮山河的声音仍回荡在我耳畔。
赏识导致成功，抱怨招致失败。带着“爱”的眼光去看待学生，你会发现，学生的眼睛里也满是爱的情意。有时，这爱可能只是你的一个微笑，一个肯定的眼神，一次真诚的鼓掌，一句关切的话语。只要我们把心交给了学生，学生也会把心交给我们。
【关键词】积累 思想引领 自我管理 凝聚力
一、抓积累、书写与习作
为了抓好学生的书写，借学校练字之风我和学生一起练。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，其实老师就是学生的一面镜子，让学生知道：老师每天都坚持练字，我怎么能不好好练呢？同时注重及时评价：表扬练得好的，“你看，赵飞歌、窦旭冉、王小萌的字比老师写得都好，真是青出于蓝而胜于蓝。”鼓励刻苦用心的，“你看刘绪阳、王浩阳（年级倒数前几名）练得多用心，坚持，一定能练一手漂亮的好字。”就是在这一次次的鼓励中，每个同学的书写都有了不同程度的提高。
对于习作，抓好交流的机会。交流，既是对好习作的分享；也是对问题习作的暴漏；同时也给不会写的同学一次学习的机会；另外对这次作业还起着监督和督促的作用。因此，每次习作完的交流，我都非常重视，同学们也很期待。有的期待着读给同学听，有的期待着老师的表扬与鼓励。记得有一次的日记，张晓写的《又是一年春耕时》，写了她和她奶奶的故事，写了七页，当时写一页或半页的同学就有点不好意思了。小伟（写字慢，书写差，特调皮、滑稽是班里的活宝）有一次习作态度特别认真，被我表扬后，下了课对我说：“老师，你教教我作文吧。”在一次单元习作《我的理想》中：张志钊想与动物为友，当一名动物学家；邹明洋想去探索宇宙，当一名科学家；小岩的理想是成为一名能言善辩的律师。为了让学生从生活中寻找素材，我有时把班级里发生的小事写成随笔读给她们听。
就这样，学生的作文越写越好，偷懒的越来越少，连一开始考试时作文一个字都不写的李长虹也写得越来越好了。小赵、小窦在全县《我心中的家园》征文活动中分别荣获一、二等奖。
学科教学离不开班级管理，因此在语文教学中我始终关注学生的思想教育和班级氛围。
二、培养学生的自我管理能力和班级凝聚力
刚毕业的这个班，曾经有段时间几个学生早晨6：00，中午12点就到教室，来干嘛？当然不是学习。他们利用教室的多媒体上网、到操场打乒乓球。我知道后，没急着批评，先是了解情况，然后和他们谈心，并对爱打乒乓球的赵天浩说：“老师也喜欢打，上体育课时，老师可以陪你玩（他在俱乐部学的，打的很好，在班里找不到对手。）但中午不行，要顾全大局，不能只考虑自己。”因而，那以后的体育课学生经常会喊着我，有时陪女生打打羽毛球、踢踢毽子，和男生打打乒乓球。我始终和学生保持课上是师长，课下是朋友的关系。
当时，针对班级情况，你像有的家长的确没时间（像小党的父母早晨4：00出摊卖早点，以至于孩子6：00就上教室上網都不知道）有的家长管不了孩子。针对这些我给学生推荐了我刚刚从网上买的并且已读完的《管好自己就能飞》这本书，并建议家长和孩子一起看，用文中主人公吴牧天的真实实例来教育和影响学生。慢慢地，他们知道了自己约束自己，不再像以前那样为所欲为了。家庭作业没有家长的监督，他们做的质量也越来越好；课间操、路队没有老师的陪伴他们也能逐渐约束好自己。记得去年高中会考前我和赵老师都去开会，当时由唐主任看着好几个班，回来后几个学生围着我：“老师，唐主任夸我们了。”那高兴劲溢于言表。
在管理班级时运用“抓两头、带中间”的思路，在教学时注重思想引领，在学生心中注入正能量。为了增强学生的自信心和凝聚力，激励学生学习，我和学生一起在各种情况下总结了适合本班情况的很多激励语，让班长写在黑板的一角，随时更换。例如针对有的同学上课不专心听讲，还打扰别人，被有的老师批评后不服气，在课本上写脏话，家庭作业不完成。我用这句话提醒：“不认真听讲就是不尊敬老师，不好好学习就是不孝敬父母。”当学生在学习上为一道题目而焦躁时，只要抬头看看“只有我不想做的事，没有我不能做的事。”就有了继续征服难题的耐心；当学生为一次考试的失败而垂头丧气时，只要抬头看看“是金子总会发光，是汗水不会白流。”就有了再接再厉的信心，不管学生遇到怎样的困难，他们都会从这些话语中寻找到答案。虽然和他们相处只是短暂的一年，但我们有自己的班歌，学生轮流写班级日记，还开展了不少令人难忘的活动：像精彩的辩论会、跳蚤市场（这个活动在学校论坛上我写过），不仅如此，在小升初最后阶段，上课前我经常让班长领着全体同学宣誓，回忆起那场景，至今令我感动。“……我将全力以赴，共铸6.5辉煌”那气壮山河的声音仍回荡在我耳畔。
赏识导致成功，抱怨招致失败。带着“爱”的眼光去看待学生，你会发现，学生的眼睛里也满是爱的情意。有时，这爱可能只是你的一个微笑，一个肯定的眼神，一次真诚的鼓掌，一句关切的话语。只要我们把心交给了学生，学生也会把心交给我们。