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摘要：在学校课程中，数学是开设时闯最长的一门学科。随着学习的不断深入，数学的严密性、抽象性不断增强，一些学生便失去了学习数学的兴趣，更有部分学生甚至放弃了数学。在高中这种现象尤其明显，一些学生很努力地去学习数学，但效果却不理想，以致他们逐渐失去了学习信心。本文从情感教育角度研究高中数学的教学方法，以求帮助学生更轻松、更有效地学好数学学科。
关键词：高中数学；情感教育；学生
前言
我国数学新课程标准明确提出要关注学生的“情感、态度和价值观”。数学教学中的认知目标和情感目标同等重要，教师应该加强对学生学习过程中情感的关注。目前，教师对情感目标的认识还参差不齐，这将影响到情感教学的具体实施。高中生往往凭直觉上的好恶来感知事物，一旦对外界事物感觉不好。就会对此失去兴趣，甚至出现逆反心理。所以，在数学教学中，应积极调动学生的情感因素。让他们产生学习的兴趣，使他们好学、乐学。
数学情感教育的概念及特征
数学情感教育，是指教师在教学过程中，考虑到学生认知因素的同时积极主动地发挥情感因素对教学的作用，在心理学、教育学和情感教育理论的指导下，考虑学生的情感心理特点，发挥情感的动力、感染等作用，激发学生积极学习的情感。让他们在数学学习中产生愉快的感受，从而增强学习效果，促进学生全面发展。
数学情感教育的特征主要有：学习兴趣、创造能力、成功体验和美学特性。
(1)学习兴趣：兴趣能调动学生学习的积极性。引领学生不断地去探求知识。良好的学习兴趣不仅可以增强学生学习的主动性。而且会影响学生的长远发展。
(2)创造能力：情感教育没有规范的程序可循。需要教师根据不同年级的学生、不同的课程，创造性地开展教学工作，激发学生的创造力。和谐愉快的情感氛围对发展学生的创造性素质是非常重要的，数学情感教育的实施，有助于提高学生的创造力。
(3)成功体验：是指情感教育要给每个学生提供体验成功的机会，让学生积极地评价自己。教师应该注重鼓励学生而不是惩罚学生，当学生表现出色时，要给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，激励他们继续努力学习。不断进步。
(4)美学特性：数学世界里包含很多的美，教师要善于在情感教育中引导学生发现数学中的美，激发他们的学习兴趣。
如何在高中数学教学中实施情感教育
(一)增强教师情感教育意识
若想在高中数学教学中成功地实施情感教育，需要教师付出很多的热情和努力，而教师首先要做的就是更新观念。观念是人们对客观事物的看法和认识，具有主观性、内在性、非批判性和自然性。这些属性使得观念对人们的实践起到指导作用。每位教师在长期的教学实践中都会形成自己的数学观、教学观，这些观念直接影响着教师的日常教学。目前，教师一般都比较注重知识点的讲解、练习和考试，只要求学生掌握并能运用一些定理和公式，而对学生的数学学习的情感因素关心较少。因此。教师在教学过程中应增强情感教育意识，将教学与学生的生活实际联系起来，增强数学学习的趣味性。
(二)提高教师的自身修养。建立融洽的师生关系
学生的学习效果在一定程度上受学生对老师的情感认同度的影响，所以，要让学生喜欢数学，首先应让学生喜欢数学教师。教师不仅要让学生肯定自己的广博知识。同时也应让学生认同自己的外在形象和言谈举止。此外。教师应尊重学生，主动关心学生、爱护学生。能够做到以身作则和诚实守信。教师应该从各方面不断提高自己，真正做到为人师表。
高中生正处于人生观、世界观形成的时期，由于正当青春期又面临升学的压力，他们的情绪很不稳定，所以，教师应该主动和学生进行交流。从传统的教与学的关系转向合作、监督的关系。并控制好自己的情绪。教师应对教学充满热情，营造一个开放、民主、活跃的课堂氛围，给学生提供一个自由发展的空间。
(三)明确教学目标，激发学生的学习兴趣
教师在实施教学活动之前，首先要明确教学的目标，在合理制定目标的前提下开展每一课的教学活动。教学目标在注重定位准确、实现性强的同时要加强目标的灵活性，重视情感目标的制定和实现。兴趣是最好的老师。增强课堂教学效果的关键，在于能否激发学生的学习兴趣。教师应该发挥情感教育的优势。采用生动、形象的教学方法，激发学生的求知欲，营造轻松的课堂氛围，促使学生全身心地投入到学习当中，确保他们能更好地获取知识。在日常教学中。教师应该依据已设定的教学目标创新性地组织教学，注重数学知识的趣味性，使数学学习由枯燥变为有趣。此外，教师可以增强教学的艺术性，如利用工整美观的板书带给学生视觉上的美感，利用眼神、表情、手势等非言语动作生动形象地向学生传递信息等。教师还可以让学生根据不同的场景，以编写应用题、组织兴趣小组的形式，让学生积极主动地学习数学知识，调动学生学习的积极性。
(四)创新教学方法，师生积极配合
按照新课标的要求，“高中数学教学应以培养学生的自主探索、动手实践能力为主导，并能够充分调动学生的积极性和主动性，使学生能够主动学习、轻松学习”，教学的主体应该是学生，因此在教学过程中应充分发挥学生的主导作用，把教的过程发展成学生主体学习的过程。基于此，教师应该对传统的教学方法进行创新，把情感教育融入先进的教学手段中，让学生体会到数学学习的美。课堂上应减少没有立体感的板书和枯燥的语言讲述，留给学生更多自由思考和讨论的时间，让学生成为课堂的“主演”，而教师应作为“导演”和“编剧”，引导学生积极主动地演好自己的角色，让学生积极参与、主动表现，使他们在讨论中学习知识，在参与、表现的同时领会知识，从而提高教学效率。
(五)注重数学与日常生活及其他学科的联系
教育应该是充满情感的，教师真诚地关心学生，就会让学生感到亲切，形成良好的教学情感，使他们产生情感上的共鸣。从而，学生就会积极地参与教学活动。更好地感受到老师的欣赏和关爱。这样，不仅能消除学生的不良情绪，而且能帮助他们愉快地接受老师传授的知识。数学不是孤立的，在数学教学的过程中不仅要弄清数学内部的脉络，也要善于发现其与外界的联系。给学生介绍数学在生活中及其他学科中的应用，引导他们在日常生活中发现数学、应用数学。例如：水电费、通讯费的函数问题；细胞分裂、人口增长等数列问题；糖水变甜等生活琐事。鼓励学生用数学眼光去发现生活。认识到数学的现实意义。增强学生的实践意识，让他们真切地感受到数学就在身边，从而提高他们的数学学习热情。
(六)让学生认识到数学的价值，体会学习数学的必要性
数学具有丰富的内涵，它与我们的生活息息相关。教师应帮助学生正确地认识到数学的价值，认识到数学学习的必要性。首先，帮助学生认识到数学是源于生活的，人类离开数学将无法生存。其次，引导学生认识到数学中包含了很多的哲学知识，它可以帮助我们更好地认识自然和改造自然，让学生切实感觉到学习数学的价值，激发他们学习的欲望。
结束语
情感是影响学生学习的重要因素，在素质教育不断深化的今天，人们开始越来越多的关注学生的情感教育。数学学习情感是在日常学习过程中逐渐形成的，积极的情感会对学习起到促进作用。消极的情感会阻碍学生的学习。所以。教师应该加强学生的情感教育，采用科学先进的教学方式，激发学生的学习积极性，引导学生自主学习，增强学生对数学知识的情感体验，提高学生的学习效果，促进学生健康全面地发展。
关键词：高中数学；情感教育；学生
前言
我国数学新课程标准明确提出要关注学生的“情感、态度和价值观”。数学教学中的认知目标和情感目标同等重要，教师应该加强对学生学习过程中情感的关注。目前，教师对情感目标的认识还参差不齐，这将影响到情感教学的具体实施。高中生往往凭直觉上的好恶来感知事物，一旦对外界事物感觉不好。就会对此失去兴趣，甚至出现逆反心理。所以，在数学教学中，应积极调动学生的情感因素。让他们产生学习的兴趣，使他们好学、乐学。
数学情感教育的概念及特征
数学情感教育，是指教师在教学过程中，考虑到学生认知因素的同时积极主动地发挥情感因素对教学的作用，在心理学、教育学和情感教育理论的指导下，考虑学生的情感心理特点，发挥情感的动力、感染等作用，激发学生积极学习的情感。让他们在数学学习中产生愉快的感受，从而增强学习效果，促进学生全面发展。
数学情感教育的特征主要有：学习兴趣、创造能力、成功体验和美学特性。
(1)学习兴趣：兴趣能调动学生学习的积极性。引领学生不断地去探求知识。良好的学习兴趣不仅可以增强学生学习的主动性。而且会影响学生的长远发展。
(2)创造能力：情感教育没有规范的程序可循。需要教师根据不同年级的学生、不同的课程，创造性地开展教学工作，激发学生的创造力。和谐愉快的情感氛围对发展学生的创造性素质是非常重要的，数学情感教育的实施，有助于提高学生的创造力。
(3)成功体验：是指情感教育要给每个学生提供体验成功的机会，让学生积极地评价自己。教师应该注重鼓励学生而不是惩罚学生，当学生表现出色时，要给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，激励他们继续努力学习。不断进步。
(4)美学特性：数学世界里包含很多的美，教师要善于在情感教育中引导学生发现数学中的美，激发他们的学习兴趣。
如何在高中数学教学中实施情感教育
(一)增强教师情感教育意识
若想在高中数学教学中成功地实施情感教育，需要教师付出很多的热情和努力，而教师首先要做的就是更新观念。观念是人们对客观事物的看法和认识，具有主观性、内在性、非批判性和自然性。这些属性使得观念对人们的实践起到指导作用。每位教师在长期的教学实践中都会形成自己的数学观、教学观，这些观念直接影响着教师的日常教学。目前，教师一般都比较注重知识点的讲解、练习和考试，只要求学生掌握并能运用一些定理和公式，而对学生的数学学习的情感因素关心较少。因此。教师在教学过程中应增强情感教育意识，将教学与学生的生活实际联系起来，增强数学学习的趣味性。
(二)提高教师的自身修养。建立融洽的师生关系
学生的学习效果在一定程度上受学生对老师的情感认同度的影响，所以，要让学生喜欢数学，首先应让学生喜欢数学教师。教师不仅要让学生肯定自己的广博知识。同时也应让学生认同自己的外在形象和言谈举止。此外。教师应尊重学生，主动关心学生、爱护学生。能够做到以身作则和诚实守信。教师应该从各方面不断提高自己，真正做到为人师表。
高中生正处于人生观、世界观形成的时期，由于正当青春期又面临升学的压力，他们的情绪很不稳定，所以，教师应该主动和学生进行交流。从传统的教与学的关系转向合作、监督的关系。并控制好自己的情绪。教师应对教学充满热情，营造一个开放、民主、活跃的课堂氛围，给学生提供一个自由发展的空间。
(三)明确教学目标，激发学生的学习兴趣
教师在实施教学活动之前，首先要明确教学的目标，在合理制定目标的前提下开展每一课的教学活动。教学目标在注重定位准确、实现性强的同时要加强目标的灵活性，重视情感目标的制定和实现。兴趣是最好的老师。增强课堂教学效果的关键，在于能否激发学生的学习兴趣。教师应该发挥情感教育的优势。采用生动、形象的教学方法，激发学生的求知欲，营造轻松的课堂氛围，促使学生全身心地投入到学习当中，确保他们能更好地获取知识。在日常教学中。教师应该依据已设定的教学目标创新性地组织教学，注重数学知识的趣味性，使数学学习由枯燥变为有趣。此外，教师可以增强教学的艺术性，如利用工整美观的板书带给学生视觉上的美感，利用眼神、表情、手势等非言语动作生动形象地向学生传递信息等。教师还可以让学生根据不同的场景，以编写应用题、组织兴趣小组的形式，让学生积极主动地学习数学知识，调动学生学习的积极性。
(四)创新教学方法，师生积极配合
按照新课标的要求，“高中数学教学应以培养学生的自主探索、动手实践能力为主导，并能够充分调动学生的积极性和主动性，使学生能够主动学习、轻松学习”，教学的主体应该是学生，因此在教学过程中应充分发挥学生的主导作用，把教的过程发展成学生主体学习的过程。基于此，教师应该对传统的教学方法进行创新，把情感教育融入先进的教学手段中，让学生体会到数学学习的美。课堂上应减少没有立体感的板书和枯燥的语言讲述，留给学生更多自由思考和讨论的时间，让学生成为课堂的“主演”，而教师应作为“导演”和“编剧”，引导学生积极主动地演好自己的角色，让学生积极参与、主动表现，使他们在讨论中学习知识，在参与、表现的同时领会知识，从而提高教学效率。
(五)注重数学与日常生活及其他学科的联系
教育应该是充满情感的，教师真诚地关心学生，就会让学生感到亲切，形成良好的教学情感，使他们产生情感上的共鸣。从而，学生就会积极地参与教学活动。更好地感受到老师的欣赏和关爱。这样，不仅能消除学生的不良情绪，而且能帮助他们愉快地接受老师传授的知识。数学不是孤立的，在数学教学的过程中不仅要弄清数学内部的脉络，也要善于发现其与外界的联系。给学生介绍数学在生活中及其他学科中的应用，引导他们在日常生活中发现数学、应用数学。例如：水电费、通讯费的函数问题；细胞分裂、人口增长等数列问题；糖水变甜等生活琐事。鼓励学生用数学眼光去发现生活。认识到数学的现实意义。增强学生的实践意识，让他们真切地感受到数学就在身边，从而提高他们的数学学习热情。
(六)让学生认识到数学的价值，体会学习数学的必要性
数学具有丰富的内涵，它与我们的生活息息相关。教师应帮助学生正确地认识到数学的价值，认识到数学学习的必要性。首先，帮助学生认识到数学是源于生活的，人类离开数学将无法生存。其次，引导学生认识到数学中包含了很多的哲学知识，它可以帮助我们更好地认识自然和改造自然，让学生切实感觉到学习数学的价值，激发他们学习的欲望。
结束语
情感是影响学生学习的重要因素，在素质教育不断深化的今天，人们开始越来越多的关注学生的情感教育。数学学习情感是在日常学习过程中逐渐形成的，积极的情感会对学习起到促进作用。消极的情感会阻碍学生的学习。所以。教师应该加强学生的情感教育，采用科学先进的教学方式，激发学生的学习积极性，引导学生自主学习，增强学生对数学知识的情感体验，提高学生的学习效果，促进学生健康全面地发展。