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摘要：数学这门学科在整个中学中占有不可小觑的地位，数学不仅在考试中占有一定比例的分值，而且，在生活中的实用性以及对学生智力的开发有着非常积极的作用。在教学中，老师应当将提高学生课堂学习质量，做好探究性教学开展工作作为教学重点，采用多种方法，致力于培养学生的创新精神以及实践探究能力。本文将从创新教材、做好问题情景教学、有效进行那个游戏化教学、构建数学模型几个方面对做好初中数学探究性教学做作出具体的讨论。
关键词：初中数学，探究性教学，方法，现状
素质教育中，创新精神和实践能力是重点的培养对象，由于我国的影视教育的影响时间很久，因此，单纯的改变学生的教学方式并不能有效的适应素质教学。要想使初中数学的教学能够真正的跟上素质教育的步伐，需要更新教学理念，培养学生的探究能力，从本质上得到改善。
一、我国初中数学教学现状
首先，学生对问题的质疑和探究能力差。质疑是进行问题探索的第一步，有了质疑才有坚持探索问题的动力。在传统教育的影响下，很多老师的教授方式都是采用填鸭式，学生在课堂上只是一味地听讲，对于问题也是，由老师提出问题，然后以教材为依据给出标准答案，学生只需要记住答案和步骤。这种教学方式，在时间的积累下，学生的探究能力会丧失，习惯性的等待答案而不去探索。
其次，实践、综合能力差，学习需要循环进行，先要扎实的掌握理论知识，然后在现实生活中给予实践，在实践中取其精华，弃其糟粕，然后再总结出新的知识，这样周而复始。但是在当前的数学教学中，学生只做到了掌握理论只是这步，再实践中缺少积极性。
二、开展探究性教學的方法
1、紧扣教材，从中创新。在新课程的背景下，初中数学的教学中的例题大多数都是以生活实例作为载体，所以说，老师充分利用好课堂时间，充分挖掘教材的素材，灵活运用，在原有的基础上进行创新。具体的措施有：①以生活实例作为切入口，激发学生的学习兴趣。根据课本教材可知，在进行新知识的讲解之前，都会借助图片或者故事文字作为引言，这段引言中蕴含了生活中的数学智慧，能够有效的激发学生的数学学习兴趣。要想培养学生数学知识的应用意识，最好借助生活中的实例进行引入。比如说，在学习“全等三角形”时，可以引入生活中窗户中全等三角形的雕花，同时在引言中渗透全等三角性的数学知识。②借鉴他人的优秀教学典例，同时结合自己在教学中的经验。在不脱离课本教材的前提下，对教学理念和教学方式都进行创新，引导学生发现问题、自主解决问题，然后进行反思。
2、创设问题情景，引导学生进行探究。在悬念的推动下，学生会主动的进行思考，从而激发他们的求知欲。在进行问题情景创设中，要遵循下面几个原则：①诱导原则，老师善于利用教材以及学生的实际情况，将抽象的知识变得通俗化、形象化。因此，情景教学中所设置的问题要富有启发性，这能引导学生积极主动的去发现问题。②直观性原则，这个原则主要是帮助学生更正确的理解课本知识。比如说，讲解二次函数时可以通过函数图像加深学生的理解，然后让学生观察图像，进行分析和总结，在此基础上，老师进行相应的提问。③及时反馈原则，教学是个双向信息传递的过程，学生需要不断犯错-理解-纠正循环，这样才能扎实的掌握所学的知识和技能。这就需要学生对课堂教学进行及时的反馈，这样，学生才能对教学效果及时掌握。
认真做好问题情景教学工作，它能帮助学生掌握知识额，培养学生创新意识，使学生探究能力得到有效的提升。
3、将游戏融入教学，寓教于乐，开动学生的思维。游戏在整个数学课堂教学中，相当于一个调节剂，使用恰当能够有效的调节课堂气氛，提高学生学习的积极性。很多时候，初中生的自我控制力还是不足。要想学生将注意力放在课堂学习中，进行适当的游戏是个有效的途径。当然，对游戏的设定还是有一定的要求的，首先需要跟学生所学的数学知识相联系，其次，问题的难度不能太高也不能太低，这样有益于提高学生的积极性。最后，要控制教学进度，切勿反客为主，让学生过于沉浸在游戏的乐趣当中，对所教的知识点抛之脑后。
4、构建数学模型。数学这门学科是对事物进行定性的刻画，同时数据化，在对抽象知识的理解上，形成一定的知识框架，然后灵活的运用在实践活动当中。所以，在进行教学的过程中，不仅要遵循学生对数学学习的特点，还要以生活中抽象的知识构建数学模型，培养学生的建模思维。可以根据具体的数量关系，列出相关的式子，再通过观察、画图以及图形的刻画将模型理论运用于数学应用的过程。比如说，在对“一元二次方程”进行学习时，教材中有这样一个问题：长10米的梯子斜靠在墙上。梯子的顶点离地面的距离有8米，假设梯子的顶端下滑一米的话，低端也同样滑动1米吗？对这道题目解答，借助建模思想能够很好的进行解答，可以引导学生先建立一元二次方程的图像模型，然后进行研究、探索和思考，运用数学模型能够提高学生解决问题的能力。
三、结语
教育关乎国计民生，甚至关乎国家的兴荣衰败，在科学技术日益发展的今天，我们不禁要思考，当前的教育理念和方法是否真的符合时代的发展，是否要对学生的创新能力，实践能力以及探究能力进行努力，答案当然是肯定的。
参考文献
[1] 吕世虎，王积建.初中数学探究式教学的实验研究[J].数学教育学报，2005.
[2] 何为文.论初中数学探究性教学[J].井冈山大学学报，2003.
关键词：初中数学，探究性教学，方法，现状
素质教育中，创新精神和实践能力是重点的培养对象，由于我国的影视教育的影响时间很久，因此，单纯的改变学生的教学方式并不能有效的适应素质教学。要想使初中数学的教学能够真正的跟上素质教育的步伐，需要更新教学理念，培养学生的探究能力，从本质上得到改善。
一、我国初中数学教学现状
首先，学生对问题的质疑和探究能力差。质疑是进行问题探索的第一步，有了质疑才有坚持探索问题的动力。在传统教育的影响下，很多老师的教授方式都是采用填鸭式，学生在课堂上只是一味地听讲，对于问题也是，由老师提出问题，然后以教材为依据给出标准答案，学生只需要记住答案和步骤。这种教学方式，在时间的积累下，学生的探究能力会丧失，习惯性的等待答案而不去探索。
其次，实践、综合能力差，学习需要循环进行，先要扎实的掌握理论知识，然后在现实生活中给予实践，在实践中取其精华，弃其糟粕，然后再总结出新的知识，这样周而复始。但是在当前的数学教学中，学生只做到了掌握理论只是这步，再实践中缺少积极性。
二、开展探究性教學的方法
1、紧扣教材，从中创新。在新课程的背景下，初中数学的教学中的例题大多数都是以生活实例作为载体，所以说，老师充分利用好课堂时间，充分挖掘教材的素材，灵活运用，在原有的基础上进行创新。具体的措施有：①以生活实例作为切入口，激发学生的学习兴趣。根据课本教材可知，在进行新知识的讲解之前，都会借助图片或者故事文字作为引言，这段引言中蕴含了生活中的数学智慧，能够有效的激发学生的数学学习兴趣。要想培养学生数学知识的应用意识，最好借助生活中的实例进行引入。比如说，在学习“全等三角形”时，可以引入生活中窗户中全等三角形的雕花，同时在引言中渗透全等三角性的数学知识。②借鉴他人的优秀教学典例，同时结合自己在教学中的经验。在不脱离课本教材的前提下，对教学理念和教学方式都进行创新，引导学生发现问题、自主解决问题，然后进行反思。
2、创设问题情景，引导学生进行探究。在悬念的推动下，学生会主动的进行思考，从而激发他们的求知欲。在进行问题情景创设中，要遵循下面几个原则：①诱导原则，老师善于利用教材以及学生的实际情况，将抽象的知识变得通俗化、形象化。因此，情景教学中所设置的问题要富有启发性，这能引导学生积极主动的去发现问题。②直观性原则，这个原则主要是帮助学生更正确的理解课本知识。比如说，讲解二次函数时可以通过函数图像加深学生的理解，然后让学生观察图像，进行分析和总结，在此基础上，老师进行相应的提问。③及时反馈原则，教学是个双向信息传递的过程，学生需要不断犯错-理解-纠正循环，这样才能扎实的掌握所学的知识和技能。这就需要学生对课堂教学进行及时的反馈，这样，学生才能对教学效果及时掌握。
认真做好问题情景教学工作，它能帮助学生掌握知识额，培养学生创新意识，使学生探究能力得到有效的提升。
3、将游戏融入教学，寓教于乐，开动学生的思维。游戏在整个数学课堂教学中，相当于一个调节剂，使用恰当能够有效的调节课堂气氛，提高学生学习的积极性。很多时候，初中生的自我控制力还是不足。要想学生将注意力放在课堂学习中，进行适当的游戏是个有效的途径。当然，对游戏的设定还是有一定的要求的，首先需要跟学生所学的数学知识相联系，其次，问题的难度不能太高也不能太低，这样有益于提高学生的积极性。最后，要控制教学进度，切勿反客为主，让学生过于沉浸在游戏的乐趣当中，对所教的知识点抛之脑后。
4、构建数学模型。数学这门学科是对事物进行定性的刻画，同时数据化，在对抽象知识的理解上，形成一定的知识框架，然后灵活的运用在实践活动当中。所以，在进行教学的过程中，不仅要遵循学生对数学学习的特点，还要以生活中抽象的知识构建数学模型，培养学生的建模思维。可以根据具体的数量关系，列出相关的式子，再通过观察、画图以及图形的刻画将模型理论运用于数学应用的过程。比如说，在对“一元二次方程”进行学习时，教材中有这样一个问题：长10米的梯子斜靠在墙上。梯子的顶点离地面的距离有8米，假设梯子的顶端下滑一米的话，低端也同样滑动1米吗？对这道题目解答，借助建模思想能够很好的进行解答，可以引导学生先建立一元二次方程的图像模型，然后进行研究、探索和思考，运用数学模型能够提高学生解决问题的能力。
三、结语
教育关乎国计民生，甚至关乎国家的兴荣衰败，在科学技术日益发展的今天，我们不禁要思考，当前的教育理念和方法是否真的符合时代的发展，是否要对学生的创新能力，实践能力以及探究能力进行努力，答案当然是肯定的。
参考文献
[1] 吕世虎，王积建.初中数学探究式教学的实验研究[J].数学教育学报，2005.
[2] 何为文.论初中数学探究性教学[J].井冈山大学学报，2003.