论文部分内容阅读
摘 要： 在初中数学课程改革深入推进的时代背景下，数学教学的教学方法运用和理念贯彻都成为教育中需要重点关注的问题，教师教学方法的选择和学生的学习效果成为衡量数学教学质量的重要标准，从这个角度来看，如何有效地提高数学课堂的授课效率、提高学生对知识的吸收和理解能力成为当前初中数学教学领域中需要重点解决的问题，新课程改革中秉承的一个重要理念就是要重视学生创新思维和创新能力的培养，为此在初中数学教学中教师要坚持“以生为本”的教学理念，采用科学有效的教学方法。本文将以分层教学方法为例，对初中数学教学展开探究。
关键词： 初中数学 分层教学 教学策略
新课改深入推进促使各种具有针对性的教学方法的诞生，为了有效提高教学质量、改善教学效果，教师更注重对学生综合素质的全面培养。分层教学在教学对象、教学过程和考评内容方面极具针对性，成为初中数学教学中常用的有效教学方法。分层教学是建立在具有不同的知识基础、技能素质和学习习惯的学生群体层面上展开的，其中体现的一个重要的思想观念就是因材施教，确保不同水平的学生都能够在自身水平的基础上得到有效提升。以下笔者针对相关问题展开探讨。
一、初中数学开展分层教学的必要性分析
在目前的初中数学教学中，仍旧采用的是“平行化”的分班模式，但是因为每一个学生的学习习惯、学习能力和基础知识的掌握水平不同，并且每个班中的学生数量都较多，教师如果教师还按照统一的标准对学生开展授课，久而久之就会使得班级整体的学生不能够得到符合自身实际情况的提高，优秀学生被迫迁就其他学生，使得学习进度降缓，后进生在没有掌握好基础知识的情况下无法跟上教师的授课进度，这些情况的存在造成了班级内部学生素质教育的落后。因此实施分层教学具有格外重要的价值。分层教学方法的运用需要教师首先充分了解每一名学生的基本水平和思维能力，在此基础上面向学生展开不同层次的教学。
二、在初中数学中如何有效地开展分层教学
1.根据学生的具体情况对学生进行分层
教师实施教学要面向的对象是学生，为此教师要保证分层教学能够切实增强初中数学课堂学习效果就要对学生的知识水平和素质能力有全面的了解。教师可以在学期开始的时候，通过摸底考试基本了解学生的数学学习水平，然后再通过特定的问卷调查对学生的个性特征、心理素质和认知能力有大致掌握，将两者结合起来进行综合性的分析就能够较科学地对学生进行分层。除此以外，教师还可以直接通过教学过程中学生的课堂表现和学生在日常生活中对数学学习表现出来的态度对学生进行小组的划分，基本上分为三个层级的小组：一组学生应当具有扎实的数学理论基础，可塑性强；二组学生数学学习的整体表现略差于一组学生；三组学生则是整体表现都不理想的学生。需要注意的是二组的学生应当占据全部学生的二分之一以上，这样才能够在最大限度地激发学生学习动力的基础上，照顾到学生的心理感受。划分的层级小组并不是固定的，而是可以根据学生在一定时间范围内的具体学习情况对小组进行调整，这样也就实现了三个小组之间人员的竞争性流动，教师在教学中根据学生所处的不同小组实行针对性教学就更有效。
2.根据学生的不同水平对初中数学教学过程进行分层
小组划分完成之后其价值主要通过数学教学过程加以体现，教师针对不同的小组成员要采取符合其基本素质的教学方法。一组的学生具有扎实的基础知识和较强的可塑性，基本上属于学习主动性较强的学生行列，教师针对这一组学生就可以重视发挥引导的作用，帮助一组学生能够实现思维的拓展；二组学生的学习水平基本上是低于一组学生的，教师要帮助这一组学生在数学学习中进行提高就要懂得把握时机，在学生迷茫或者思维困顿的时候进行适当点拨，教师在课堂上应当更多地对其进行提问，增加与二组学生进行思维交流和互动的机会，循序渐进地激发二组学生的数学学习兴趣，使二组学生能够提高到一组学生的水平，从而与一组学生之间形成良性竞争状态；三组学生的基础知识掌握较差，对教师和其他学生的依赖性较大，但从另一个层面上这也表现出三组学生具有较广阔的提高空间，教师以当从注重基础知识做起，提醒三组学生要完成教师要求的、布置的任务，并鼓励一组学生和二组学生主动帮助三组学生，使三组学生能够在教师和学生的帮助下不断进步。
3.对考评内容进行分层
在初中阶段，教师主要通过试卷对学生的学习情况进行考评，靠平时一般也是根据划分的小组層级对学生进行检测，教师需要根据学生知识掌握程度的不同和思维能力的高低制作不同的考评试卷，通过这种方式保障对学生评价的真实性，从而为下一阶段的学生学习提供切实可靠的参考依据。在试卷检测结束后，教师还应当对其中不同表现的学生予以评价，对进步较大的学生教师应当予以表扬，使学生感受到成功的喜悦从而更具有前进的动力，对于检测考评中表现不理想的学生教师要予以适当鼓励，既不能使其丧失斗志又不能使学生认不清自身的能力，要帮助他们发现在数学学习中存在的问题并采取有效的方式加以解决，引导他们逐步提高。
当前阶段，初中数学教学中更多的是采用传统的教学方法，教学对象往往是统一的一个整体，而忽视了其中的个体化，这就阻碍了学生个性化的发展，教师应当认真落实新课改的要求，采用具有针对性的方法对学生的素质能力进行培养。分层教学方法在教学对象、教学过程和考评内容方面都有较强的针对性，教师要因材施教，使学生的数学学习能力得以有效提高。
参考文献：
[1]张骁.分层教学法在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2010（22）.
[2]乔建华.浅析分层教学在初中数学教学中的运用[J].成功，2011（18）.
[3]马秀格.谈初中数学分层教学[J].学周刊，2015（08）.
关键词： 初中数学 分层教学 教学策略
新课改深入推进促使各种具有针对性的教学方法的诞生，为了有效提高教学质量、改善教学效果，教师更注重对学生综合素质的全面培养。分层教学在教学对象、教学过程和考评内容方面极具针对性，成为初中数学教学中常用的有效教学方法。分层教学是建立在具有不同的知识基础、技能素质和学习习惯的学生群体层面上展开的，其中体现的一个重要的思想观念就是因材施教，确保不同水平的学生都能够在自身水平的基础上得到有效提升。以下笔者针对相关问题展开探讨。
一、初中数学开展分层教学的必要性分析
在目前的初中数学教学中，仍旧采用的是“平行化”的分班模式，但是因为每一个学生的学习习惯、学习能力和基础知识的掌握水平不同，并且每个班中的学生数量都较多，教师如果教师还按照统一的标准对学生开展授课，久而久之就会使得班级整体的学生不能够得到符合自身实际情况的提高，优秀学生被迫迁就其他学生，使得学习进度降缓，后进生在没有掌握好基础知识的情况下无法跟上教师的授课进度，这些情况的存在造成了班级内部学生素质教育的落后。因此实施分层教学具有格外重要的价值。分层教学方法的运用需要教师首先充分了解每一名学生的基本水平和思维能力，在此基础上面向学生展开不同层次的教学。
二、在初中数学中如何有效地开展分层教学
1.根据学生的具体情况对学生进行分层
教师实施教学要面向的对象是学生，为此教师要保证分层教学能够切实增强初中数学课堂学习效果就要对学生的知识水平和素质能力有全面的了解。教师可以在学期开始的时候，通过摸底考试基本了解学生的数学学习水平，然后再通过特定的问卷调查对学生的个性特征、心理素质和认知能力有大致掌握，将两者结合起来进行综合性的分析就能够较科学地对学生进行分层。除此以外，教师还可以直接通过教学过程中学生的课堂表现和学生在日常生活中对数学学习表现出来的态度对学生进行小组的划分，基本上分为三个层级的小组：一组学生应当具有扎实的数学理论基础，可塑性强；二组学生数学学习的整体表现略差于一组学生；三组学生则是整体表现都不理想的学生。需要注意的是二组的学生应当占据全部学生的二分之一以上，这样才能够在最大限度地激发学生学习动力的基础上，照顾到学生的心理感受。划分的层级小组并不是固定的，而是可以根据学生在一定时间范围内的具体学习情况对小组进行调整，这样也就实现了三个小组之间人员的竞争性流动，教师在教学中根据学生所处的不同小组实行针对性教学就更有效。
2.根据学生的不同水平对初中数学教学过程进行分层
小组划分完成之后其价值主要通过数学教学过程加以体现，教师针对不同的小组成员要采取符合其基本素质的教学方法。一组的学生具有扎实的基础知识和较强的可塑性，基本上属于学习主动性较强的学生行列，教师针对这一组学生就可以重视发挥引导的作用，帮助一组学生能够实现思维的拓展；二组学生的学习水平基本上是低于一组学生的，教师要帮助这一组学生在数学学习中进行提高就要懂得把握时机，在学生迷茫或者思维困顿的时候进行适当点拨，教师在课堂上应当更多地对其进行提问，增加与二组学生进行思维交流和互动的机会，循序渐进地激发二组学生的数学学习兴趣，使二组学生能够提高到一组学生的水平，从而与一组学生之间形成良性竞争状态；三组学生的基础知识掌握较差，对教师和其他学生的依赖性较大，但从另一个层面上这也表现出三组学生具有较广阔的提高空间，教师以当从注重基础知识做起，提醒三组学生要完成教师要求的、布置的任务，并鼓励一组学生和二组学生主动帮助三组学生，使三组学生能够在教师和学生的帮助下不断进步。
3.对考评内容进行分层
在初中阶段，教师主要通过试卷对学生的学习情况进行考评，靠平时一般也是根据划分的小组層级对学生进行检测，教师需要根据学生知识掌握程度的不同和思维能力的高低制作不同的考评试卷，通过这种方式保障对学生评价的真实性，从而为下一阶段的学生学习提供切实可靠的参考依据。在试卷检测结束后，教师还应当对其中不同表现的学生予以评价，对进步较大的学生教师应当予以表扬，使学生感受到成功的喜悦从而更具有前进的动力，对于检测考评中表现不理想的学生教师要予以适当鼓励，既不能使其丧失斗志又不能使学生认不清自身的能力，要帮助他们发现在数学学习中存在的问题并采取有效的方式加以解决，引导他们逐步提高。
当前阶段，初中数学教学中更多的是采用传统的教学方法，教学对象往往是统一的一个整体，而忽视了其中的个体化，这就阻碍了学生个性化的发展，教师应当认真落实新课改的要求，采用具有针对性的方法对学生的素质能力进行培养。分层教学方法在教学对象、教学过程和考评内容方面都有较强的针对性，教师要因材施教，使学生的数学学习能力得以有效提高。
参考文献：
[1]张骁.分层教学法在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2010（22）.
[2]乔建华.浅析分层教学在初中数学教学中的运用[J].成功，2011（18）.
[3]马秀格.谈初中数学分层教学[J].学周刊，2015（08）.