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摘 要：现代社会信息技术的发展十分快速。网络进入千家万户，如今网络已经成为人们生活中必不可少的东西。很多人进行网络购物，信息联系等，即使不出门也能获得各个渠道的信息。随着网络和媒体技术的发展，家长对学生的信息技术的学习也变得更加重视。从小学，就开始让学生好好学习信息技术知识，提升自身信息及技术的能力，进而培养对信息技术的兴趣，为以后获得更好的发展打下基础。我想从几个方面来阐释。
关键词：小学信息技术；小学生；学习兴趣；多元化；教学质量
提升小学信息技术教学质量是一个系统化的工程。面对当前小学信息技术教学发展的困境，应该找对措施，对症下药。首先要从思想上重视信息技术学科教学，扭转以往的教学误区，同时提升教师的素质。对于学生而言，培养学生的学习习惯，恢复学生学习的自信心，丰富教学的媒介，完善电教化授课，只有这样从“教”和“学”两个层面去改变，才能提升小学信息技术学科的教学质量。教师在教学的各个阶段都要注意因材施教，最大限度地激发学生学习信息技术的兴趣，提高教学效率。
1小学生的特点
小学阶段是儿童心理发展的一个重大的转折时期，这个时期的儿童“开始进人学校从事正规的有系统的学习”，学习逐步成为他们的主导活动；他们“逐步掌握书面语言”，思维逐步由形象思维向抽象逻辑思维过渡；他们开始“有意识地参加集体生活”。他们的生理和心理发展具有不平衡性、顺序性、阶段性和差异性，心理学家皮亚杰更是在此基础上提出了认知发展阶段论。有效的学习必须考虑到儿童的身心发展特点，循序渐进。儿童“对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养信息兴趣、体验信息过程、发展信息精神的重要时期。”他们的思维“仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性”。因而在教学方法上就应该以直观、形象的教学方法为主，同时也应注意教学既要符合儿童的接受能力，又要促进儿童的进一步发展。针对小学生的性格特点以及教学的实际，信息技术教学更强调实践性和操作性。教师通过鼓励小学生大胆上机操作、演练，激发小学生的探索精神和创新意识。采用的评价方法也不要仅局限于简单的“对与错”、“好与坏”，更不要采用“一刀切”的方式以分数论英雄。评价要以表扬、鼓励为主，尤其对于学习能力不强的学生，教師更要通过自己的耐心辅导帮助鼓励他们。
2尊重学生的个性发展，激发学生的学习积极性和学习兴趣
皮亚杰认为，活动是联结主客体的桥梁和中介，认识的形成主要是一种活动的内化作用。也就是说只有学生自己具体地和自发地参与各种活动，才能形成他们自己的认知。为此，在教学的过程中，必须激发学生的自主学习意识，提升学习的主动性和积极性。在信息技术的教学过程中，教师要不断的探索新的授课方法和教学模式，最大限度的激发学生的学习兴趣。学生使课堂的主体，那么在小学信息技术课堂教学的过程中要不断的激发学生学习的积极性和主动性，让学生动起来。有效的课堂教学应该是师生互动，学生有什么问题能当面反馈给老师，老师在作出调整，这样才能提升课堂教学的有效性。在教学媒介上要与时俱进，使用信息化手段和技术开展授课，让学生感受到信息技术的有用性。在开展信息技术教学的过程中，教师要依据教学内容和学情的变化采取适当的教学模式，但是无论采取那种教学模式都必须挖掘学生资源，让学生积极的参与课堂教学。比如采取小组合作学习模式，采取先学后教的教学模式，采取翻转课堂教学模式，采取情境教学模式等等。在授课的过程中对于抽象的理论知识要反复详细讲解，要结合经典案例和实践操作进行循环讲解，这样才能确保学生学得会，提升学习效果。在小学信息技术课堂，教师还要采取有效的方法提升学生的知识学习，让学生掌握一定的信息技术常识。对于信息技术来说，已经成为当下工作和生活的有效媒介，所以每个人既要学会使用，又要懂得起最基础的维护与维修，要想做到这些就必须对信息技术有一个全新的全面的认知。
3小学信息技术多元化教学的具体方法
3.1结合学生兴趣，多元化教学
当代学生传统单一的教学方式已经远远不能满足信息技术教学的需要，想要从根本上提高学生的信息技术探究的能力，就要开创新型的多元化的教学模式，从而开发小学生对信息技术的学习兴趣。在平常的日常教学中教师对于某一信息技术的操作方法理论进行讲解时，可以利用共同探究式的方式，学生与教师共同推理，一步步最后得出结果，得出该操作的技巧和方法。这种教师和学生共同合作进行小学生信息技术的教学，不仅能加深学生对该操作方式的印象，更能在推理和探究的过程中体会到学习的乐趣，进而激发学生的学习兴趣，从小学培养学生信息技术方面自主探究的能力，为今后的良好发展打基础。
3.2开展信息技术的课外活动
在学校上课的过程中要发挥多元化教学的强大作用，课下也可以利用网络信息技术举办一些新颖有趣的活动。教师可以找一些精通网络的人设计一些程序，打造一个信息技术比赛的平台，在周末或其他课余时间将喜欢信息技术的同学联系在一起进行一些比赛活动。在活动中学生可以对学过的信息技术进行巩固和复习，同时与能力强的人合作研究，进而可以学习他们身上的信息技术技巧，提升自身的综合信息技术能力。在比赛过程中，给予信息技术操作娴熟的学生相应奖励，进而利用这种正强化的方式激励学生进行信息技术方面的学习，激发学生在日常生活中学习信息技术知识的主动性。
4结语
综上所述，信息技术在日常生活中发挥着日益重要的作用，作为新时代的接班人，应该从小学开始注重其信息技术水平的提高，在课堂上利用多种的教学模式提升学生的学习兴趣。在课下多开展一些关于信息技术的课外活动，从根本上帮助学生提升信息技术的整体水平。
作为一名小学信息技术老师，在备课过程当中要认真研读教材，提前预测学生可能遇到的问题，并找寻解决问题的科学方法。在辅导学生时，教师要大胆放手，尽可能的发挥学生的聪明才智，使学生充满成就感，这样学生就会将被动学习变为主动学习，进而积极参与教学活动。
参考文献
[1] 李娟.浅谈提高小学信息技术课堂教学的有效性[J].现代教育研究，2018（08）
[2] 张裕慧.小学信息技术多元化教学策略实践探析[J].现代语文（教学研究版），2014，13（08）.
关键词：小学信息技术；小学生；学习兴趣；多元化；教学质量
提升小学信息技术教学质量是一个系统化的工程。面对当前小学信息技术教学发展的困境，应该找对措施，对症下药。首先要从思想上重视信息技术学科教学，扭转以往的教学误区，同时提升教师的素质。对于学生而言，培养学生的学习习惯，恢复学生学习的自信心，丰富教学的媒介，完善电教化授课，只有这样从“教”和“学”两个层面去改变，才能提升小学信息技术学科的教学质量。教师在教学的各个阶段都要注意因材施教，最大限度地激发学生学习信息技术的兴趣，提高教学效率。
1小学生的特点
小学阶段是儿童心理发展的一个重大的转折时期，这个时期的儿童“开始进人学校从事正规的有系统的学习”，学习逐步成为他们的主导活动；他们“逐步掌握书面语言”，思维逐步由形象思维向抽象逻辑思维过渡；他们开始“有意识地参加集体生活”。他们的生理和心理发展具有不平衡性、顺序性、阶段性和差异性，心理学家皮亚杰更是在此基础上提出了认知发展阶段论。有效的学习必须考虑到儿童的身心发展特点，循序渐进。儿童“对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养信息兴趣、体验信息过程、发展信息精神的重要时期。”他们的思维“仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性”。因而在教学方法上就应该以直观、形象的教学方法为主，同时也应注意教学既要符合儿童的接受能力，又要促进儿童的进一步发展。针对小学生的性格特点以及教学的实际，信息技术教学更强调实践性和操作性。教师通过鼓励小学生大胆上机操作、演练，激发小学生的探索精神和创新意识。采用的评价方法也不要仅局限于简单的“对与错”、“好与坏”，更不要采用“一刀切”的方式以分数论英雄。评价要以表扬、鼓励为主，尤其对于学习能力不强的学生，教師更要通过自己的耐心辅导帮助鼓励他们。
2尊重学生的个性发展，激发学生的学习积极性和学习兴趣
皮亚杰认为，活动是联结主客体的桥梁和中介，认识的形成主要是一种活动的内化作用。也就是说只有学生自己具体地和自发地参与各种活动，才能形成他们自己的认知。为此，在教学的过程中，必须激发学生的自主学习意识，提升学习的主动性和积极性。在信息技术的教学过程中，教师要不断的探索新的授课方法和教学模式，最大限度的激发学生的学习兴趣。学生使课堂的主体，那么在小学信息技术课堂教学的过程中要不断的激发学生学习的积极性和主动性，让学生动起来。有效的课堂教学应该是师生互动，学生有什么问题能当面反馈给老师，老师在作出调整，这样才能提升课堂教学的有效性。在教学媒介上要与时俱进，使用信息化手段和技术开展授课，让学生感受到信息技术的有用性。在开展信息技术教学的过程中，教师要依据教学内容和学情的变化采取适当的教学模式，但是无论采取那种教学模式都必须挖掘学生资源，让学生积极的参与课堂教学。比如采取小组合作学习模式，采取先学后教的教学模式，采取翻转课堂教学模式，采取情境教学模式等等。在授课的过程中对于抽象的理论知识要反复详细讲解，要结合经典案例和实践操作进行循环讲解，这样才能确保学生学得会，提升学习效果。在小学信息技术课堂，教师还要采取有效的方法提升学生的知识学习，让学生掌握一定的信息技术常识。对于信息技术来说，已经成为当下工作和生活的有效媒介，所以每个人既要学会使用，又要懂得起最基础的维护与维修，要想做到这些就必须对信息技术有一个全新的全面的认知。
3小学信息技术多元化教学的具体方法
3.1结合学生兴趣，多元化教学
当代学生传统单一的教学方式已经远远不能满足信息技术教学的需要，想要从根本上提高学生的信息技术探究的能力，就要开创新型的多元化的教学模式，从而开发小学生对信息技术的学习兴趣。在平常的日常教学中教师对于某一信息技术的操作方法理论进行讲解时，可以利用共同探究式的方式，学生与教师共同推理，一步步最后得出结果，得出该操作的技巧和方法。这种教师和学生共同合作进行小学生信息技术的教学，不仅能加深学生对该操作方式的印象，更能在推理和探究的过程中体会到学习的乐趣，进而激发学生的学习兴趣，从小学培养学生信息技术方面自主探究的能力，为今后的良好发展打基础。
3.2开展信息技术的课外活动
在学校上课的过程中要发挥多元化教学的强大作用，课下也可以利用网络信息技术举办一些新颖有趣的活动。教师可以找一些精通网络的人设计一些程序，打造一个信息技术比赛的平台，在周末或其他课余时间将喜欢信息技术的同学联系在一起进行一些比赛活动。在活动中学生可以对学过的信息技术进行巩固和复习，同时与能力强的人合作研究，进而可以学习他们身上的信息技术技巧，提升自身的综合信息技术能力。在比赛过程中，给予信息技术操作娴熟的学生相应奖励，进而利用这种正强化的方式激励学生进行信息技术方面的学习，激发学生在日常生活中学习信息技术知识的主动性。
4结语
综上所述，信息技术在日常生活中发挥着日益重要的作用，作为新时代的接班人，应该从小学开始注重其信息技术水平的提高，在课堂上利用多种的教学模式提升学生的学习兴趣。在课下多开展一些关于信息技术的课外活动，从根本上帮助学生提升信息技术的整体水平。
作为一名小学信息技术老师，在备课过程当中要认真研读教材，提前预测学生可能遇到的问题，并找寻解决问题的科学方法。在辅导学生时，教师要大胆放手，尽可能的发挥学生的聪明才智，使学生充满成就感，这样学生就会将被动学习变为主动学习，进而积极参与教学活动。
参考文献
[1] 李娟.浅谈提高小学信息技术课堂教学的有效性[J].现代教育研究，2018（08）
[2] 张裕慧.小学信息技术多元化教学策略实践探析[J].现代语文（教学研究版），2014，13（08）.