论文部分内容阅读
摘 要 现代草业的发展对草业人才培养提出了更高的要求，通过构建草业专业培养质量评价体系，可以有效提高人才培养质量。前期通过文献查阅、实地调研及专家征询等方法，获得包含培养目标、培养条件、培养内容、培养管理、培养成效等5项一级指标的《草业专业质量评价体系（草案）》；针对专家学者、教师、学生等不同主体设计调查问卷，问卷共涉及41个问题，通过对调查问卷结果的统计计算，最后可形成《草业专业培养质量评价指标体系》。
关键词 草业专业；培养质量；评价体系；问卷调查；设计
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：10.19415/j.cnki.1673-890x.2016.28.009
现代草业的发展需要大批在草业生产一线进行操作与管理，并能将现代科学技术转化为农业生产力的技能型人才，以及善于开辟草业生产新领域、研发草业新产品和勇于开拓市场、参与市场竞争的创业型人才，这正是目前我国各类农业院校草业专业的人才培养目标。我国的高等教育质量评价起步于上世纪90年代，经过多年努力，虽然形成了相对完整的高等教育评价体系，但是针对草业专业的评价体系目前仍在积极探索中[1-2]。问卷调查是目前在教学质量评价中被普遍采用的方法，也是教学质量评价体系能切实开展的有效途径。
1 构建草业专业培养质量评价指标体系草案
草业专业培养质量评价是复杂的综合性问题，通过借鉴国内外相关的研究内容和研究成果，向草业及教育专家、学者访谈请教，形成了《草业专业培养质量评价指标体系构建（草案）》（见表1）。
2 调查问卷的设计
评价农业院校草业专业人才培养质量的指标和权重，只有以问卷的形式开展深入的调查，才能获得可靠的数据[3]。通过对调查所得数据进行分析，才能最终确定人才培养质量评价体系[4]。结合《草业专业培养质量评价指标体系构建（草案）》，设计了《草业专业质量评价调查问卷》。为了客观、公正、科学地开展教学质量评价，在设计问卷时选择了专家学者、教师、学生作为问卷调查对象[5]。各对象之间设计的评价内容指标不尽相同，问卷中问题的提问角度也不尽相同。为了提高教学评价效率，针对不同主体设计了3套问卷，分为专家问卷、教师问卷和学生问卷，问卷内容见表2。
3套问卷共涉及41个问题，问题排列没有任何主观色彩，完全是随机排列；在形式上，以封闭性问题为主。在41个问题中，发挥题5个、其他重复问题5个，主要内容见表2[6-8]。
本研究的调查问卷表是通过查阅文献资料，结合高等职业教育特点和评价理论编制的，评价表涉及31个问题，将反映同一特征的内容归类后成为28项指标，涵盖了培养目标、培养过程和培养成效全过程的质量评价。多数问题为填写分数题，分为五个等级：差、较差、一般、较好、好，按此次序分别赋分1～5分。
3 结语
草业专业培养质量评价指标体系的构建通过以下几步来完成：（1）在前期大量查阅有关高等教育质量评价体系构建的研究成果之后，在农业院校进行实地调研，广泛征询专家意见，获得《草业专业培养质量评价指标体系构建（草案）》。（2）在此基础上，设计调查问卷，将体系内的各项条目以问卷调查问题的形式加以体现，并尽量做到一一对应。（3）通过对调查问卷结果的统计计算，最后可形成《草业专业培养质量评价指标体系》。
参考文献：
[1] 李传伟.高职教育质量多元评价体系的构建与探索[J].教育教学论坛，2012（6）：78-81.
[2] 苏蓉.中国高等教育人才培养质量保障体系改革论析[J].中国成人教育，2015（19）：8-11.
[3] 陈玉琨.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[4] 邓斌.高等教育大众化发展道路中教育质量体系构建研究[J].内蒙古师范大学学报，2014，27（10）：76-78.
[5] 黄海涛.高等教育质量标准：影响因素、基本特征与制定原则[J].江苏高教，2015（4）：26-29.
[6] 王永斌，蔡中宏.对构建高校教学质量保障评价体系的研究——甘肃工科院校个案问卷调查及分析[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版） ， 2004（5）：56-59.
[7] 王勇章，王富，刘连成，等.园艺专业突出实践和创新能力人才培养模式的改革与实践[J].安徽农业科学，2012，40（17）：9562-9564.
[8] 徐强.高校园艺专业实践教学改革的思考[J].中国科教创新导刊，2010（14）：63.
（责任编辑：丁志祥）
关键词 草业专业；培养质量；评价体系；问卷调查；设计
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：10.19415/j.cnki.1673-890x.2016.28.009
现代草业的发展需要大批在草业生产一线进行操作与管理，并能将现代科学技术转化为农业生产力的技能型人才，以及善于开辟草业生产新领域、研发草业新产品和勇于开拓市场、参与市场竞争的创业型人才，这正是目前我国各类农业院校草业专业的人才培养目标。我国的高等教育质量评价起步于上世纪90年代，经过多年努力，虽然形成了相对完整的高等教育评价体系，但是针对草业专业的评价体系目前仍在积极探索中[1-2]。问卷调查是目前在教学质量评价中被普遍采用的方法，也是教学质量评价体系能切实开展的有效途径。
1 构建草业专业培养质量评价指标体系草案
草业专业培养质量评价是复杂的综合性问题，通过借鉴国内外相关的研究内容和研究成果，向草业及教育专家、学者访谈请教，形成了《草业专业培养质量评价指标体系构建（草案）》（见表1）。
2 调查问卷的设计
评价农业院校草业专业人才培养质量的指标和权重，只有以问卷的形式开展深入的调查，才能获得可靠的数据[3]。通过对调查所得数据进行分析，才能最终确定人才培养质量评价体系[4]。结合《草业专业培养质量评价指标体系构建（草案）》，设计了《草业专业质量评价调查问卷》。为了客观、公正、科学地开展教学质量评价，在设计问卷时选择了专家学者、教师、学生作为问卷调查对象[5]。各对象之间设计的评价内容指标不尽相同，问卷中问题的提问角度也不尽相同。为了提高教学评价效率，针对不同主体设计了3套问卷，分为专家问卷、教师问卷和学生问卷，问卷内容见表2。
3套问卷共涉及41个问题，问题排列没有任何主观色彩，完全是随机排列；在形式上，以封闭性问题为主。在41个问题中，发挥题5个、其他重复问题5个，主要内容见表2[6-8]。
本研究的调查问卷表是通过查阅文献资料，结合高等职业教育特点和评价理论编制的，评价表涉及31个问题，将反映同一特征的内容归类后成为28项指标，涵盖了培养目标、培养过程和培养成效全过程的质量评价。多数问题为填写分数题，分为五个等级：差、较差、一般、较好、好，按此次序分别赋分1～5分。
3 结语
草业专业培养质量评价指标体系的构建通过以下几步来完成：（1）在前期大量查阅有关高等教育质量评价体系构建的研究成果之后，在农业院校进行实地调研，广泛征询专家意见，获得《草业专业培养质量评价指标体系构建（草案）》。（2）在此基础上，设计调查问卷，将体系内的各项条目以问卷调查问题的形式加以体现，并尽量做到一一对应。（3）通过对调查问卷结果的统计计算，最后可形成《草业专业培养质量评价指标体系》。
参考文献：
[1] 李传伟.高职教育质量多元评价体系的构建与探索[J].教育教学论坛，2012（6）：78-81.
[2] 苏蓉.中国高等教育人才培养质量保障体系改革论析[J].中国成人教育，2015（19）：8-11.
[3] 陈玉琨.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[4] 邓斌.高等教育大众化发展道路中教育质量体系构建研究[J].内蒙古师范大学学报，2014，27（10）：76-78.
[5] 黄海涛.高等教育质量标准：影响因素、基本特征与制定原则[J].江苏高教，2015（4）：26-29.
[6] 王永斌，蔡中宏.对构建高校教学质量保障评价体系的研究——甘肃工科院校个案问卷调查及分析[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版） ， 2004（5）：56-59.
[7] 王勇章，王富，刘连成，等.园艺专业突出实践和创新能力人才培养模式的改革与实践[J].安徽农业科学，2012，40（17）：9562-9564.
[8] 徐强.高校园艺专业实践教学改革的思考[J].中国科教创新导刊，2010（14）：63.
（责任编辑：丁志祥）