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【摘要】命题作文在作文训练中非常重要，对于小学学段的作文教学，我认为首要的就是让学生爱上写作，对写作有兴趣。把写作当成是自己内心情感的表达，而不是让学生去摘抄别人的作文来完成写作任务。现在小学生的思维比较活跃，我们老师要抓住这个时机，调动学生想写的欲望，善于观察每个学生，挖掘学生的长处，改正他们的短板，让写作变的有趣起来。
【关键词】命题作文 作文教学 兴趣
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-190-02
所谓命题作文就是指出题人给出具体的题目，让学生按照这个题目来进行写作。很多学生都会有下笔难、不会写的情况，这就是学生对题目不理解和素材少的原因，需要加强练习，积累素材，而不是让学生空谈、照抄别人的文章敷衍了事，这样的作文是没有实际意义的，学生的写作水平得不到提高。老师应该让学生掌握写作方法，加强写作指导，提升学生写作水平。从下面六个方面来培养学生写作。
一、扣人心弦——感情性
任何作文都要有情感，才能扣人心弦，引起共鸣。叶圣陶老先生说过“心有所思，情有所感，然后有所撰作。”写作要有真情流露，出题者要善于抓住学生的动情处，就是指生活中的人、事物、举动触动了内心，就是动情处。通过命题来撩拨学生内心的情感，驱使他们有想写的欲望，如泉涌一般，把内心深处真实的感受都落入笔下。首先命题人要给出能让学生有材可写的题目，就如我有次跟班上学生给出的话题是——春天来了，从话题来说，学生看到春天并不陌生，由春天会想到绿色的植物，万物复苏，生气勃勃的景象，这一幕幕的美景都会让人回忆起来充满活力，贴近自然。其次就是要带学生外出“取材”。经常带学生去著名的景点游玩，或者当地有故事的建筑物，让学生了解历史。积累素材，增加作文的真实性，同时也让学生有不一样的感受，对一切都感到新鲜好奇，因此内心情感变得丰富起来。在把这些所见所闻所感转化成文字，写成的作文真情实意，有感而发。
二、着眼生活——欲写性
杨绛曾说“用读书之感去生活，用生活之感去读书”，作文也是如此，我们的生活每天都是一部电影。每天都会发生不同的事情，遇见不同的人，也就会产生很多不同的感情。这都源于生活，生活所给予的情感。这就要求写作的命题是要切合实际，从实际出发的，在生活当中随处可见的。这样学生就会根据自己平时生活经历的来作为题材，有话可写。比如写《家乡的风景》、《我最喜欢的食物》、《我最喜欢的动画片》，都是以学生现在生活作为内容的，切身经历的对象，这样学生写起来也顺手，有话可写。而那些题材太深奥，太奇怪，太偏的作文会让学生无从下笔，也就不会喜欢写了。
三、因人而异——特别性
每个人的学习能力都不一样，有些学生学习能力很强，有些稍微落后一些。对于这个现象就需要把作文分层次布置了，对学习成绩稍好的学生要求可以高些；而成绩稍微落后的就要求低一些。可以多出不同层次的题目，让学生自由选择，自由发挥，让他们处在自由、轻松的炸状态写作。比如写《我的梦想》、《我喜欢的游戏》这两个题目就可以给学生自由选择，不要给他们施压，让他们觉得是必须要完成的任务。而是要让他们在内心活跃状态下来驱动他们写作的欲望。而且这还要注意的是，对不同的学生要求要不同，对待优等生可以要求语句优美、感情细腻、采用修辞、字体美观。对于后进生只要要求语句通顺、表达清晰、不出现错别字就可以了。然后再采用梯式引导，慢慢的增加难度，题目也相应的增加难度，这样学生就不会有压力，就这样的循序渐进的练习，让每个学生都在进步。
四、驱动写作——兴趣性
所谓一切事情都起源于兴趣，兴趣就是一切学习的发动机，一篇好的作文就该以学生的需要为前提，满足他们的内心心理、情感要求。这就需要调动他们的写作兴趣，在给出题目的时候，要先做个详细的调查，了解他们对什么最感兴趣，最不喜欢的是什么，最关注的是什么，从这几个方面出发来出题，那么学生一看到题目立马就会有兴趣。比如那时《熊出没》特别受欢迎，因此我就这部动画片出题《你喜欢熊出没里的谁呢》，这时候学生看到自己喜欢的动画片肯定有好多话想说，内心已经活跃起来了，这就调动了他们的写作兴趣，开始提笔写自己的感受了。
五、自由发挥——发散性
作文不止是要具有真情实意，但不能太死板太拘束。要给学生发挥想象的空间，不能限制他们的思想，鼓励学生写出自己的个性、勇于的创新。比如指导学生写《我的未来》就是一个发散的题材，学生可以任意发挥，畅所欲言，把自己的未来想象的天马行空都可以，这撩拨了学生对未来的憧憬，思维开始动起来就会有很大的兴趣来写作文。再如指导写《假如我有只叮当猫》哆啦A梦的动画片学生都很喜欢，都梦想有只叮当猫，那么拥有后会怎么样？这就引发学生的思考了，他们就会发挥想象，写起来自然得心应手些。
六、贴近学生——实际性
小学阶段的学生的思想还没有完全展开，他们的眼界并不长远，存在局限。那么我们在给题的时候，就要考虑学生的实际生活，要是给出的题目是学生不理解的领域，那么就会出现学生写不出的情况。我在给学生定题的时候，会去查看这个题目的涉及面，是否会太广，是否符合学生来写，会不会让人觉得吃力，是否贴近生活，取材会不会很难，这些都是需要我们去考虑的，当发现存在过大的题目一定要换掉，因为题目要贴近实际生活。
七、结语
正确指导学生写作把握这六点就可以了，但是最主要的还是要实践，并且要及时的进行自我反思，遇到学生不想写、写不出的文章要及时的找原因，一定不能以自己的想法去安排写作任务，这样学生会束缚感，无法施展自己，要善于培养他们的写作兴趣，调动学生的积极性。
参考文献：
[1]杨建成.基于网络的中小学语文教学研究[D].西北师范大学2004.
[2]孙菊霞.新課程背景下小学语文教师专业成长研究[D].西北师范大学2004.
[3]徐庆华.现行中学语文教材的弊端和可持续发展语文教材的建构[D].西北师范大学2002.
【关键词】命题作文 作文教学 兴趣
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-190-02
所谓命题作文就是指出题人给出具体的题目，让学生按照这个题目来进行写作。很多学生都会有下笔难、不会写的情况，这就是学生对题目不理解和素材少的原因，需要加强练习，积累素材，而不是让学生空谈、照抄别人的文章敷衍了事，这样的作文是没有实际意义的，学生的写作水平得不到提高。老师应该让学生掌握写作方法，加强写作指导，提升学生写作水平。从下面六个方面来培养学生写作。
一、扣人心弦——感情性
任何作文都要有情感，才能扣人心弦，引起共鸣。叶圣陶老先生说过“心有所思，情有所感，然后有所撰作。”写作要有真情流露，出题者要善于抓住学生的动情处，就是指生活中的人、事物、举动触动了内心，就是动情处。通过命题来撩拨学生内心的情感，驱使他们有想写的欲望，如泉涌一般，把内心深处真实的感受都落入笔下。首先命题人要给出能让学生有材可写的题目，就如我有次跟班上学生给出的话题是——春天来了，从话题来说，学生看到春天并不陌生，由春天会想到绿色的植物，万物复苏，生气勃勃的景象，这一幕幕的美景都会让人回忆起来充满活力，贴近自然。其次就是要带学生外出“取材”。经常带学生去著名的景点游玩，或者当地有故事的建筑物，让学生了解历史。积累素材，增加作文的真实性，同时也让学生有不一样的感受，对一切都感到新鲜好奇，因此内心情感变得丰富起来。在把这些所见所闻所感转化成文字，写成的作文真情实意，有感而发。
二、着眼生活——欲写性
杨绛曾说“用读书之感去生活，用生活之感去读书”，作文也是如此，我们的生活每天都是一部电影。每天都会发生不同的事情，遇见不同的人，也就会产生很多不同的感情。这都源于生活，生活所给予的情感。这就要求写作的命题是要切合实际，从实际出发的，在生活当中随处可见的。这样学生就会根据自己平时生活经历的来作为题材，有话可写。比如写《家乡的风景》、《我最喜欢的食物》、《我最喜欢的动画片》，都是以学生现在生活作为内容的，切身经历的对象，这样学生写起来也顺手，有话可写。而那些题材太深奥，太奇怪，太偏的作文会让学生无从下笔，也就不会喜欢写了。
三、因人而异——特别性
每个人的学习能力都不一样，有些学生学习能力很强，有些稍微落后一些。对于这个现象就需要把作文分层次布置了，对学习成绩稍好的学生要求可以高些；而成绩稍微落后的就要求低一些。可以多出不同层次的题目，让学生自由选择，自由发挥，让他们处在自由、轻松的炸状态写作。比如写《我的梦想》、《我喜欢的游戏》这两个题目就可以给学生自由选择，不要给他们施压，让他们觉得是必须要完成的任务。而是要让他们在内心活跃状态下来驱动他们写作的欲望。而且这还要注意的是，对不同的学生要求要不同，对待优等生可以要求语句优美、感情细腻、采用修辞、字体美观。对于后进生只要要求语句通顺、表达清晰、不出现错别字就可以了。然后再采用梯式引导，慢慢的增加难度，题目也相应的增加难度，这样学生就不会有压力，就这样的循序渐进的练习，让每个学生都在进步。
四、驱动写作——兴趣性
所谓一切事情都起源于兴趣，兴趣就是一切学习的发动机，一篇好的作文就该以学生的需要为前提，满足他们的内心心理、情感要求。这就需要调动他们的写作兴趣，在给出题目的时候，要先做个详细的调查，了解他们对什么最感兴趣，最不喜欢的是什么，最关注的是什么，从这几个方面出发来出题，那么学生一看到题目立马就会有兴趣。比如那时《熊出没》特别受欢迎，因此我就这部动画片出题《你喜欢熊出没里的谁呢》，这时候学生看到自己喜欢的动画片肯定有好多话想说，内心已经活跃起来了，这就调动了他们的写作兴趣，开始提笔写自己的感受了。
五、自由发挥——发散性
作文不止是要具有真情实意，但不能太死板太拘束。要给学生发挥想象的空间，不能限制他们的思想，鼓励学生写出自己的个性、勇于的创新。比如指导学生写《我的未来》就是一个发散的题材，学生可以任意发挥，畅所欲言，把自己的未来想象的天马行空都可以，这撩拨了学生对未来的憧憬，思维开始动起来就会有很大的兴趣来写作文。再如指导写《假如我有只叮当猫》哆啦A梦的动画片学生都很喜欢，都梦想有只叮当猫，那么拥有后会怎么样？这就引发学生的思考了，他们就会发挥想象，写起来自然得心应手些。
六、贴近学生——实际性
小学阶段的学生的思想还没有完全展开，他们的眼界并不长远，存在局限。那么我们在给题的时候，就要考虑学生的实际生活，要是给出的题目是学生不理解的领域，那么就会出现学生写不出的情况。我在给学生定题的时候，会去查看这个题目的涉及面，是否会太广，是否符合学生来写，会不会让人觉得吃力，是否贴近生活，取材会不会很难，这些都是需要我们去考虑的，当发现存在过大的题目一定要换掉，因为题目要贴近实际生活。
七、结语
正确指导学生写作把握这六点就可以了，但是最主要的还是要实践，并且要及时的进行自我反思，遇到学生不想写、写不出的文章要及时的找原因，一定不能以自己的想法去安排写作任务，这样学生会束缚感，无法施展自己，要善于培养他们的写作兴趣，调动学生的积极性。
参考文献：
[1]杨建成.基于网络的中小学语文教学研究[D].西北师范大学2004.
[2]孙菊霞.新課程背景下小学语文教师专业成长研究[D].西北师范大学2004.
[3]徐庆华.现行中学语文教材的弊端和可持续发展语文教材的建构[D].西北师范大学2002.