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对于广大一线教师而言，在欣赏名师、大家对“文本细读”的精彩演绎之余，更需要哲理性的“形而上学”的归纳。教师在文本解读中往往存在对“细”的无限放大和无限投射两个误区。格物致知，正是文本细读的一种独特进路。“格物”是向外而求。“致知”是向内而求，内外结合才能达到规律性的认识。具体到文本解读中，一方面，要注重科学性思辨，强调文本细读的系统、触角和遴选。另一方面，要注重工具性应用，以“境界”为高格，解读文本韵味；以“探究”为入口，解读文本秘妙；以“跨越”为基点，解读文本背景。