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摘要
音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分。究竟采用怎样的方式让幼儿欣赏，才能提高幼儿的音乐欣赏水平呢？很多教育研究者认为，幼儿音乐欣赏和成人欣赏存在诸多区别，本文简单从幼儿音乐欣赏的特点和幼儿园音乐欣赏的一些现状来分析，对幼儿教师在音乐欣赏活动中如何更有效地提高幼儿音乐感受力和表现力提出了自己的点滴建议。
关键词
音乐欣赏 音乐感受力 音乐表现力
感受力和表现力是音乐能力的两个重要组成部分。音乐感受力包含两个方面：一是从音乐中体验情感和理解内容的能力；二是感知音乐的音响结构本身的能力。音乐表现力也包含两个方面：一是富于表现力地通过音乐传达音乐的情感和内容的能力；二是准确地表现音乐的音响结构本身的能力。
音乐不仅是一门听觉艺术，更是一门表现艺术。优美动听的音乐旋律能陶冶人们的情操，给人以美的感受；富有表现力的音乐旋律， 是感受音乐、表现音乐的前提，幼儿期又是可塑性很强的关键期。因此，我们必须从小培养幼儿的音乐感受力，使幼儿在音乐熏陶的环境中，感受音乐、享受音乐、愉悦身心，并为将来在音乐方面的发展打下良好的基础。那么，在幼儿园音乐教育教学活动中，如何进行启发引导幼儿感受音乐呢？
著名的音乐教育家达尔克罗兹说：“音乐教育的终极结果在于培养儿童歌唱及欣赏的审美情感。欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”对于孩子们来说，音乐有着极强的感染力，是孩子们生活中经常接触的艺术，而音乐欣赏不仅可以使儿童接触更多的优秀音乐作品，开阔他们的音乐眼界，丰富他们的音乐经验，还可以发展他们的想象、记忆和思维。虽然目前大部分幼儿园音乐欣赏教学已经得到重视，但是无论从材料的选择还是活动的组织等方面都有很多误区，绝大部分幼儿园的欣赏活动根本达不到预期的效果。
我们在教学活动中经常会出现这样尴尬的场面，老师在提出问题之后，孩子们不能对问题给予相应的回答。最后老师只有自己把答案说出来，我们有没有想过：孩子对老师的提问回答不出，或许并不是孩子没有自己的想法，只是孩子不能把自己感受到的东西用语言表达出来，这也是我在欣赏活动中遇到的难题之一。那么，到底怎样才能提高孩子们对音乐的感受能力呢？
一、从孩子的兴趣点出发，培养孩子自主学习的习惯
俗话说：“兴趣是最好的老师。”对某事物产生了兴趣才有可能继续探索。从音乐欣赏学习的角度来说，兴趣是学习活动中丰富活跃的因素，兴趣是孩子们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的翅膀。因此，激发、培养孩子稳定的音乐兴趣，可以促进他们主动学习品质的养成。
另外，针对孩子好动的天性，在音乐欣赏教学中可设计一些有助于孩子理解乐曲的律动性活动，也是培养孩子兴趣的重要途径之一。在丰富的律动活动中，引导孩子用自己的肢体语言去展现音乐，表现对乐曲的感受。律动可以让孩子在充满动感的音乐世界漫步，从而激发他们欣赏音乐的兴趣，使他们对音乐着迷，进一步将音乐欣赏学习的过程变为他们主动参与的过程，逐步形成自主学习的习惯。
二、学会倾听，鼓励幼儿大胆表达自己对音乐的情感感受
幼儿音乐欣赏能力的发展可以用倾听、理解、创造性表现来描述。倾听不仅需要有注意的参与，而且往往还需要有情感的参与。在幼儿园的一日活动中，很多乐曲都是由老师自己弹唱的，当音乐从教师的口中、手中流出时，孩子们会将对老师的那份感情涌入音乐之中，将对教师的喜爱注入到对音乐的喜爱之中，从而进一步对音乐产生兴趣。与此同时，在音乐欣赏活动中，教师经常会选择一些短小的、有趣的或是孩子生活中熟悉的内容，这样使孩子在倾听音乐时易产生兴趣，从而能够积极主动的来感受和表现他们所理解的音乐。
在孩子对音乐产生兴趣的同时，我们可以让孩子在欣赏乐曲时听听、唱唱、跳跳、演演，使孩子的情感得以宣泄，从而在一定程度上提高孩子感受音乐和表现音乐的能力。
三、多种感官参与辅助，提高孩子音乐的感受力和表现力
孩子都是活泼好动的，而在音乐欣赏过程中，如何充分调动他们的感知、想象、进行充分体验和认识。相对于成人的音乐欣赏来说，孩子由于其心理水平的限制，他们的欣赏还处于浅表层次，必须有更多的直觉因素参与其中。在我们的音乐欣赏教学中，经常会出现这样的现象：一段声音很低沉较缓慢的音乐，不一定能吸引学生，但让他们同时观察动画中的喜洋洋与灰太狼有节奏的随乐走路的录像时，他们就兴奋了，并且很快就记住了这段音乐。孩子们在听到音乐时会感到愉快、振奋、悲伤等，在不知不觉中会伴随着音乐的节奏而动，通过这些肢体语言来表达自己对音乐的理解。这就说明了，如果有多种感官参与认识和欣赏音乐的话，就能使学生对音乐的感知更全面、更深刻。
总之，对幼儿各种能力的培养，需要教师的热心、细心和恒心。教师要用教育的发展观，对幼儿进行音乐感受力和表现力的培养。不管是集体教育、个别教育还是随机教育，只要我们充分利用各种可行性方法，挖掘教育的潜在性，给孩子创造更大的舞台展现自我，幼儿的音乐感受能力和表现能力一定会有效地提高。
音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分。究竟采用怎样的方式让幼儿欣赏，才能提高幼儿的音乐欣赏水平呢？很多教育研究者认为，幼儿音乐欣赏和成人欣赏存在诸多区别，本文简单从幼儿音乐欣赏的特点和幼儿园音乐欣赏的一些现状来分析，对幼儿教师在音乐欣赏活动中如何更有效地提高幼儿音乐感受力和表现力提出了自己的点滴建议。
关键词
音乐欣赏 音乐感受力 音乐表现力
感受力和表现力是音乐能力的两个重要组成部分。音乐感受力包含两个方面：一是从音乐中体验情感和理解内容的能力；二是感知音乐的音响结构本身的能力。音乐表现力也包含两个方面：一是富于表现力地通过音乐传达音乐的情感和内容的能力；二是准确地表现音乐的音响结构本身的能力。
音乐不仅是一门听觉艺术，更是一门表现艺术。优美动听的音乐旋律能陶冶人们的情操，给人以美的感受；富有表现力的音乐旋律， 是感受音乐、表现音乐的前提，幼儿期又是可塑性很强的关键期。因此，我们必须从小培养幼儿的音乐感受力，使幼儿在音乐熏陶的环境中，感受音乐、享受音乐、愉悦身心，并为将来在音乐方面的发展打下良好的基础。那么，在幼儿园音乐教育教学活动中，如何进行启发引导幼儿感受音乐呢？
著名的音乐教育家达尔克罗兹说：“音乐教育的终极结果在于培养儿童歌唱及欣赏的审美情感。欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”对于孩子们来说，音乐有着极强的感染力，是孩子们生活中经常接触的艺术，而音乐欣赏不仅可以使儿童接触更多的优秀音乐作品，开阔他们的音乐眼界，丰富他们的音乐经验，还可以发展他们的想象、记忆和思维。虽然目前大部分幼儿园音乐欣赏教学已经得到重视，但是无论从材料的选择还是活动的组织等方面都有很多误区，绝大部分幼儿园的欣赏活动根本达不到预期的效果。
我们在教学活动中经常会出现这样尴尬的场面，老师在提出问题之后，孩子们不能对问题给予相应的回答。最后老师只有自己把答案说出来，我们有没有想过：孩子对老师的提问回答不出，或许并不是孩子没有自己的想法，只是孩子不能把自己感受到的东西用语言表达出来，这也是我在欣赏活动中遇到的难题之一。那么，到底怎样才能提高孩子们对音乐的感受能力呢？
一、从孩子的兴趣点出发，培养孩子自主学习的习惯
俗话说：“兴趣是最好的老师。”对某事物产生了兴趣才有可能继续探索。从音乐欣赏学习的角度来说，兴趣是学习活动中丰富活跃的因素，兴趣是孩子们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的翅膀。因此，激发、培养孩子稳定的音乐兴趣，可以促进他们主动学习品质的养成。
另外，针对孩子好动的天性，在音乐欣赏教学中可设计一些有助于孩子理解乐曲的律动性活动，也是培养孩子兴趣的重要途径之一。在丰富的律动活动中，引导孩子用自己的肢体语言去展现音乐，表现对乐曲的感受。律动可以让孩子在充满动感的音乐世界漫步，从而激发他们欣赏音乐的兴趣，使他们对音乐着迷，进一步将音乐欣赏学习的过程变为他们主动参与的过程，逐步形成自主学习的习惯。
二、学会倾听，鼓励幼儿大胆表达自己对音乐的情感感受
幼儿音乐欣赏能力的发展可以用倾听、理解、创造性表现来描述。倾听不仅需要有注意的参与，而且往往还需要有情感的参与。在幼儿园的一日活动中，很多乐曲都是由老师自己弹唱的，当音乐从教师的口中、手中流出时，孩子们会将对老师的那份感情涌入音乐之中，将对教师的喜爱注入到对音乐的喜爱之中，从而进一步对音乐产生兴趣。与此同时，在音乐欣赏活动中，教师经常会选择一些短小的、有趣的或是孩子生活中熟悉的内容，这样使孩子在倾听音乐时易产生兴趣，从而能够积极主动的来感受和表现他们所理解的音乐。
在孩子对音乐产生兴趣的同时，我们可以让孩子在欣赏乐曲时听听、唱唱、跳跳、演演，使孩子的情感得以宣泄，从而在一定程度上提高孩子感受音乐和表现音乐的能力。
三、多种感官参与辅助，提高孩子音乐的感受力和表现力
孩子都是活泼好动的，而在音乐欣赏过程中，如何充分调动他们的感知、想象、进行充分体验和认识。相对于成人的音乐欣赏来说，孩子由于其心理水平的限制，他们的欣赏还处于浅表层次，必须有更多的直觉因素参与其中。在我们的音乐欣赏教学中，经常会出现这样的现象：一段声音很低沉较缓慢的音乐，不一定能吸引学生，但让他们同时观察动画中的喜洋洋与灰太狼有节奏的随乐走路的录像时，他们就兴奋了，并且很快就记住了这段音乐。孩子们在听到音乐时会感到愉快、振奋、悲伤等，在不知不觉中会伴随着音乐的节奏而动，通过这些肢体语言来表达自己对音乐的理解。这就说明了，如果有多种感官参与认识和欣赏音乐的话，就能使学生对音乐的感知更全面、更深刻。
总之，对幼儿各种能力的培养，需要教师的热心、细心和恒心。教师要用教育的发展观，对幼儿进行音乐感受力和表现力的培养。不管是集体教育、个别教育还是随机教育，只要我们充分利用各种可行性方法，挖掘教育的潜在性，给孩子创造更大的舞台展现自我，幼儿的音乐感受能力和表现能力一定会有效地提高。